淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想

摘 要：數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓，是學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀念和創(chuàng)新思維的載體，如何感知、品味、深化、升華數(shù)學(xué)魅力，是我們教學(xué)中努力探索和研究的對(duì)象。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)魅力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)要求教師掌握深層的知識(shí)，以保證在教學(xué)過(guò)程中有明確的教學(xué)目的，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷、感受、理解、掌握和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，讓數(shù)學(xué)思想方法在與知識(shí)能力形成的過(guò)程中共同生成。

一、 運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，感知數(shù)學(xué)魅力

低年級(jí)的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，孩子們總是對(duì)新鮮有趣的事情，充滿興趣，充滿好奇，依據(jù)孩子們的這種心理特征，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，在較短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種全新的感覺，給學(xué)生留下永久難忘，回味無(wú)窮的印象，還能使學(xué)生產(chǎn)生一種持久的興趣。這樣不僅能活潑課堂，吸引孩子的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，更能有效地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《比一比》一課時(shí)，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)就是采用以故事貫串全課：數(shù)學(xué)大王帶同窗們?nèi)ヒ粋€(gè)十分美麗的中央，你去了后看到什么？（課件展現(xiàn)：小天鵝和小青蛙）——你能用比幾的學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（課堂氛圍活潑，學(xué)生表現(xiàn)積極，指名不同層次學(xué)生講述誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少）——小天鵝看到青蛙的小同伴那么多，也叫來(lái)幾位好朋友，如今誰(shuí)多誰(shuí)少呢？（課件展現(xiàn)，學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)與教師交流，并認(rèn)真傾聽其他同窗的發(fā)言）——森林中有一個(gè)中央的小動(dòng)物吵的可兇了，他們都是誰(shuí)呀？（大象，犀牛，小兔）大家能不能通知我他們?cè)诔呈裁?，為什么吵架吶？（指名說(shuō)一說(shuō)）？它們?yōu)榱吮雀甙?，小朋友大家看看到底是誰(shuí)高誰(shuí)矮，評(píng)判一下?！米雍懿环獾卣f(shuō)：我雖然矮，但我最聰明。數(shù)學(xué)的引入，讓學(xué)生一直快樂著，一直興奮著，一直活潑著，……直到下課，學(xué)生都能堅(jiān)持集中注意力，堅(jiān)持較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的積極性。打破了學(xué)生上課只有20分鐘注意力的片面說(shuō)法，展現(xiàn)了學(xué)生40分鐘的學(xué)習(xí)興味的新場(chǎng)面。像這樣抓住孩子們童真好玩的天性，把教學(xué)內(nèi)容采用易于孩子們接受的小故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，從討厭數(shù)學(xué)到感覺數(shù)學(xué)挺好玩，從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從感覺數(shù)學(xué)不錯(cuò)到輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既豐富了課堂，又有效地實(shí)施了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，更無(wú)形中感知數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

二、 注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言美，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言往往是抽象難懂的，有時(shí)只從教學(xué)內(nèi)容中做解釋，往往并不能增加這些術(shù)語(yǔ)或概念在學(xué)生意識(shí)中的清晰度，而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些幽默和諧，充滿童真童趣的語(yǔ)言，把枯燥教學(xué)內(nèi)容賦予其美的與色彩，將更能促進(jìn)學(xué)生理解記憶。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，那些精妙而詼諧的比喻和聯(lián)想，都會(huì)使學(xué)生驚奇興奮，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，極其強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。

如：在教學(xué)計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們常常忘了把得數(shù)末尾的零去掉，于是在多次的強(qiáng)調(diào)無(wú)果后，又一次的訂正時(shí)，我拿出一把剪刀，學(xué)生們都面面相覷，不知道老師要干什么，我抓住時(shí)機(jī)告訴他們，我要用這把剪刀把這個(gè)得數(shù)的尾巴剪掉，同學(xué)們恍然大悟，也明白了老師的良苦用心，我相信他們?cè)谟?jì)算小數(shù)的時(shí)候，一定會(huì)時(shí)常想起老師拿剪刀剪小數(shù)尾巴的故事。

三、 注重?cái)?shù)學(xué)生活美，品味數(shù)學(xué)魅力

知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于生活，簡(jiǎn)單點(diǎn)就是說(shuō)學(xué)以致用才是教學(xué)的根本。數(shù)學(xué)知識(shí)更是與日常生活緊密相連的，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)積極的滲透數(shù)學(xué)思想，使單一抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得多樣具體，豐富多彩富于生活情趣。

如在教學(xué)一年級(jí)連加的時(shí)候，我設(shè)置了這樣的情境，爸爸媽媽帶明明去農(nóng)場(chǎng)，明明可喜歡喂雞了，出示相應(yīng)的情境圖，他在地上灑了一些米，馬上就有5只小雞過(guò)來(lái)吃，明明可開心了，快看，又跑來(lái)2只，適時(shí)提出問(wèn)題：現(xiàn)在一共來(lái)了幾只小雞？你會(huì)列式計(jì)算嗎？學(xué)生：5+2=7出示第二幅情境圖，哦，又跑來(lái)了一只，現(xiàn)在有幾只？學(xué)生：7+1=8師：真棒！媽媽也抓了一把米喂雞，出示情境圖，現(xiàn)在一共來(lái)了幾只小雞？……像這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中去，既在潛移默化中及學(xué)習(xí)了知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生懂得了在生活中處處有數(shù)學(xué)。

又如，在教學(xué)鐘表的認(rèn)識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了小紅起床，小明的一天，快樂的周末等生活情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系自己周末的生活實(shí)際來(lái)想一想，自己每時(shí)每刻都在做什么，互相啟發(fā)，從而教育學(xué)生合理的安排好周末的生活，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

四、 張開思維的翅膀，升華數(shù)學(xué)魅力

思維的空間是廣闊的，它是一種不依常規(guī)，尋求變異，善于抓住問(wèn)題的基本特征，全方位多角度多方向思考發(fā)散思維，得出多種問(wèn)題的思維方法。俗話說(shuō)，思考是一切智慧的源泉，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，多方面的進(jìn)行回顧反思，多種方式幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

如在教學(xué)湊十法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看、擺、說(shuō)、想、填幾部分來(lái)理解其計(jì)算過(guò)程及算理，具體為：看——看課件或同學(xué)演示湊十法，擺——自己實(shí)踐，動(dòng)手操作湊十，想——閉眼回憶湊十的過(guò)程，說(shuō)——湊十法的過(guò)程，填——在算是下面注出湊十法的過(guò)程，這樣把知識(shí)用具體的操作過(guò)程，語(yǔ)言的敘述過(guò)程和抽象的計(jì)算過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到動(dòng)手動(dòng)口又動(dòng)腦，以更好的理解消化所學(xué)的知識(shí)。

在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，更要引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行一題多解，一題多變的訓(xùn)練，在一年級(jí)教學(xué)20以內(nèi)解決問(wèn)題中，有這樣的看圖列式：這樣的問(wèn)題大多是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察思考問(wèn)題，就能找到不同的解決問(wèn)題的方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)變更問(wèn)題，進(jìn)行思考想象，這些都可以提高思維發(fā)散能力，使思維更加廣闊，久而久之，思維越來(lái)越廣闊，解決問(wèn)題的能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)！

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，靈活運(yùn)用多種思維方式，努力把每節(jié)數(shù)學(xué)課變成學(xué)生積極探索創(chuàng)作的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生敞開心扉，放飛學(xué)習(xí)思想，啟發(fā)智慧靈性，讓課堂煥發(fā)出生命的光彩。

作者簡(jiǎn)介：

王瑞娟，河北省廊坊市，河北省文安縣第三小學(xué)。