“雙高”建設(shè)背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)探討

葛春雷 劉豫黔

【摘 要】本文以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)群為例，針對專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中利用率低、重建輕管、突擊花錢等問題，提出推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)要突出“三個(gè)創(chuàng)新”和實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)的思路：拓寬建設(shè)渠道，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)資源效益最大化;配套制度建設(shè)，優(yōu)化體制機(jī)制;重新整合資源，全面規(guī)劃布局，使實(shí)訓(xùn)基地?zé)o縫對接模塊化課程體系;凸顯“教、培、考”一體化水平，全面服務(wù)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作;緊跟行業(yè)發(fā)展，補(bǔ)足“短板”，著眼引領(lǐng)示范。

【關(guān)鍵詞】高職院校 雙高計(jì)劃 建筑工程技術(shù)專業(yè)群 實(shí)訓(xùn)基地 內(nèi)涵建設(shè)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）47-0181-03

2019年初，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（即“職教20條”）明確提出：到2022年，要建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)（群）;從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)（“1+X”證書制度試點(diǎn)）工作。隨后，相關(guān)部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》（簡稱“試點(diǎn)方案”），開始遴選若干職業(yè)院校和專業(yè)作為首批“1+X”證書制度的試點(diǎn)單位。

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)群成功獲得首批“雙高計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位，同時(shí)獲批BIM、裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝、建筑工程識圖、無人機(jī)駕駛4個(gè)“1+X”證書制度的試點(diǎn)單位。建筑工程技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)有自治區(qū)示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，建有工程檢測、新型裝配式、全真結(jié)構(gòu)展示等實(shí)訓(xùn)室21個(gè)，實(shí)訓(xùn)場地面積達(dá)到11640平方米，實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值1488萬元。在此背景下，本文結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)群“雙高”建設(shè)對實(shí)訓(xùn)基地的“軟”環(huán)境建設(shè)進(jìn)行研究，探索長效運(yùn)行機(jī)制，為后續(xù)同類專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供示范和參考。

一、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

（一）與課程匹配度不高、功能單一，利用率低

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地，前期大都以“專業(yè)”的形式建設(shè)，比如測量專業(yè)建設(shè)的測量實(shí)訓(xùn)室、遙感與攝影專業(yè)建設(shè)的無人機(jī)及航測數(shù)據(jù)處理實(shí)訓(xùn)室、建筑工程技術(shù)專業(yè)的建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)室、檢測專業(yè)的土工實(shí)訓(xùn)室、地基檢測實(shí)訓(xùn)室等，這些實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的初衷是為了滿足某個(gè)“專業(yè)”的教學(xué)需求，其功能相對單一，共享、共用水平較低，且只能在該專業(yè)相關(guān)課程開設(shè)期內(nèi)使用，其他大部分時(shí)間處于閑置狀態(tài)，綜合性、共享性、社會(huì)服務(wù)能力不足，資源利用率極低。

（二）“重建、輕管”的理念深重，“軟”環(huán)境建設(shè)動(dòng)力不足

實(shí)訓(xùn)模式制定、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、基地評估與資源管理等“軟”環(huán)境是內(nèi)涵建設(shè)的重要體現(xiàn)，是規(guī)范基地運(yùn)行管理也是促進(jìn)基地資源高效利用和可持續(xù)發(fā)展的重要保障，是靈魂所在。如何實(shí)現(xiàn)軟硬結(jié)合，全面開展實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)開發(fā)和推廣服務(wù)，開發(fā)出與專業(yè)群相適應(yīng)的軟環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自我積累、自我發(fā)展才是重點(diǎn)。然而，在傳統(tǒng)的建設(shè)中往往存在“重建設(shè)、輕管理”的現(xiàn)象，前期耗費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，好不容易把基地建好，但后期由于缺乏相應(yīng)的管理體系，導(dǎo)致利用率低、管理混亂等問題，致使基地運(yùn)行不暢。

（三）短期內(nèi)大量資金投入，重壓之下“為花錢而花錢”現(xiàn)象凸顯

“雙高”建設(shè)期只有短短的5年時(shí)間，任務(wù)繁重，涉及的資金投入量巨大。建設(shè)者不僅要承擔(dān)基地建設(shè)工作，更要緊盯資金支付工作。時(shí)間短、任務(wù)重、壓力大，極易出現(xiàn)為了支持進(jìn)度而對建設(shè)質(zhì)量打折扣的現(xiàn)象。如何通過編制詳盡的資金使用計(jì)劃、成立領(lǐng)導(dǎo)小組、建立監(jiān)督管理機(jī)制等措施，確保在按質(zhì)、按量完成建設(shè)任務(wù)的同時(shí)，有序使用資金，按進(jìn)度完成支付任務(wù)是擺在建設(shè)者面前的一道難題。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突出“三個(gè)創(chuàng)新”

（一）“一事一議一方案”，靈活拓寬共建渠道，創(chuàng)新建設(shè)模式

專業(yè)群在建設(shè)過程中會(huì)涉及多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)不同、類型不同、功能不同。因此，項(xiàng)目組應(yīng)結(jié)合學(xué)校和專業(yè)群實(shí)際及發(fā)展目標(biāo)，研究制訂合作共建的遠(yuǎn)景規(guī)劃，靈活拓寬共建渠道，做到“一事一議一方案”，與不同的企業(yè)簽訂不同的合作共建協(xié)議，建立靈活多樣的合作運(yùn)營機(jī)制，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新基地建設(shè)模式。例如，可以和檢測單位、設(shè)計(jì)單位共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮“校中廠”的優(yōu)勢，讓學(xué)生參與到企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)當(dāng)中;和施工單位、科研機(jī)構(gòu)共建協(xié)同創(chuàng)新中心，開展橫向課題研究、解決實(shí)際問題，工法、QC及專利申報(bào);和行業(yè)、協(xié)會(huì)共建培訓(xùn)基地，共同開展教育培訓(xùn)等工作。在具體的合作實(shí)踐中，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)督管理機(jī)制，針對出現(xiàn)的問題，本著互惠共贏原則進(jìn)行充分溝通交流，不斷完善相應(yīng)的管理制度和分配機(jī)制。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，注重“軟”環(huán)境，創(chuàng)新建設(shè)理念

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分， 是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對傳統(tǒng)思維中“重建設(shè)、輕管理”的問題，要采用全新的建設(shè)理念，在保障硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)放在基地的“軟”環(huán)境建設(shè)上，按照“分級管理、管用結(jié)合、責(zé)任到人”的原則，加強(qiáng)計(jì)劃管理、采購管理、技術(shù)管理和使用效能管理，健全相應(yīng)的規(guī)章制度、管理辦法和評估體系，重點(diǎn)從基地綜合效能、實(shí)踐教學(xué)、研究開發(fā)與服務(wù)、基地綜合管理等方面進(jìn)行評估，建立“申購、驗(yàn)收、使用、維護(hù)、報(bào)廢”的全過程良性運(yùn)行機(jī)制，不斷提高基地的建設(shè)質(zhì)量，讓基地不僅“建起來、用起來”，更要“活下去”。

（三）“雙高”引領(lǐng)、內(nèi)涵提升，強(qiáng)化服務(wù)能力，創(chuàng)新建設(shè)內(nèi)容

“雙高”建設(shè)重在內(nèi)涵提升，如何充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)能力，起到引領(lǐng)和示范作用，要重點(diǎn)研究在新基建背景下，緊密對接建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的需求，以“特色與共享相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、虛擬和全真相結(jié)合、新建與擴(kuò)建相結(jié)合、近期與未來相結(jié)合”為原則，有機(jī)融合BIM、裝配式、5G、人工智能等新技術(shù)、新工藝，完成從傳統(tǒng)建筑施工向數(shù)字建筑、智慧建造的轉(zhuǎn)型升級。在提升教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí)，更加注重科研、創(chuàng)業(yè)孵化、技能培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等條件建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)基地的功能多元化，集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)推廣與社會(huì)服務(wù)等多功能于一體。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

（一）拓寬建設(shè)渠道，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)資源效益最大化

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，僅靠學(xué)校自身能力往往顯得力不從心，即便建成后也往往存在功能單一、利用率低、與行業(yè)脫節(jié)等問題。為此，建筑工程技術(shù)專業(yè)群應(yīng)深入研究基地的建設(shè)模式，結(jié)合專業(yè)群自身情況，自建與共建相結(jié)合，拓寬建設(shè)渠道，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，確保專業(yè)群內(nèi)、專業(yè)群間共用，避免重復(fù)建設(shè)，并面向行業(yè)、企業(yè)開放共享，從而全面提升服務(wù)能力。

（二）配套制度建設(shè)，優(yōu)化體制機(jī)制

在“雙高”建設(shè)期內(nèi)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)會(huì)涉及大量的新建、擴(kuò)建、改建項(xiàng)目，涉及經(jīng)費(fèi)金額巨大，僅憑個(gè)人或單個(gè)部門是很難完成的，極易引發(fā)“為花錢而花錢”的不正?，F(xiàn)象。為此，要成立建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子，積極探索“引企入校、共建共管”的運(yùn)行機(jī)制，制定監(jiān)督管理機(jī)制，建立健全經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控、動(dòng)態(tài)評價(jià)等管理制度，確?；氐摹岸喙δ?、共享性”能夠得以充分發(fā)揮。（見圖1）

（三）重新整合資源，全面規(guī)劃布局，使實(shí)訓(xùn)基地?zé)o縫對接模塊化課程體系

在“雙高”建設(shè)期內(nèi)，專業(yè)群將構(gòu)建“德育模塊、基礎(chǔ)模塊、能力模塊”的模塊化課程體系，這其中最核心的“能力模塊”又分為識圖繪圖模塊、分析計(jì)算模塊、測量測繪模塊、施工管理模塊、質(zhì)量檢測模塊、BIM技術(shù)應(yīng)用模塊共6大能力模塊，涵蓋建筑工程技術(shù)、工程測量、工程檢測、工程監(jiān)理等核心專業(yè)。在建設(shè)過程中就需要對專業(yè)群原有的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行梳理，將相對分散、功能單一、利用率低的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行全面統(tǒng)一規(guī)劃布局，重新整合資源，構(gòu)建與專業(yè)群發(fā)展相適應(yīng)的，集教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)于一體的多功能共享型實(shí)訓(xùn)基地，全面建成凸顯新基建背景下現(xiàn)代建筑特色、示范全區(qū)同類專業(yè)群、引領(lǐng)全國的多功能共享型實(shí)訓(xùn)基地。

（四）凸顯“教、培、考”一體化水平，全面服務(wù)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作

“1”與“X”的銜接、“X”培訓(xùn)質(zhì)量和通過率等是實(shí)施“1+X”證書制度的主要難點(diǎn)，而實(shí)訓(xùn)基地在克服這些難點(diǎn)中起著關(guān)鍵性作用，是“1+X”證書制度的基礎(chǔ)和保障。要結(jié)合實(shí)際，遵循產(chǎn)教融合、相對獨(dú)立、育訓(xùn)結(jié)合的原則，建立健全質(zhì)量保障體系，探索混合所有制運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建“專業(yè)認(rèn)知+虛擬訓(xùn)練+技能實(shí)操”三位一體的模塊化實(shí)訓(xùn)體系，提升一體化水平，確?！?+X”證書制度的順利實(shí)施。

（五）緊跟行業(yè)發(fā)展，補(bǔ)足“短板”，著眼引領(lǐng)示范

“雙高計(jì)劃”就是要發(fā)揮高水平高職院校的重要引領(lǐng)和帶頭示范作用，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為其中重要的一環(huán)，要完全匹配產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展，必須解決“短板”問題。目前廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑工程技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地，更多地是以展示性、觀賞性、認(rèn)知性為主，學(xué)生參與、互動(dòng)、融入的程度不足。大部分實(shí)訓(xùn)基地都是以傳統(tǒng)建筑施工為背景建設(shè)的，通常給人一種“高、大、笨、重”的感覺，和現(xiàn)代工藝、技術(shù)，尤其是信息化技術(shù)存在嚴(yán)重脫節(jié)。為此，要以新基建背景，圍繞建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的需求，以學(xué)院大數(shù)據(jù)、人工智能和5G為平臺，融合BIM應(yīng)用技術(shù)和裝配式建筑技術(shù)，補(bǔ)足“短板”，為課程建設(shè)、資源開發(fā)等教學(xué)改革提供全方位軟硬件支撐，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。（見圖2）

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而繁雜的工程，是院校連接社會(huì)、構(gòu)建產(chǎn)教融合機(jī)制的重要依托，在“雙高”建設(shè)中扮演著重要角色。因此，實(shí)訓(xùn)基地要為課程建設(shè)、資源開發(fā)等教學(xué)改革提供全方位軟硬件支撐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，同時(shí)還要兼顧科研、培訓(xùn)、考核及技能鑒定等多重服務(wù)功能。建筑工程技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要加快內(nèi)涵建設(shè)，解決傳統(tǒng)重建輕管、利用率低、突擊花錢等問題，全面建成新基建背景下的集教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)于一體，開放共享的智慧型實(shí)訓(xùn)基地。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘雙高計(jì)劃建設(shè)背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)研究與實(shí)踐”

【作者簡介】葛春雷（1982— ），男，河南駐馬店人，結(jié)構(gòu)工程碩士，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，高級工程師，研究方向：建筑材料、建筑施工現(xiàn)場組織與管理。

（責(zé)編 王 一）