不做錯誤的“逆行者”

韓英

〔關鍵詞〕疫情;逆行者;活動設計;小學

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）10-0004-03

【活動理念】

2020年的春節(jié)，注定成為人們心中難以磨滅的記憶。年前，新型冠狀病毒來勢洶洶，讓全國人民措手不及。一批批積極的“逆行者”，舍小家為大家，奮戰(zhàn)在抗擊疫情的第一線，可歌可泣。大多數(shù)民眾能響應國家號召，大門不邁，二門不出，不給國家添堵。但也有部分老人，盡管是這次病毒的高危感染人群，卻比較固執(zhí)，防范意識不夠強，不戴口罩出門，有一定的危險性，他們是這次疫情中錯誤的“逆行者”。

本次心理輔導活動課通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生更深入地了解這次疫情，在突發(fā)事件來臨的時候，能保護好自己，更能力所能及地守護家人的平安，為他人著想，不做錯誤的“逆行者”。

【活動對象】

小學高段學生

【活動目的】

1.認知：能認識到面對突發(fā)事件，既能保護好自己，又能力所能及守護家人平安、為他人著想的重要性。

2.技能：通過小組討論、角色扮演的方式，用講事實、舉例子、打親情牌等方法來了解疫情，守護家人。

3.情感價值觀：面對突發(fā)事件，能勇敢活在當下，滿懷信心面對未來。

【課前準備】

課件、疫情小常識、每組1個活動轉盤、簽號、小組活動單

【活動過程】

一、團體暖身階段：“我的轉盤，我做主”

同學們，這節(jié)課我們先來“沖沖沖”，接受一個挑戰(zhàn)，大家準備好了嗎？挑戰(zhàn)的游戲是“我的轉盤，我做主”，請大家看游戲規(guī)則：

1. PPT出示游戲規(guī)則。

（1）小組成員圍坐一圈，將轉盤放置課桌中間，小組成員依次抽簽。

（2）抽到的數(shù)字就是玩游戲的順序，轉動轉盤。不管抽到數(shù)字幾，都必須讓轉盤轉動一圈以上。

（3）讓轉盤停留在這個數(shù)字的格子中的，為勝利者。游戲時間三分鐘，音樂停，游戲停。

2.小組同學開始游戲。

3.游戲結束，分享感受。

（1）設問：當轉盤停在對應數(shù)字的格子中時，你的心情如何？（激動、高興……）

（2）追問沒有成功的同學：游戲前，你抽到的數(shù)字是幾？心里是怎么想的？（覺得有點緊張，有難度;覺得有點興奮，應該可以挑戰(zhàn)成功……）

事與愿違，心情又怎樣？（有點失落;沒關系，反正只是游戲嘛！有點遺憾，如果手稍微輕點，就能成功了……）

（3）追問：如果再給一次機會，你有信心挑戰(zhàn)成功嗎？敢不敢再次挑戰(zhàn)？

學生可能會回答：

①不好說，轉盤很難掌控，它太靈活了！

②有，我只要再輕（重）一點就行了！

③看運氣了，運氣好，就能成功，運氣不好就失敗了！

設計意圖：轉盤如人生，成功與失敗在不停地轉換。此階段，重在催化團體動力，通過游戲，讓學生感受到在失敗的時候，只要有一顆再次努力的心，成功就可能在眼前。嘗試了不一定成功，但不嘗試連成功的機會都沒有。

二、團體轉換階段：感受勇敢的“逆行者”們

過渡：同學們，雖然沒有百分百的成功概率，但我們也要勇敢地去嘗試，這就是“挑戰(zhàn)”。在今年春節(jié)，這個特殊的時期，許多人明知道不一定百分百成功，但都走上了“挑戰(zhàn)”這條路，他們就是“逆行者”們！

1.播放“逆行者”抗疫的視頻、圖片。

設問：看到這里，此時此刻，你的心情如何？

學生可能會回答：

（1）我很敬佩這些“逆行者”，為了戰(zhàn)勝疫情，顧不得自己。

（2）我很感動，他們是勇士。

（3）心情很復雜，除了感動還有擔心，擔心他們的安全，他們有可能一不小心就被傳染。

2.追問：作為醫(yī)務工作者，他們知道這樣的風險嗎？為什么還毅然踏上“逆行”之路？

隨機板書：舍小家 為大家

設計意圖：繼續(xù)催化團體動力，通過觀看視頻，引發(fā)思考：醫(yī)務工作者明知道有風險，為什么還毅然踏上“逆行”之路？讓學生感受這次疫情中“逆行者”的勇敢和無畏，就是因為有了他們，才有了我們今天相對安全的環(huán)境。為接下來團體工作的展開做好鋪墊。

三、團體工作階段：幫助錯誤的“逆行者”

過渡：前面提到的這些“逆行者”，他們身上有一種深深的使命感，促使他們舍小家為大家，勇敢無畏地踏上了“抗疫”這條路。他們累了就倒地睡，渴了就用棉簽蘸水在嘴唇上抹幾下。為了打贏這場“戰(zhàn)役”，他們竭盡全力?？墒?，我們身邊卻出現(xiàn)了一批另類的“逆行者”，我們去看看他們是怎么做的？

1.播放網(wǎng)絡上爺爺奶奶不帶口罩、不聽別人勸阻的視頻。

2.設問：看到這里，你的心情是怎樣的？（覺得生氣、擔心……）

追問：這些“逆行”的爺爺奶奶與去疫區(qū)奮戰(zhàn)的逆行者不同在什么地方？

學生可能會回答：

（1）去疫區(qū)的“逆行者”是為了大家，是真正的勇士。而這些爺爺奶奶是工作人員為了他們好，不讓這么做，他們偏要這么做。

（2）疫區(qū)的“逆行者”值得大家敬佩，而這些爺爺奶奶這么做，讓人生氣。

（3）疫區(qū)的“逆行者”才是勇敢的“逆行者”，這些爺爺奶奶是無知、固執(zhí)的“逆行者”。

追問：這些爺爺奶奶這么做的后果是什么？

學生可能會回答：

（1）他們這樣做，極有可能一不小心就會被傳染。不僅自己會沒命，家里人也遭殃了。

（2）飛沫傳播是一種途徑，如果病毒傳到爺爺奶奶身上，爺爺奶奶身體好，免疫力強，就沒什么事，但家里免疫力弱的人，就會傳染上。

（3）這是一種給他人添堵的行為，工作人員都很忙，你一個人會給別人帶去很大的麻煩。

3.腦力激蕩。

小組討論、分享：

（1）討論，寫一寫：爺爺奶奶們這么做的原因是什么？如果是你的爺爺奶奶，你會怎么辦？

組長負責記錄討論結果。

（2）分享，說一說。

學生可能會討論出來的原因：

老年人防范意識薄弱;僥幸心理（身體好、疫區(qū)離我們遠）;戴口罩很悶，難受;“生死由命”論。

學生可能會討論出來的方法：

講事實，和爺爺奶奶講疫情的嚴重性，幫助他們了解病毒的傳播途徑;舉例子，給他們看每天新增病例的數(shù)據(jù);打親情牌，讓他（她）覺得不能影響家里的孩子……

4.角色扮演：選擇一個情境，我們來檢驗一下，大家討論出來的方法到底管不管用？

（教師指導，應用擺事實、舉例子、打親情牌等方法。）

（1）每個小組選擇一個情境進行角色扮演。

（2）小組成員間先設計好臺詞，再開始演。

（3）準備時間五分鐘。

PPT出示：

情境一：爺爺覺得身體好，嫌戴著口罩太難受，不做防護就要到小區(qū)的公園里去，萌萌見了很著急。

情境二：奶奶出小區(qū)，不肯量體溫，還和工作人員吵了起來。有人拍下這一幕，發(fā)在了小區(qū)的微信群里，被我的同班同學看到了。

情境三：奶奶覺得老天讓人活到幾歲就幾歲，生死由命，不用太小心。

5.全班分享合作成果。

采訪“孫女”（孫子）：爺爺（奶奶）的軟肋是什么？你用什么方法讓他（她）不做另樣的“逆行者”？

學生可能會回答：

（1）我爺爺（奶奶）平時最疼我，以前他（她）不知道傳染的途徑。現(xiàn)在知道了他（她）因為防護不好有可能把病菌帶到家里，而我們有可能會被傳染，就不敢不戴口罩出去了。

（2）視頻被上傳，我說我們班級的同學知道是我的爺爺（奶奶），我太丟臉了。如果還有下次，我會被班級同學當作笑話的。爺爺（奶奶）就不敢不聽工作人員的話了。

（3）爺爺（奶奶）了解了事態(tài)的嚴重性，怕全家遭殃，為了全家人，他（她）就會認真防護了。

采訪“爺爺”（奶奶）：現(xiàn)在，你聽了“孫子”（孫女）的話，有什么不一樣的想法和做法？

學生可能會回答：

（1）“孫子”（孫女）說得很有道理，我太大意了。為了全家人，我出門一定要戴口罩。

（2）是呀，“孫子”（孫女）說得有道理，不能抱僥幸心理，戴口罩總比戴呼吸機強。

（3）我自己丟臉沒事，不能讓家里的孩子丟臉，下次出去要配合。

板書：為大家 做防護

設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生看到，勇敢的“逆行者”奮斗在疫區(qū)，但我們身邊也存在著另樣的“逆行者”。他們固執(zhí)又無知，自認為身體好，懷著僥幸心理不戴口罩、不配合疫檢工作人員等逆行行為，極有可能會危害到自己及他人的身體健康。通過案例對比討論、小組合作分享、角色扮演展示等形式，引導學生用講事實、舉例子、打親情牌等方法勸告、阻止這些錯誤的“逆行者”，幫助他們提高警惕，增強防范意識。

四、團體結束階段：在本職崗位上向疫情“逆行”

1.播放奮斗在本職崗位上的普通“逆行者”的視頻。

2.設問：親愛的同學們，如果說這場戰(zhàn)役中，醫(yī)務工作者是最無畏最偉大的“逆行者”，那誰說那些運輸醫(yī)療用品的司機、每天堅持保潔工作的環(huán)衛(wèi)工人、為了保障民眾維持正常生活的超市工作人員、騎著三輪車為醫(yī)務人員送菜的菜農，不是勇敢的“逆行者”呢？他們也在盡自己所能，為戰(zhàn)疫出力。

我們雖然沒在疫區(qū)，但也可以力所能及做疫情的“逆行者”。你覺得可以怎么做？

學生可能會回答：

（1）我們要從身邊的小事做起，做好個人防護，不給別人添堵，對于身邊沒做好防護的親人，我們要做好勸說工作。

（2）合理安排時間，好好學習，鍛煉身體，做一些家務。

（3）可以力所能及地捐款，盡自己的一份綿薄之力。

小結：親愛的同學們，人生路漫漫，不能事事總如意。在不如意的日子里，我們唯有沉著冷靜地面對困難，勇敢堅強地去戰(zhàn)勝它。這個世界之所以美好，正是因為有這些迎難而上、迎險而上不退縮的“逆行者”。冬日已遠去，春暖花開的日子就在眼前了 ！

設計意圖：“逆行者”不僅僅是那些面對疫情沖鋒陷陣的人，還有我們這些力所能及做好分內之事的普通人。我們也可以在日常的生活中做抗擊疫情、迎難而上的“逆行者”。

【活動反思】

無論突發(fā)事件是人禍還是天災，我們能做的唯有面對。如何才是積極地面對？就像那些勇敢的“逆行者”一樣，沖鋒上陣。但也有一些危險的“逆行者”，如老年人，他們防范意識薄弱，不注重個人防護，不戴口罩就上街。本課旨在通過對比設計，讓學生認識到自己有守護親人的責任，要懷揣一顆為大家著想的心，幫助親人不做錯誤的“逆行者”，這其實也是在守護大家。同時，作為小學生，我們也可以做積極的“逆行者”：做好個人防護;合理安排學習、娛樂時間;守護好家人的安全;力所能及地為抗疫盡一份綿薄之力。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)宋詔橋小學，寧波，315192）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝