淺議怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合

摘 要：數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，讓學(xué)生從日常生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，注重實踐體驗，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和意識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，生活化，實踐性

學(xué)以致用，一切真知都是從實踐中得來的，教育的真諦是要面向生活。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，就是讓數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中。在教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，對于這個問題，可以從以下幾方面進(jìn)行探索和實踐。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，讓學(xué)生從日常生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

教師要有開放的課程觀和開放的學(xué)生觀，注意把生活中的鮮活問題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，重組教材內(nèi)容。例如在教學(xué)立體圖形與平面圖形這節(jié)課時，讓每個同學(xué)從家中找出一個立方體（長方體，正方體，圓柱，圓錐，棱柱等）的包裝盒，學(xué)生對這種家庭作業(yè)完成的特別好，在講課時有了這些直觀的教具，孩子們的興致可高了，對于棱錐和棱柱的底面和側(cè)面都學(xué)習(xí)的特別透徹，這比枯燥的講解直觀多了，而且自己準(zhǔn)備學(xué)具的過程也是一個讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的過程，然后我又讓學(xué)生們把自己的幾何體剪開，讓它變成一個平面圖形，并讓學(xué)生觀察自己剪開了幾條棱。這對以后要學(xué)習(xí)的容積與表面積都打下了非常好的基礎(chǔ)。這樣既加深了學(xué)生對知識的理解，又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材，改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的生活題材。

二、 注重實踐體驗，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活

教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐活動，親身體驗，使學(xué)生有更多機(jī)會來“學(xué)以致用”。例如，在講解軸對稱時，教師可事先準(zhǔn)備好剪刀和彩紙，在課堂上讓學(xué)生們鄰近座位結(jié)組，然后每組按創(chuàng)意剪出軸對稱圖案，再來比較出最有寓意的圖案來。還可讓每個學(xué)生利用軸對稱知識畫出一幅具有積極意義的班徽，這么做既讓學(xué)生學(xué)好課本知識，又培養(yǎng)了審美情趣和集體榮譽(yù)感。學(xué)生親自參與知識的準(zhǔn)備過程和形成過程，運用知識解決簡單的生活問題，引發(fā)學(xué)生對身邊的問題進(jìn)行積極思考，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)的時代性和社會性，把自己所學(xué)的知識在社會生活大舞臺上充分的展現(xiàn)，使其學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)以致用。

三、 用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識，給生活中的現(xiàn)象做出合理解釋

初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說在很大方面上與生活的聯(lián)系都是非常明顯的。如學(xué)習(xí)“概率”這節(jié)知識就讓學(xué)生對日常生活中的許多事情有了更深刻的認(rèn)識，比如在路邊有擺地攤的那種小賭局，用轉(zhuǎn)盤的形式來分勝負(fù)，許多孩子和大人都會上當(dāng)，這時候你就可以用概率知識給他們分析一下，避免上當(dāng)。還有身邊的朋友看到有人福利彩票中了五百萬，就想一夜暴富，那么也可通過概率知識解釋中獎的概率微乎其微，咱可以為福利事業(yè)做點貢獻(xiàn)，但以它發(fā)家致富的概率太小了，那孩子們就可以把這些知識應(yīng)用到生活中，把統(tǒng)計中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了。

四、 選取學(xué)生身邊的事情為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)數(shù)學(xué)求知欲望

數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是盡其可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力?！笨梢婓w會數(shù)學(xué)的意義和價值，是聯(lián)系生活實際理解并掌握知識，并讓知識為我們的生活更好的服務(wù)。那么我們在導(dǎo)入時注意從生活實例引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)人中，我設(shè)計了以下情景：如圖，甲、乙兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一個休閑健身的小廣場，經(jīng)費已有著落，但選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，甲鎮(zhèn)人希望建在A處，乙鎮(zhèn)人希望建在B處，同學(xué)們請你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的？同學(xué)們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導(dǎo)地說，我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要作用。

五、 多布置實踐性作業(yè)，讓數(shù)學(xué)充斥在每個生活角落

平日讓學(xué)生在校園里多觀察、多發(fā)現(xiàn)，多思考，課外時間、雙休日、節(jié)假日，要讓家長帶孩子出去走走逛逛，多觀察、體驗、思考，增加生活積累。比如假期旅游，可讓學(xué)生觀察售票窗口有怎樣的售票方式，那么按照要求計算出怎樣更便宜，如果不夠團(tuán)體票，你會不會想出切實可行的辦法來湊成團(tuán)體票，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的生活的經(jīng)驗，勤儉美德，也鍛煉了學(xué)生與外界的接觸能力。數(shù)學(xué)問題解決的方法很多，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，抓住生活中的典型事例，教給學(xué)生思考的方法，做到課內(nèi)外知識與生活相連，讓學(xué)生感知生活，親近數(shù)學(xué)，真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

六、 利用生活中的數(shù)學(xué)滲透德育教育

數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實際的應(yīng)用聯(lián)系，強(qiáng)化應(yīng)用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，而且還可以利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育。我在講授“全等三角形”時，結(jié)合課本中的“讀一讀”中的“巧測河寬”，向?qū)W生介紹：早在1805年，拿破侖率領(lǐng)大軍與反法聯(lián)軍在萊茵河兩岸激戰(zhàn)，拿破侖想使炮彈準(zhǔn)確的落到對方的陣地，就必須知道河有多寬，但直接測量是不可能的，拿破侖急中生智，巧妙地利用了“三角形全等”，解決了這個難題，通過這個故事，不僅使學(xué)生看到了古代人民的聰明智慧，而且使學(xué)生深切感受到了數(shù)學(xué)知識的實用價值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在以后講授知識時，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，數(shù)學(xué)知識只有最終同實際問題相結(jié)合，運用到實際問題的解決中去，才能真正體現(xiàn)出它的實用價值。另外為了加深學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的理解，提高學(xué)生解決實際問題的能力，我給學(xué)生針對性地布置了一些實習(xí)作業(yè)，如自己制作測角器，測量學(xué)校旗桿的高度，測量建筑物的高度，鼓勵學(xué)生到社會上參觀學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)知識在各方面的應(yīng)用。

總之，在教學(xué)實踐中，要堅持?jǐn)?shù)學(xué)來源于生活、扎根于生活，為學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力提供一個廣闊的空間。

作者簡介：

郭小芳，河北省廊坊市，河北省文安縣左各莊鎮(zhèn)中學(xué)。