探究小學班主任班級管理效率的提高

摘 要：教育教學在改革和創(chuàng)新，更為注重班級管理策略的優(yōu)化和改善，對于班級管理效率的不斷提高，產生積極的影響。本文以小學班主任班級管理的實際情況，結合具體的問題，根據班級管理發(fā)展的基本狀況，不斷地進行班級管理的創(chuàng)新和變革，找到學生問題的切入點，調整班級管理的形式，以達到整體班級管理效率的提高。作為小學班主任，要認識自身的責任，主動負責班級管理的各項工作，協調與任課老師的關系，安排班級管理的各項活動，從而提高整體的班級管理效率。

關鍵詞：小學，班主任，班級管理，效率，提高

我國的教育教學已經進入到一個全新的發(fā)展階段，特別是班級管理工作，已經引起一線教育者的高度重視。因為班級管理開展和推進，不可避免地會遇到很多的問題，尤其是學生自主意識的發(fā)揮，以及班級管理實效性提高，這些問題的存在，都一直困擾著教育者，全面解決各種狀況，培養(yǎng)學生主動探究的意識，把學生放在班級管理的首位，迫在眉睫。作為小學班主任要認識到自己在班級管理中扮演的角色，把握好教育教學的發(fā)展趨勢，不斷地安排和布置班級管理工作，協調教學進度，關注學生與任課教師的關系，積極的探索全新的管理渠道，從而全方位提高班主任的管理效率。下面就以小學班主任的班級管理工作為例，就如何提高其有效性，進行如下探索：

一、 創(chuàng)新班級管理形式，更新思維，確保班級管理的高效開展

由于班級管理工作涉及面比較廣，內容較多，而煩瑣的工作，容易讓人產生厭煩情緒，在開展工作中不可避免地出現倦怠心理，活動的形式和內容不夠豐富，無法引起學生的關注。而創(chuàng)新管理，是小學班主任班級管理工作，最有效的途徑。只有找到班主任與學生的最佳結合點，才能贏得學生的喜愛和信任，與學生打成一片，消除學生的畏懼心理，主動與學生進行溝通，全面推進班級管理工作。因為小學生受天性及年齡特點影響，其行為常常會有超脫規(guī)定的表現，但其基本道德品質與修養(yǎng)并沒有原則上的問題，因此，教師在班級的教學管理中，應樹立一個親和、坦然的“知心老師”的形象，用誠懇的言行贏得學生的信任與支持。在學生取得優(yōu)秀成績時，教師應不吝惜自己的贊揚，并鼓勵學生再接再厲，在學生學習遇到困難時，教師應用誠摯的語言鼓勵其提升自信，不因一次困難而氣餒，在學生犯了錯誤時，教師應引導學生敞開心扉，直面自己的錯誤，并從內心真正認識到錯誤中的問題，對于主動承認并改正錯誤的學生予以表揚和鼓勵。通過這些管理形式，教師可以獲取學生更多的信任，通過師生信任關系的建立，可以有效維持班級工作的高效運行，提升教學管理的效率。

二、 注重自我管理和指導，凸顯個性，推動班級管理的全面發(fā)展

自我管理和指導，是班級管理工作得以全面開展的重要體現。作為小學班主任，為了把班級管理好，就需要進行恰當地變革，多給學生鍛煉的機會，凸顯學生的主人翁意識，適當地進行放手，改善班級管理氛圍，營造良好的環(huán)境，化解學生心中的疑惑，細化各個班級管理環(huán)節(jié)，耐心的指導，精細化地布置，從而提高班級管理的實際效果。具體的做法有：首先要挑選出優(yōu)秀的班委會成員，并采用民主選舉的形式，鼓勵學生進行積極的參與。其次，班主任應在班干部剛剛成形時多多幫助、扶持他們，根據班級的實際情況，確定每一名班干部的基本分工。再次，增設值日班長，除了班長，班主任還可以增設一名值日班長，當然，這個值日班長是按照學生的座位輪流當一天的，在這一天值日班長可以組織學生參與當天的各種活動，鍛煉他們的管理能力，便于每一名學生都可以在班級內得到發(fā)展。最后，班主任還可以在班級內建立競爭機制，通過競爭可以幫助學生形成良好的自我管理責任感，培養(yǎng)他們競爭意識，養(yǎng)成自信向上的品質。

三、 開展豐富的德育教育，拓寬途徑，達到班級管理效率的提高

德育教育是班主任班級管理工作得以拓寬的主要形式，也是班級管理效率全面提高的重要保障。在實際的小學班級管理工作中，一線班主任必須以德育教育為媒介，找到最佳的方式和途徑，開闊學生的視野，融入獨具特色的德育教育內容，豐富學生的精神世界，改變學生目前的逆反和消極心理，積極的進行變革，讓德育教育滲入到每個班級管理環(huán)節(jié)中，從而解決學生的各種心理問題，以確保班級管理的持續(xù)全面發(fā)展。因為高年級學生的德育工作開展是有一定難度的，在傳統(tǒng)的德育教育中，語言教育占主導地位，很容易激發(fā)學生的叛逆心理。而且這個年齡段的學生都不喜歡長時間地聽長篇大論的教育內容，但是教師如果可以將自己的故事在班會上和學生進行分享，就會拉近師生之間的距離。德育開展的過程中，最重要的就是要和學生成為朋友，這樣教師和學生的溝通才能順利。新型的德育教育模式下，教師應該讓學生敞開心扉，盡情抒發(fā)心中的想法。學生出現種種心理是因為學生認為和教師沒有共同語言，因此，在主題班會上，教師可以組織小型的茶話會，盡量讓氛圍和諧、融洽一些，學生在這樣氛圍的熏陶下更容易說出自己心里的想法，這比一對一的溝通更節(jié)省時間成本，而且效率更高、效果更好。教師可以通過主題班會了解學生心中的想法，這樣才能對學生提出針對性的德育方案。

總的來說，班級管理創(chuàng)新和改革，是順應教學發(fā)展的必然趨勢，也是新課標得以深化的重要形式。作為小學班主任要根據班級管理的實際情況，致力于上述教學方法的研究，不斷尋找有效的管理方式，讓學生意識到參與班級管理的必要性，自主地融入班級管理中，總結班級管理的經驗，創(chuàng)新班級管理的結構和形式，優(yōu)化班級管理的策略，調整班級管理的發(fā)展模式，引領學生主動參與班級管理，提出自己獨特的意見和看法，從而全面提升班級管理的實際效果和水平。

參考文獻：

[1]康維成.運用學生自主管理模式，提高小學班主任班級管理的實效性[J].文教資料，2018（4）：137-138.

[2]張宏偉.關于提高小學班主任的教學管理效率策略探析[J].課程教育研究，2018（5）：196-197.

作者簡介：

劉念，重慶市，重慶市渝北區(qū)天一新城小學校。