紙牌建構(gòu)與提升幼兒創(chuàng)造力的關(guān)系研究

摘 要：幼兒的教育問題一直是當(dāng)今社會(huì)永恒不變的話題，越來越多的學(xué)前教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，教育界也一直在研究提升幼兒創(chuàng)造力的方式和方法。紙牌建構(gòu)，顧名思義就是用紙牌來搭建自己想象的事物，充分發(fā)揮想象，能夠搭建很多不同的樣式，在這個(gè)過程中對(duì)于搭建者也是一種提升的過程，尤其是想象力和創(chuàng)造方面。本文就針對(duì)紙牌建構(gòu)與幼兒創(chuàng)造力提升之間的關(guān)系進(jìn)行研究，通過研究來明確二者之間的關(guān)系以及后續(xù)如何起到促進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育問題，幼兒創(chuàng)造力，紙牌建構(gòu)，關(guān)系研究

目前，建構(gòu)游戲越來越流行，比如：積木、樂高、紙牌、沙土等游戲，通過開展構(gòu)建游戲我們發(fā)現(xiàn)構(gòu)建游戲有利于提升搭建者的想象力和創(chuàng)造力。但是目前關(guān)于構(gòu)建游戲的開展只有理論的支撐，缺乏科學(xué)的研究和大量實(shí)驗(yàn)的支撐，尤其是針對(duì)幼兒教育方面。

一、 紙牌建構(gòu)游戲活動(dòng)組織

（一）活動(dòng)初始

為更好地貫徹、落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，倡導(dǎo)以游戲?yàn)榛?，提升幼兒?chuàng)造力的活動(dòng)的教育理念，培養(yǎng)幼兒對(duì)紙牌建構(gòu)游戲的興趣，通過游戲，研究提高幼兒創(chuàng)造力，增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的親子情感。2019年10月研究者在幼兒園展開活動(dòng)，以“紙牌搭建DIY，創(chuàng)意無(wú)限趣味濃”為主題，開展了紙牌建構(gòu)游戲體驗(yàn)式親子活動(dòng)。在活動(dòng)中，研究者給每個(gè)小朋友發(fā)一副撲克牌，然后給小朋友看一個(gè)動(dòng)畫片片段：“小白兔在吃胡蘿卜，讓大灰狼看到，在追捕的過程中，大灰狼受傷了，大灰狼揚(yáng)言：我一定會(huì)抓到你?！毖芯空吒嬖V小朋友，要通過紙牌搭建的方式來幫助小白兔抵御大灰狼的抓捕，由父母在旁輔助。

（二）活動(dòng)進(jìn)行

小朋友在父母的幫助下，充分發(fā)揮自己的想象力，用紙牌搭建了各種各樣的造型來幫助小白兔抵御大灰狼的抓捕，有的小朋友發(fā)揮想象力搭建了一個(gè)大房子，有的小朋友搭建出了大炮，有的小朋友搭建了大型的城堡，更有的小朋友幫助小白兔搭建了一艘輪船，幫助小白兔逃離等等，通過紙牌建構(gòu)這個(gè)媒介，小朋友充分發(fā)揮想象力，在這個(gè)過程中，小朋友的創(chuàng)造力和想象力空間更大了，如果沒有紙牌建構(gòu)的這個(gè)媒介，小朋友在看完動(dòng)畫片后可能更多的是感到擔(dān)憂、恐慌，小白兔被抓住后的情形，但是片段恰到好處的戛然而止，反而給小朋友想象的空間，通過紙牌建構(gòu)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。紙牌建構(gòu)就好比游戲，在這個(gè)過程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，進(jìn)而發(fā)揮想象力，提升興趣。

（三）活動(dòng)評(píng)價(jià)

然后研究者對(duì)小朋友搭建的紙牌建構(gòu)進(jìn)行一一觀看，并聽小朋友的想法，紙牌建構(gòu)的意義，各種各樣天馬行空的想法，嚴(yán)格意義上來說大灰狼抓捕小白兔屬于自然規(guī)律，物競(jìng)天擇，但是通過這個(gè)片段能夠充分調(diào)動(dòng)小朋友的發(fā)揮空間。在這個(gè)過程中小朋友能夠發(fā)揮天馬行空的想象力，并以紙牌建構(gòu)的形式表現(xiàn)出來，這對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升有至關(guān)重要的作用。然后研究者聽完小朋友的想法對(duì)每個(gè)人的作品都提出高度評(píng)價(jià)和肯定，小朋友都很開心，肯定的評(píng)價(jià)，能夠極大提升幼兒的自信心，增加其對(duì)紙牌建構(gòu)游戲的熱愛和興趣，從而更大的提升想象力和創(chuàng)造力。

二、 紙牌建構(gòu)大賽的組織

研究員同樣在幼兒園，協(xié)同教師，組織了以“紙牌建構(gòu)趣味DIY，無(wú)限想象促成長(zhǎng)”的紙牌建構(gòu)大賽，同樣邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與協(xié)助。大賽的組織形式：不限題材、不限時(shí)間、不設(shè)等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)而是采用創(chuàng)意小能手、新穎小天才等獎(jiǎng)項(xiàng)。比賽進(jìn)行時(shí)，小朋友發(fā)揮自己的想象力，然后針對(duì)自己的想象力和創(chuàng)造力，在父母幫助下搭建自己的作品。時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過去，小朋友逐漸完成自己的杰作，然后興奮地找研究員過來評(píng)價(jià)，研究員聽取小朋友的想法，針對(duì)完成的作品給予極高的評(píng)價(jià)，誠(chéng)懇的肯定提升了小朋友的信心，最后每個(gè)小朋友的作品陸陸續(xù)續(xù)都被研究員看過并評(píng)價(jià)過，活動(dòng)進(jìn)入尾期，研究一一對(duì)應(yīng)說明每個(gè)小朋友的優(yōu)秀處，然后給一一頒獎(jiǎng)，每個(gè)小朋友都得到了獎(jiǎng)狀，小朋友們都很開心。通過每個(gè)作品能夠看出小朋友天馬行空的想象力并立刻執(zhí)行就是創(chuàng)造力的萌芽，紙牌建構(gòu)就好比一個(gè)溫床，來培育創(chuàng)造力。

三、 紙牌建構(gòu)與提升幼兒創(chuàng)造力的關(guān)系

通過紙牌建構(gòu)趣味活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)紙牌建構(gòu)活動(dòng)能夠極大提升幼兒的創(chuàng)造力，并且通過紙牌建構(gòu)這種模式能夠給幼兒極大的想象空間，然后將天馬行空的想法通過紙牌建構(gòu)的形式展現(xiàn)，極大提升了幼兒的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的前期是想象力。常言道：心靈手巧，手巧的人必定心靈。在這個(gè)浮躁的社會(huì)，我們更需要一份寧?kù)o，紙牌建構(gòu)游戲過程中，能夠讓幼兒極大的放松寧?kù)o下來，這樣更加有幫助其發(fā)揮想象，提升創(chuàng)造力。著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)就說過，兒童就是在主客體和內(nèi)外因相互作用的基礎(chǔ)上，通過不斷建構(gòu)實(shí)現(xiàn)智力和創(chuàng)造力發(fā)展的，也就是說，主體和客體之間的雙向建構(gòu)是個(gè)體發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

教育工作者要大量開發(fā)紙牌建構(gòu)的活動(dòng)形式，目前紙牌建構(gòu)活動(dòng)形式相對(duì)單一、匱乏。沒有變化，會(huì)導(dǎo)致幼兒的興趣極大降低，通過紙牌建構(gòu)提升創(chuàng)造力的方式就不會(huì)有太大的效果。在活動(dòng)開展中，一定要保證幼兒的作品得到肯定，這樣避免影響幼兒的自信心，丟失對(duì)紙牌建構(gòu)的興趣，肯定的評(píng)價(jià)能夠提到促進(jìn)作用。

四、 結(jié)論

當(dāng)下的社會(huì)是創(chuàng)造力的社會(huì)，創(chuàng)造力是社會(huì)發(fā)展的硬性競(jìng)爭(zhēng)力，是一個(gè)民族繁榮復(fù)興的重要基石，幼兒提升需要從小抓起，從幼兒抓起。通過我們的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)紙牌建構(gòu)與提升幼兒創(chuàng)造力的關(guān)系：紙牌建構(gòu)能夠極大提升幼兒的創(chuàng)造力。正如“只有靜下來，才能有所思，才能有所為”所表明的，在紙牌建構(gòu)過程中，幼兒能夠安靜下來，充分發(fā)揮想象力，并付諸行動(dòng)，在整個(gè)過程中，幼兒的創(chuàng)造力在潛移默化中得到極大提升，為后續(xù)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶林，曹貴康.創(chuàng)造性心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]丘慧蘭.幼兒創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)的調(diào)查研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2003（4）.

[3]婁方莉.淺談教師對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國(guó)商界，2010（9）.

作者簡(jiǎn)介：

龔維，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市張家港市機(jī)關(guān)幼兒園。