統(tǒng)整單元教學(xué)推動課外閱讀

林翠芳

摘 要：《語文課程標準》提出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。最好的辦法是統(tǒng)整單元教學(xué)，推動課外閱讀。具體的做法是合理整合內(nèi)容，提高課堂效率;走進名篇作品，激發(fā)閱讀興趣;師生共讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣;交流閱讀成果，享受閱讀收獲。借助一系列的閱讀活動，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提升，視野得到開闊，學(xué)生對情感流露的感知能力，以及整體素質(zhì)均得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元整合;課外閱讀

《語文課程標準》指出，要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開放利用好課程資源;要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位;提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。九年課外閱讀總量需達到400萬字以上。這就需要教師在教學(xué)活動中合理統(tǒng)整單元教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境以及開放的課外發(fā)展環(huán)境，立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，讓閱讀成為學(xué)生精神上的享受，成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分。

一、合理整合內(nèi)容，高效掌握知識

教師想帶領(lǐng)學(xué)生推動課外閱讀，必須讓學(xué)生有更多的時間進行課外閱讀，最好的辦法是合理整合單元內(nèi)容，借助學(xué)習(xí)指引，充分調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性，提高課堂效率。部編版的教材，每一單元圍繞一個主題，安排三至四篇課文，學(xué)習(xí)一個閱讀要素和一個表達要素。一個單元就是一個整體。教師應(yīng)改變過去的模式，著眼單元內(nèi)容教學(xué)。單元整合教學(xué)時課堂變得更高效，有助于學(xué)生形成知識體系。一個個模塊化的教學(xué)內(nèi)容，可讓教師統(tǒng)籌全局，整體把握單元教學(xué)內(nèi)容的重難點，制定合理有效的教學(xué)方案，節(jié)省出更多課內(nèi)時間讓學(xué)生進行課外閱讀。

部編版五年級上冊第一單元的主題是童年往事，閱讀要素是體會課文表達的思想感情，表達要素是把一件事的重點部分寫具體。本單元可以整合為學(xué)習(xí)生字詞，初步感知單元課文;走進名篇，悟文章之情;觸動瞬間，寫成長之事這三部分。整合內(nèi)容后，第一部分內(nèi)容，教師可借助任務(wù)單讓學(xué)生自學(xué)，適當點撥、指導(dǎo)即可。第二部分內(nèi)容，教師通過其中一篇重點文章，詳細講解閱讀和寫作方法，然后讓學(xué)生借助閱讀方法自學(xué)其他課內(nèi)和課外的文章，通過大量閱讀實踐，學(xué)生會把方法掌握得更加牢固，而且，課外閱讀就是這樣在整合內(nèi)容的課堂被推動起來。學(xué)生還可以綜合、對比，理解、掌握各部分內(nèi)容，對訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高課堂效率都是非常有效的。

二、走進名篇作品，激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)在很多學(xué)生談閱讀色變，對閱讀有厭倦、恐懼的情感，沒有認識到閱讀的精神意義，享受不了閱讀的樂趣。根據(jù)西方接受美學(xué)，閱讀是一種體驗，不僅是對文本的體驗，更是對自我與生命的深入體驗。漢語本身具有多重含義，更強調(diào)對文章直觀的整體感受，而不是單純的理性分析、概括。學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品時擁有個體獨到的情感體驗，與作者建立情感聯(lián)系的時候，也正是學(xué)生受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣的過程。陀思妥耶夫斯基說：“美，是這個世界最終的拯救者。當一個人學(xué)會審美，具備獨立的審美能力以后，才能在美中獲得情感共鳴，產(chǎn)生同理心，從共情中理解他人的處境，與世界和諧相處。”當學(xué)生認識到閱讀是一種享受，在閱讀中可以讓人找到幸福的感覺時，他們自然會走進書海，推動課外閱讀。所以，在語文教學(xué)中，教師需要當好領(lǐng)路人，帶領(lǐng)學(xué)生走進作品，采摘閱讀成果。

統(tǒng)編版五年級下冊第一單元的閱讀要素是體會課文表達的思想感情。筆者在課堂教學(xué)中，以《祖父的園子》為例，借助文章內(nèi)容，詳細介紹了抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象等多種體會課文思想感情的方法。剩余的課文先讓學(xué)生運用學(xué)到的閱讀方法自學(xué)，再點撥。整個單元教學(xué)中，教師結(jié)合本單元的主題，有計劃地引進了多篇關(guān)于童年往事的文章，多本關(guān)于童年往事的名著讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生體會到不同年代的童年，不同人物的童年，同一人物不同時期的童年，感受到童年的多姿多彩，也認識到寫作方法的多樣化。

《祖父的園子》的教學(xué)過程大致為：1. 默讀課文，理清脈絡(luò)，知道文章可以分幾部分，分別寫了什么內(nèi)容。2. 趣讀，感受蕭紅的自由快樂，用心朗讀課文4至14自然段，找找“我”在園子里做了哪些事情？趣在哪里？在小組里交流，將樂趣通過朗讀表現(xiàn)出來。當學(xué)生學(xué)得津津樂道的時候，教師適時引出《呼蘭河傳》中祖父“烤豬和鴨給我吃”“我把鴨子趕到井里，祖父也不批評我”的片段給學(xué)生閱讀，把蕭紅的自由快樂推向極點。3. 品讀，感受祖父的愛，找出關(guān)于祖父的句子，有感情地朗讀，深切感受，“我”的快樂自由，全是來自祖父的寬容、耐心、呵護。4. 賞讀，體會景物的自由，自由讀寫景的段落，體會到蕭紅筆下語句是那么輕快、可愛，如詩一般，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，選幾種動植物動筆試一試。5. 走進作者，深化感情，引出“閱讀鏈接”，引起學(xué)生的疑問，為什么充滿童趣、快樂的園子，結(jié)尾卻是充滿惆悵、傷感，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者更深層的感情：表達出對時光流逝的感慨，對美好的一切終將逝去的惆悵與懷念。在學(xué)生的充滿疑惑、好奇的時候，教師及時推薦《呼蘭河傳》，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)和文章的感染下，興趣濃厚地閱讀這本書。

三、徜徉幸福書海，沉淀文化素養(yǎng)

“課外閱讀”需要完全敞開書海的大門，讓學(xué)生進行開放性閱讀。但課外閱讀不是完全漫無目的的，而是要堅持學(xué)生審美意識培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過課外閱讀形成正確的審美意識，不僅能判斷出文本內(nèi)容是否優(yōu)美，更能用正確的審美眼光看待和評判身邊的事物，這有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。因此，教師在語文教學(xué)過程中堅持審美教育，確保學(xué)生能夠正確識別和判斷文本美學(xué)價值，從教材文本中感受語言、思想與情感的影響力，進而學(xué)會自主選擇和判斷閱讀材料的優(yōu)劣。

統(tǒng)編版五年級下冊第一單元整合教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生學(xué)習(xí)完全單元課文后，初步學(xué)會幾種體會課文思想感情的方法后，也品味了多位名作家的童年故事，繼續(xù)設(shè)計一節(jié)群文閱讀課——環(huán)節(jié)1：回憶閱讀方法，通過想象畫面、抓住關(guān)鍵詞句和細節(jié)描寫等方法體會思想感情，明確閱讀目標，用上以上幾種方法，在閱讀中有自己的思考和體會。環(huán)節(jié)2：自由閱讀《我們看海去》《爸爸的花謝了》《山頂牧場》《安妮日記節(jié)選》，用小標題形式概括每篇課文的事情，初步感知文章內(nèi)容。環(huán)節(jié)3：品百味童年，你在閱讀過程中體會了怎樣的獨特情感？你是怎樣體會到的？學(xué)生在閱讀單上寫下自己獨特的感受，交流展示。環(huán)節(jié)4：師生共同小結(jié)：不同時代、不同環(huán)境、不同人的童年經(jīng)歷不一樣，童年的味道也不一樣。同一個人的童年，隨著時間流逝，家庭變故，人的情感也隨之變化。環(huán)節(jié)5：教師推薦課外書《少年閏土》《我的童年》《歪兒》《失去的書桌》《童年笨事》《城南舊事》《安妮日記》等，讓學(xué)生自由閱讀，尋找更多的童年。

整節(jié)課是教師的合理引導(dǎo)與學(xué)生的自由閱讀相結(jié)合，教師既兼顧閱讀內(nèi)容的多樣性，也注意關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，選擇合適、豐富的閱讀材料給學(xué)生選擇，使學(xué)生對童年有更深、更廣的認知，豐富其情感世界，把語文課所學(xué)的語文要素技能運用到閱讀中去。學(xué)生長期徜徉在幸福的書海中，他們的精神世界是開放向上的，他們的閱讀技能也是堅固扎實的，他們的文化素養(yǎng)就是在這樣的閱讀中得到提升。

四、交流豐富成果，享受閱讀收獲

有收獲才能激發(fā)更大的動力，閱讀收獲在于數(shù)量上和思維上的收獲。

數(shù)量上的收獲，兩周時間內(nèi)，學(xué)生進行了大量課外閱讀，閱讀了本單元的四篇課文，閱讀了課外《山頂牧場》《安妮日記》等六篇文章及《呼蘭河傳》《城南舊事》兩本書，學(xué)生還進行了多種多樣的閱讀實踐活動。教師通過老照片展、讀書心得評比、童年詩詞配畫、優(yōu)秀童年文學(xué)作品展影、配樂填詞演唱歌曲等形式，讓學(xué)生交流展示自己的閱讀收獲。學(xué)生在豐富的閱讀收獲面前，有著濃濃的成功感，繼而讓閱讀興趣在鞏固中得到延伸。

不同學(xué)識、不同閱歷的人，同讀一本書，總有不同的見解和收獲，各自發(fā)表自己的見解、收獲，學(xué)生在各種形式的活動上，思維在交流中碰撞，綻放出新的火花，從而提升素養(yǎng)、美化人生，充分發(fā)揮出閱讀的作用。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛課外閱讀，不僅能夠提升語文學(xué)習(xí)能力、開闊視野，還能加強學(xué)生對情感流露的感知能力，以及整體素質(zhì)的提升。統(tǒng)整單元教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的有效方法，因此，教師要深入研究教材，有效統(tǒng)整單元教學(xué)，讓學(xué)生的課外閱讀得到有效發(fā)展。

參考文獻

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（廣東省廣州市南沙區(qū)高新小學(xué)，廣州510000）