小學(xué)班級(jí)管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

摘 要：本文主要針對(duì)小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建展開研究，詳細(xì)論述了構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要性、班主任管理中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，提出小學(xué)班主任和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的幾點(diǎn)策略，如建立平等的師生關(guān)系、以班干部為紐帶構(gòu)建班級(jí)管理體系等，希望為相關(guān)人士研究提供些許參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任，班主任管理，和諧關(guān)系的構(gòu)建

班主任在教學(xué)工作中，不能只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，還要做好班級(jí)管理工作，使同學(xué)和老師和諧共處，師生協(xié)力使班級(jí)朝著積極的方向發(fā)展。班主任開展管理工作時(shí)，如若沒有和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就會(huì)使師生的矛盾不斷，課堂上呈現(xiàn)不和諧狀態(tài)，教育工作也勢(shì)必會(huì)受到影響，不利于教學(xué)工作以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、 構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要性

小學(xué)班主任和學(xué)生的關(guān)系相處融洽，能夠使教學(xué)及班級(jí)管理工作事半功倍，也利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，班主任和學(xué)生和諧相處利于營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不再討厭上課樂于學(xué)習(xí)，從而有效提升課堂教學(xué)效率。其次，師生關(guān)系融洽可以使學(xué)生健康成長(zhǎng)有一顆積極向上的心，在學(xué)校學(xué)生自尊心也得到了尊重，身心狀態(tài)更加樂觀、積極。最后，師生和諧可以讓學(xué)生和老師關(guān)系變得更好，也有助于使老師對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解，了解其內(nèi)心深處和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做更好的指導(dǎo)，使教學(xué)及管理工作更具針對(duì)性。

二、 班主任管理中存在的問題

（一）落后的管理理念

當(dāng)今社會(huì)大部分小學(xué)班主任都是“30、40歲”教師，小學(xué)生也都很小，主要是10后的孩子，年齡的差距很大，促使兩代人之間也有著很大的代溝。由于教師的觀念想法沒有跟上當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，比較傳統(tǒng)老套，也很不了解當(dāng)代小學(xué)生的思想、心理，也就難以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，不能有效融入其中。導(dǎo)致老師管理方面工作進(jìn)展得不是很順利，想法觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)，和當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生思維想法甚至有很大的矛盾，促使學(xué)生思想里排斥老師的管理與課堂教學(xué)方法。在這種不相融的狀態(tài)下，學(xué)生就容易抵觸老師，甚至有的學(xué)生還可能討厭老師，不配合教師的教學(xué)與管理工作，影響班主任工作的有效開展。

（二）交流溝通少

傳統(tǒng)的班主任和學(xué)生的關(guān)系就是，老師永遠(yuǎn)高于學(xué)生，是一種不能逾越的上下級(jí)關(guān)系，很容易產(chǎn)生抵觸心理。而在如今社會(huì)的老師應(yīng)當(dāng)能夠和學(xué)生朋友一樣相處，學(xué)生可以對(duì)老師交心，形成和諧的關(guān)系。但是有時(shí)候班主任依然很強(qiáng)勢(shì)，覺得應(yīng)該管理好自己的班級(jí)，卻忽略了學(xué)生想法，導(dǎo)致學(xué)生不敢接近老師不敢與老師接觸，班主任也不能融入學(xué)生，促使學(xué)生害怕老師，班主任和學(xué)生之間也缺少流溝通，進(jìn)而影響了師生關(guān)系。因此學(xué)生在遇到問題時(shí)也不找老師幫助，不敢發(fā)表自身任何觀點(diǎn)和想法，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任每天有很多事情要忙，不但要講課還要管理班級(jí)的大小事，學(xué)生的很多細(xì)節(jié)班主任也沒有注意到，也沒有和學(xué)生過多的交流，并不了解學(xué)生內(nèi)心深處和學(xué)習(xí)情況。在不了解學(xué)生真實(shí)情況下，也不能及時(shí)幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中遇到的困難問題。

三、 小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）建立平等的師生關(guān)系

在班級(jí)管理中，班主任的輩分大于學(xué)生，也是整個(gè)班集體中的家長(zhǎng)，學(xué)生作為小輩，是這個(gè)班集體中的孩子，但是在班級(jí)中班主任和學(xué)生關(guān)系地位是平等的。班主任會(huì)有高學(xué)生一等的觀念，但是要在課堂教學(xué)時(shí)候，老師要走到學(xué)生內(nèi)心里，了解學(xué)生想法，學(xué)生和老師是平等的，老師也要用心去對(duì)待去關(guān)心學(xué)生，并給予學(xué)生尊重。在班集體中沒有學(xué)生和老師之分人人平的關(guān)系，這個(gè)班級(jí)才會(huì)更和諧，學(xué)生也會(huì)有好的學(xué)習(xí)氛圍。老師在做好管理工作的同時(shí)，也要多關(guān)心多了解學(xué)生，更多的是要和學(xué)生多溝通，如果學(xué)生出現(xiàn)不服從管教有任何事情時(shí)，先不要忙著拿班主任這個(gè)身份管教學(xué)生，要去了解學(xué)生自身在想什么，在給予幫助和引導(dǎo)。

（二）以班干部為紐帶構(gòu)建班級(jí)管理體系

隨著學(xué)校教育教學(xué)不斷發(fā)展，班主任在教育教學(xué)班級(jí)管理中也要不斷發(fā)展創(chuàng)新。在現(xiàn)代普通初級(jí)教育中學(xué)中，班主任在開展管理班級(jí)工作中，要靈活管理整個(gè)班級(jí)，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的管理方法。改善傳統(tǒng)管理方式不用班主任身份壓制學(xué)生，從這個(gè)班級(jí)管理制度出發(fā)，班主任可以選出班干部來管理班級(jí)，這樣能讓學(xué)生參與民主管理調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。例如，班主任在實(shí)際管理工作中，部分學(xué)生沒有加入班級(jí)管理工作，是因?yàn)闆]有合適的機(jī)會(huì)或者意見不同，班主任可以利用課余時(shí)間在課堂上開展班會(huì)，說明主題內(nèi)容，全班同學(xué)主動(dòng)參與到其中說出自己的意見和想法。由班級(jí)干部負(fù)責(zé)組織這個(gè)活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的想法觀點(diǎn)分成小組，開展這次班級(jí)管理的班會(huì)，讓所有學(xué)生都能參與到其中，民主管理的方式讓學(xué)生更能服從老師管理，可以分擔(dān)一些班主任日常工作，使這個(gè)班集體穩(wěn)定向上的發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著學(xué)校教育教學(xué)不斷改善向上發(fā)展，班主任也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理方式，對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)教育管理中存在的問題加以全面改善，注意方式方法開展管理工作，進(jìn)而使學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋文清，陳保軍.探析小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].長(zhǎng)江叢刊，2016.

作者簡(jiǎn)介：

鄺燕歡，廣東省廣州市，廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)鐵山小學(xué)。