新高考下高中化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)與探究

摘 要：在新的時(shí)代背景之下，我國的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式產(chǎn)生了極大的變化，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，許多老師著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)條件的采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下新高考備受關(guān)注，新高考符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保障教學(xué)資源的優(yōu)化配置。對此，本文以高中化學(xué)為分析對象，了解新高考背景之下核心素養(yǎng)在課堂之中的具體實(shí)踐要求及策略，以期為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考，高中化學(xué)，核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)，培養(yǎng)與探究

一、 引言

老師在開展教學(xué)實(shí)踐之前需要站在學(xué)生的角度思考和分析問題，了解不同學(xué)科教育教學(xué)的組織以及核心要求，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮和自主實(shí)踐。其中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值、突破傳統(tǒng)意識教育的桎梏和不足意義重大，老師必須要關(guān)注不同教學(xué)元素的完美融合，了解新時(shí)代背景之下學(xué)科教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的完美融合，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。

二、 重新認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐的前提以及基礎(chǔ)，任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都需要以前期的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，老師需要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)的高考主要以學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)為依據(jù)，往往將成績作為最終的評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是實(shí)踐動(dòng)手能力卻難以得到提升。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，學(xué)術(shù)界和理論界在對新高考進(jìn)行分析和研究時(shí)明確提出，新高考符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，深刻揭示教育教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中學(xué)有所獲、學(xué)有所成。對于高中化學(xué)來說，在新高考背景之下，實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了一定的變化，老師除了需要注重簡單理論知識的學(xué)習(xí)之外，還需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中構(gòu)建高效課堂，保障學(xué)生對化學(xué)知識有一個(gè)深刻的認(rèn)知，主動(dòng)利用化學(xué)知識解決生活實(shí)際中的相關(guān)問題。一個(gè)明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)能夠保障后期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的完美落實(shí)，化學(xué)老師需要注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維為依據(jù)，抓住化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，有條不紊地解決不同的化學(xué)問題。其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為關(guān)鍵，這一教學(xué)板塊在高中化學(xué)中所占有的比重較高，老師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的制定實(shí)驗(yàn)方案，明確后期實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)間技巧，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)以及總結(jié)。另外，學(xué)生需要主動(dòng)參與不同的實(shí)踐活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的過程之中掌握化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長和發(fā)展。

三、 注重思維方式的培養(yǎng)

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的有效提升，老師必須要關(guān)注學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，思維方式的培養(yǎng)是一個(gè)長期性的過程，但是符合新高考的實(shí)質(zhì)要求，有一部分學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，老師也沒有對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，直接以灌輸式的教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行溝通，忽略了知識的加工和處理，學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知非常淺顯。針對這一不足，老師必須要以學(xué)生思維方式的培養(yǎng)為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合和化學(xué)學(xué)科之中的具體實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行自主實(shí)踐。另外，如果教學(xué)時(shí)間比較充分，老師還需要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技巧，提高個(gè)人的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退健τ诨瘜W(xué)老師個(gè)人來說還需要以教學(xué)進(jìn)度安排為依據(jù)，盡量避免過于落后和過于機(jī)械單一，充分了解前期的預(yù)期效果以及后期的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對新知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主分析，通過簡單的加工處理來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、 注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

不同教學(xué)方法所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，構(gòu)建高效課堂，高中化學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程之中需要留出一部分的時(shí)間和精力，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，了解學(xué)生的個(gè)體差異性以及在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的困難和障礙。其中不同教學(xué)方法所發(fā)揮的作用以及時(shí)間要求有所區(qū)別，老師可以著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及新高考的具體背景，積極組合不同形式的教學(xué)方法，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。其中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育背景有所區(qū)別，因此在方法創(chuàng)新時(shí)，老師還需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考和總結(jié)，了解不同層次學(xué)生的個(gè)體差異性以及個(gè)性化發(fā)展要求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)方法的篩選，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，從而在老師的引導(dǎo)之下學(xué)會舉一反三和學(xué)以致用。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式既能夠體現(xiàn)教學(xué)資源使用的價(jià)值和作用，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升，讓學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

五、 注重重難點(diǎn)的提煉

重難點(diǎn)的提煉對減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的理解難度有著重要的作用，樹立需要對化學(xué)教材進(jìn)行深入淺出的分析及解讀，了解化學(xué)知識的變遷過程，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)，給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐和自由發(fā)揮，盡量避免知識本身的過度分析以及解讀，站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和審慎判斷，對化學(xué)這門學(xué)科之中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識有一個(gè)重新地認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)科學(xué)習(xí)成績以及核心素養(yǎng)的綜合提升。

六、 結(jié)語

在新高考背景之下高中化學(xué)教學(xué)而產(chǎn)生了極大的變化，老師需要抓住這門學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)注與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會，從而在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長，只有這樣才能夠有效的踐行素質(zhì)教育，推動(dòng)我國新課程改革。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王宏貴，湖北省荊州市，湖北省荊州中學(xué)。