淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

摘 要：新課改小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣成為提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)在的考試越來越偏向于考察課外閱讀知識的積累，所以語文教師要重視課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，主動閱讀的好習(xí)慣，積累課外知識，提高語文核心素養(yǎng)。相對于農(nóng)村小學(xué)，條件雖然沒有縣城小學(xué)好，但是，語文教師也在努力引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文以農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀為切入點，探討農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)方法，為提高學(xué)校語文課程教學(xué)水平提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)，課外閱讀，興趣的培養(yǎng)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！毙W(xué)語文教學(xué)要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，讓學(xué)生自主閱讀，獨立思考，讓學(xué)生成為富有想象力和創(chuàng)造力的社會主義接班人。

一、 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）條件落后，課程資源單一

農(nóng)村小學(xué)在飛速發(fā)展，但是，相對于縣城學(xué)校，農(nóng)村小學(xué)的硬件和軟件和縣城小學(xué)有一定差距。農(nóng)村小學(xué)條件比較落后，學(xué)生在課外閱讀需要向圖書室借閱，有的農(nóng)村學(xué)校沒有圖書室。農(nóng)村小學(xué)條件落后也導(dǎo)致該學(xué)校的圖書不多，許多同學(xué)重復(fù)閱讀，這也是學(xué)生閱讀興趣下降的原因。

農(nóng)村小學(xué)的課程資源就是課本。許多學(xué)校將課本知識當(dāng)作唯一的課程資源。這樣單一的課程資源，除了不會讓課外閱讀興趣有效培養(yǎng)，反而會使學(xué)生閱讀興趣降低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低。

（二）學(xué)生的閱讀體驗差，閱讀可選擇少

農(nóng)村小學(xué)有很多有圖書室，但圖書數(shù)量不是很多，學(xué)生在閱讀時，可選擇少，閱讀面窄，閱讀的范圍小，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀體驗差。有的學(xué)校沒有圖書室，每個班級設(shè)有圖書角，學(xué)生和教師的書累積起來，學(xué)生交換閱讀，學(xué)生的課外閱讀數(shù)量少，導(dǎo)致學(xué)生閱讀深度不夠，閱讀體驗差。

二、 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的方法

（一）糾正錯誤思想

受到客觀條件的影響，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣不高，學(xué)生不能正確認(rèn)識自己，教師一定要做好引導(dǎo)工作，糾正學(xué)生的錯誤思想，要讓學(xué)生認(rèn)識到自我閱讀量的缺乏，讓他們認(rèn)識到現(xiàn)在語文測試的方向已經(jīng)由課本內(nèi)轉(zhuǎn)向課外知識，讓學(xué)生了解到課外閱讀的重要性，促使他們努力閱讀，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀興趣。

（二）引導(dǎo)正確閱讀，提升閱讀能力

語文教師要引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，合理的選擇自己需要的課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成快速而且全面的閱讀習(xí)慣，真正做到“讀書，讀懂書”提升學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生有效率的課外閱讀。語文教師要積極引導(dǎo)，首先推薦學(xué)生適合閱讀的書籍，讓學(xué)生閱讀。其次，隨著閱讀數(shù)量的增加，語文教師推薦的讀物要層次化、全面化，可以為學(xué)生推薦報紙、刊物、小說、宣傳海報等，促使學(xué)校閱讀面擴(kuò)大，層次豐富，閱讀的深度也在不斷提升。

比如對于低年級的學(xué)生，語文教師推薦注音版讀物，培養(yǎng)學(xué)生有效率閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。對于高年級的學(xué)生，語文教師根據(jù)年齡特點和知識水平，為學(xué)生推薦適合的課外書籍，比如《三國演義》《巴黎圣母院》《海底兩萬里》等，也可以為學(xué)生推薦報紙或者刊物，讓學(xué)生閱讀不同層次的讀物，有助于加深閱讀，全面掌握知識。

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生缺乏閱讀興趣，語文教師要采用合適的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生參與到課外閱讀中，增強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)，積累豐富知識，提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，語文教師可以采用兒歌來引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。語文教師將兒歌引進(jìn)語文課堂，讓學(xué)生展示自己所掌握的兒歌，課堂上讓學(xué)生人人參與，主動投入到語文課堂中，然后教師引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，查找課外讀物去發(fā)掘兒歌，在這個過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的能力。

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們自我表現(xiàn)力強(qiáng)，希望被別人關(guān)注，好勝心強(qiáng)，語文教師可以采用游戲的方法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。語文教師可以在課堂上進(jìn)行成語接龍或者講故事等游戲，讓學(xué)生表現(xiàn)自己。學(xué)生為了能夠贏得最后游戲的勝利，會花時間去進(jìn)行課外閱讀。語文教師運用游戲的方法有效地激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀知識面，提高了小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍

語文教師要在班級創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，為學(xué)生提供課外閱讀平臺。教師可以在班級里創(chuàng)建讀書角，讀書園地等，放一些適合學(xué)生年齡段的書籍，比如《小學(xué)生學(xué)報》《海底兩萬里》《名人名言》等，教師安排學(xué)生制作手抄報，并且張貼在閱讀園地中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生在空閑時間，隨時都可以進(jìn)行課外閱讀，和同學(xué)分享課外閱讀知識，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，可以有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

（五）樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，很多學(xué)生在放學(xué)后都在玩手機(jī)，沒有課外閱讀的好習(xí)慣，教師要和家長多溝通，為學(xué)生建立榜樣，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。

教師和家長要多溝通，讓學(xué)生看到榜樣，并且向榜樣學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校時，教師任命課外閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生為閱讀組組長，學(xué)生向榜樣看齊，組長分享課外閱讀書籍給同學(xué)，并講述人物故事，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀?；氐郊抑校议L要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)生向家長看齊，學(xué)生在家長的影響下會放下手機(jī)，與家長一起閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

三、 結(jié)語

興趣是最好的老師，有效的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能主動投入到學(xué)習(xí)中，體驗閱讀的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教師只有把握好這一環(huán)節(jié)，才能提升學(xué)生閱讀深度。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣，教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生和書做朋友，才能更好地挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性。

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作者簡介：

王輝，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省保靖縣陽朝小學(xué)。