高職院校專業(yè)技能與人文素養(yǎng)融合培養(yǎng)的模式探索

胡雪芳

【摘 ?要】為了實(shí)現(xiàn)立德樹人、全面育人這一教育目標(biāo)，高職院校應(yīng)始終圍繞學(xué)生發(fā)展需求，一方面順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，把握社會(huì)職業(yè)趨勢，為儲備技能型高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，另一方面堅(jiān)持把人文素養(yǎng)培育作為重中之重，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與德育工作相融合，積極探索高職院校專業(yè)技能教學(xué)與人文素養(yǎng)培育的融合模式。論文根據(jù)高職院校專業(yè)技能與人文素養(yǎng)融合培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了探索性對策。

【Abstract】In order to realize the educational goal of strengthening moral education and cultivating people， higher vocational colleges should always revolve around the needs of the development of the students. On the one hand， we should comply with the development of the times， grasp the trend of social occupation， and lay a foundation for the reserve of skilled and high-quality talents. On the other hand， we should take the cultivation of humanistic quality as the top priority， realize the integration of professional skill cultivating and moral education， and actively explore the integration mode of professional skill teaching and humanistic quality cultivation in higher vocational colleges. Based on the present situation of the comprehensive cultivation of professional skill and humanistic quality in higher vocational colleges， this paper puts forward exploratory countermeasures.

【關(guān)鍵詞】高職院校;專業(yè)技能;人文素養(yǎng)

【Keywords】higher vocational colleges; professional skill; humanistic quality

【中圖分類號】G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2020）01-0112-02

1 引言

2018年，教育部部長陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，確立了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心”的教育宗旨，以“培養(yǎng)青年學(xué)生社會(huì)責(zé)任感創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”為重點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的綜合素質(zhì)教育教學(xué)改革的要求[1]。2019年1月，國家提出了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案明確提出，職業(yè)教育要以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。近年來，高等職業(yè)教育受到了國家、社會(huì)、企業(yè)的高度關(guān)注，如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)成為高職院校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。

2 高職院校專業(yè)技能與人文素養(yǎng)融合培育的作用

高職院校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)知識與人文素養(yǎng)高度融合的高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求[2]。良好的人文素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是高職教育的重要組成部分，在專業(yè)技能培養(yǎng)過程中融入人文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

2.1 拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的，為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能的人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷升級，企業(yè)行業(yè)間跨界合作模式的形成，對人才的要求也發(fā)生了變化：不僅關(guān)注專業(yè)技能，更注重人才的綜合素養(yǎng)。高職院校在專業(yè)技能培養(yǎng)中融入人文素養(yǎng)，有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量。

2.2 豐富校園活動(dòng)，有利于校園文化的建設(shè)

專業(yè)是成才教育、人文是成人教育，高職院校在課堂內(nèi)融入人文素養(yǎng)知識，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性;在專業(yè)實(shí)踐中融入人文素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)準(zhǔn)則形成良好的職業(yè)道德;在課外活動(dòng)中融入人文素養(yǎng)，可以拓寬學(xué)生的文化視野，激發(fā)學(xué)生參與校園活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的社會(huì)能力，也有利于形成積極健康的校園文化。

3 高職院校專業(yè)技能與人文素養(yǎng)融合培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中已經(jīng)意識到融入人文素養(yǎng)的必要性，但在實(shí)施過程中依然存在一些問題。

3.1專業(yè)技能與人文素養(yǎng)教育關(guān)系松散

高職院校的專業(yè)教師在教學(xué)過程中忽視人文素養(yǎng)的融入。高職院校的人文素養(yǎng)教育仍舊被邊緣化，素養(yǎng)類課程往往由幾個(gè)教師組成課程組是面向全校學(xué)生開設(shè)，課程內(nèi)容固化，案例缺少專業(yè)性，還有部分人文素質(zhì)教育是以專題講座或者課程報(bào)告來完成的，不能引起學(xué)生重視。

3.2學(xué)生缺乏人文情懷，不重視綜合素養(yǎng)的提高

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)的普及，碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息改變了大學(xué)生的生活習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生自我封閉不愿與人溝通交流，進(jìn)而缺乏人文情懷，也不注重自身綜合素養(yǎng)的提高。

4高職院校專業(yè)技能與人文素養(yǎng)融合培養(yǎng)的對策

4.1以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式

新時(shí)代中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)，對高職院校畢業(yè)生的要求已從單一的專業(yè)維度向人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、工匠精神、社會(huì)責(zé)任感等多維度延伸，而這需要高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式[3]。

4.1.1 構(gòu)建專業(yè)教學(xué)與人文素養(yǎng)融合的教學(xué)體系

高職院校在制定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)體系時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)該增加勞育、文化藝術(shù)等人文素養(yǎng)類的課程，在提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也提升學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。從專業(yè)層面引導(dǎo)專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，從原來的培養(yǎng)單一技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有高素質(zhì)的綜合性人才。

4.1.2 專業(yè)課堂教學(xué)中融入人文素養(yǎng)

近年來，高職院校的教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，目前信息化課堂已經(jīng)初步形成。專業(yè)課教師可以設(shè)計(jì)人文素養(yǎng)類的案例引入專業(yè)教學(xué)課堂，還可以利用信息化教學(xué)平臺，組織課堂討論、辯論、投票等活動(dòng)，既可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，又能以隱性手段融入人文素養(yǎng)知識，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)也提高了職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、思想素質(zhì)等人文素養(yǎng)。

4.1.3 專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)融入人文素養(yǎng)

高職院校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境方面投入了大量的資金和人力物力，學(xué)校在實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為中心，在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室以具體的實(shí)操任務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力。在實(shí)訓(xùn)環(huán)境布置方面融入人文素養(yǎng)元素，提醒學(xué)生遵守職業(yè)操守，在實(shí)訓(xùn)考核中設(shè)置人文素養(yǎng)方面的考核比例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的提升。

4.1.4 在第二課堂中融入人文素養(yǎng)

在高職院校教育改革過程中，設(shè)置由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)傾向自主選擇課程的第二課堂，主要以校內(nèi)公選課、大學(xué)城公選課、專業(yè)輔修課等形式開展，是專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)深度融合的重要陣地，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.2 以融入人文素養(yǎng)為契機(jī)，促進(jìn)校企深度合作

高職教育的使命是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方企業(yè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)高技能型人才，這就要以融入人文素養(yǎng)為契機(jī)，加強(qiáng)校企深度合作。

4.2.1 高職院校與行業(yè)協(xié)會(huì)對接，充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源

高職院?？梢耘c地方行業(yè)協(xié)會(huì)對接，高職院校師生可以深入了解地方文化特點(diǎn)，挖掘地方的文化資源，形成人文素養(yǎng)教育的真實(shí)素材。常州信息學(xué)院與當(dāng)?shù)匚幕块T合作，開展紀(jì)念季子的專題活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)知。

4.2.2高職院校與企業(yè)對接，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)情感

高職院校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以與企業(yè)對接，采用“走出去、請進(jìn)來”的措施，一方面鼓勵(lì)教師組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀調(diào)研，讓學(xué)生體驗(yàn)就業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化，另一方面也可以邀請企業(yè)專家進(jìn)入學(xué)校，開展關(guān)于企業(yè)文化的宣講活動(dòng)，讓更多的學(xué)生了解企業(yè)的人才素養(yǎng)的要求。通過校企間的雙向互動(dòng)，增強(qiáng)彼此間對文化素養(yǎng)的認(rèn)同感。

4.2.3 高職院校與知名文化人對接，形成校園文化亮點(diǎn)

高職院校可以定期聘請知名的文化代言人，如當(dāng)?shù)氐奈幕^長、廣播電臺主持人等進(jìn)入學(xué)校開展人文素養(yǎng)方面的專題活動(dòng)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行傳播，利用名人效應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與素質(zhì)教育活動(dòng)的熱情，最終形成富有特色的校園文化。

4.3 將人文素養(yǎng)融入學(xué)生日常生活，進(jìn)行滲透式教育

高職院校可以在學(xué)生圖書館、宿舍、食堂、文體中心、校園超市等學(xué)生日常活動(dòng)的場所，靈活設(shè)計(jì)人文素養(yǎng)教育內(nèi)容和形式，創(chuàng)建人文情感體驗(yàn)環(huán)境，營造精神氛圍，將人文素養(yǎng)教育內(nèi)容生活化，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生心靈，同化情感，滋養(yǎng)熏陶。

5 結(jié)語

專業(yè)技能與人文素養(yǎng)教育的深度融合，不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力，也必將形成同向同行的教育管理協(xié)同效應(yīng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳寶生.堅(jiān)持“以本為本”推進(jìn)“四個(gè)回歸”建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育[J].時(shí)事報(bào)告（黨委中心組學(xué)習(xí)），2018（05）：18-30.

【2】習(xí)近平.用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].光明日報(bào)，2019-03-19（1）.

【3】張秋霞，劉朋.基于工匠精神的高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2019（22）：45-47.