淺談初中數(shù)學情境教學法實施策略

張彥榮

摘 要：情境教學法是新課改理念下的一種最為有效的教學方法。為了實施素質(zhì)教育和促進學生全面發(fā)展，教師可嘗試利用情境教學法展開教學活動，通過創(chuàng)設(shè)出不同的教學情境來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升學生的數(shù)學學習效率，使其在輕松學習氛圍中高效獲取數(shù)學知識同時，進一步提升數(shù)學綜合能力。本文闡述了初中數(shù)學情境教學法的實施策略。

關(guān)鍵詞：情境教學法，初中數(shù)學，課堂教學，教學策略

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-040-1

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。在新課程理念背景下，教師可以借助情境教學法一改數(shù)學課堂的枯燥性，為數(shù)學課堂迎來嶄新的面貌，同時促進學生課堂學習興趣和效率的不斷提升，為以后深度探究數(shù)學知識以及應用數(shù)學知識解決實際問題打下扎實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)導入情境，激發(fā)學生學習新知興趣

引人入勝的課堂導入勝過課堂中教師苦口婆心地講述，因此廣大教師十分重視課堂導入環(huán)節(jié)，并且應用多種形式導入課堂教學活動，想要在一開始就抓住學生的眼球，并且激發(fā)學生對新知探求的興趣。情境教學法是一種高效的并且能夠提升學生學習興趣的教學手段，初中數(shù)學教師可以通過此法導入教學課堂，使得初中生能夠?qū)?shù)學知識產(chǎn)生濃烈興趣，進而積極地投身到深度探究數(shù)學新知的數(shù)學課堂中。

例如，學生在學習“全等三角形”內(nèi)容時，初中數(shù)學教師通過創(chuàng)設(shè)導入情境展開數(shù)學教學活動，能夠有效激發(fā)出學生學習數(shù)學新知的興趣。一上課，數(shù)學教師便通過幻燈片展示出一些形狀差不多大小的三角形，組織學生找出完全相等的三角形，大多數(shù)學生都建議采取測量三角形三邊的長度來確認全等三角形。數(shù)學教師在學生測量出全等三角形后引出全等三角形的概念，并且由此帶領(lǐng)他們繼續(xù)展開三角形全等判定的探究活動，促使他們學習積極性大增。初中數(shù)學教師借助動手實踐活動來導入三角形全等知識點的講授，能夠有效地激發(fā)出學生學習新知的興趣，還可以引導學生積極地投身到探究更多數(shù)學知識過程中，促進學生數(shù)學學習效率的不斷提升以及數(shù)學素養(yǎng)的提高。初中生在導入環(huán)節(jié)對全等三角形產(chǎn)生興趣后，能夠很快與課堂融為一體，并且愿意主動地去學習如何判定三角形全等。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學生數(shù)學學習欲望

人們常說，生活是一門藝術(shù)。其實生活也是一門學問，其中蘊含的很多知識點都對于人們來說至關(guān)重要，因此很多教師在教學時都很注重知識與生活的巧妙聯(lián)合。情境教學法對于廣大師生來說都已經(jīng)不再陌生，初中數(shù)學教師在授課過程中可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境展開數(shù)學知識講授，促使學生能夠感受到數(shù)學知識不僅來源于生活實踐，還能夠幫助人們解決生活中遇到的各種問題，有效促進他們學習欲望的不斷提升。

例如，學生在學習“一次函數(shù)與方程、不等式”內(nèi)容時，初中數(shù)學教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境展開教學活動，有效提升了學生數(shù)學學習欲望。課上，數(shù)學教師說道：“同學們都知道我們現(xiàn)在使用手機進行通話都是按照不同的方式進行收費的，老師了解到兩種不同的收費模式，第一種模式是月租30元，每分鐘通話費為3毛，第二種方式是沒有月租，每分鐘通話4毛，大家能夠使用函數(shù)的方法幫助老師確定一下選取哪種模式更節(jié)省一些呢？”學生立即根據(jù)教師給出的條件進行思考和探究。初中數(shù)學教師借助生活話題展開教學活動，引發(fā)學生積極思考問題，可以有效調(diào)動他們學習主動性以及提升其數(shù)學學習欲望，為深度了解數(shù)學知識對于解決生活問題的意義奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學生邏輯思維能力

思維的培養(yǎng)遠遠勝過知識的傳授，因此廣大教師在課堂教學過程中十分重視學生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。抽象的數(shù)學知識常常令很多學生望而止步，導致其很難融入到數(shù)學課堂中，更不用說高效地提升數(shù)學學習效率了，鑒于此，眾多初中數(shù)學教師采用情境教學法開設(shè)數(shù)學課堂，利用問題來引導和激發(fā)學生的思考熱情，并促使他們在思考過程中逐步提升邏輯思維能力。

例如，學生在學習“勾股定理”內(nèi)容時，初中數(shù)學教師通過創(chuàng)設(shè)問題教學情境有效鍛煉了學生的邏輯思維能力。一上課，數(shù)學教師展示出幾組帶有邊長大小的直角三角形，問道：“同學們仔細觀察這幾組直角三角形，你能發(fā)現(xiàn)它們邊長之間的關(guān)系嗎？”學生陷入沉思中，數(shù)學教師建議道：“大家可以動手畫一畫或者計算一下，并嘗試得出結(jié)論！”有的學生看到邊長為3、4和5的直角三角形，猜測直角三角形三條邊可以是等差數(shù)列。在學生進行猜測過程中，數(shù)學教師又利用方格做出了幾個直角三角形，并問道：“大家能夠通過小方格的數(shù)目來得出直角三角形三邊長之間的關(guān)系嗎？”學生頻頻點頭，并且開始根據(jù)教師提示展開探究活動，為得出勾股定理知識奠定了基礎(chǔ)。初中數(shù)學教師在課堂教學中通過創(chuàng)設(shè)問題展開教學，能夠有效鍛煉他們邏輯思維水平以及提升課堂學習興趣。

總之，情境教學法在初中數(shù)學教學中發(fā)揮了重要作用。由于數(shù)學具有抽象性，學生不易理解，而情境教學法則可突破這一難點。所以，數(shù)學教師要學會運用情境教學法激發(fā)學生的學習興趣，促進學生理解，以達到提高教學效果的目的。

[參考文獻]

[1]莊珊珊.基于情境教學法的初中數(shù)學教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（20）.

[2]劉鳳英.基于數(shù)學文化背景的初中數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)[J].學苑教育，2013（13）.

（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)溫泉初級中學，甘肅 慶陽745000）