部校共建新聞學(xué)院2.0的五個(gè)著力點(diǎn)

【摘 要】本文論述部校共建新聞學(xué)院2.0的五個(gè)著力點(diǎn)，針對(duì)部校共建“升級(jí)”中需要重點(diǎn)把握的五個(gè)問(wèn)題，提出堅(jiān)持共建方向不偏不倚、豐富共建目標(biāo)內(nèi)涵要求、拓展共建平臺(tái)層次效能、推動(dòng)共建機(jī)制優(yōu)化升級(jí)、提升共建保障作用效果等五個(gè)著力點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】部校共建 新聞學(xué)院 著力點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）47-0088-03

2013年12月，中宣部、教育部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于地方黨委宣傳部門與高等學(xué)校共建新聞學(xué)院的意見(jiàn)》，部校共建新聞學(xué)院項(xiàng)目在全國(guó)開(kāi)始實(shí)施。目前，部校共建新聞學(xué)院已完成第一個(gè)五年的建設(shè)周期和基本建設(shè)任務(wù)，第二個(gè)五年建設(shè)正在推進(jìn)中。部校共建新聞學(xué)院本身是對(duì)上海市委宣傳部、復(fù)旦大學(xué)共建新聞學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)復(fù)制，第一個(gè)五年的突出特點(diǎn)就是量的擴(kuò)增，可以預(yù)見(jiàn)的是，進(jìn)入第二個(gè)五年，量的增長(zhǎng)仍會(huì)持續(xù)，同時(shí)對(duì)內(nèi)涵質(zhì)量的追求也會(huì)愈加凸顯。部校共建如何深度推進(jìn)、進(jìn)階升級(jí)的問(wèn)題，不僅需要新聞學(xué)院認(rèn)真加以思考，也需要學(xué)界、業(yè)界給予關(guān)注和探討。

如果說(shuō)，“復(fù)旦模式”的探索和建立具有促使部校共建新聞學(xué)院從“0”到“1”的開(kāi)創(chuàng)性意義的話，那么，這種模式推廣開(kāi)來(lái)之后的“升級(jí)”所擔(dān)負(fù)的使命，則是將部校共建新聞學(xué)院從“1.0”提升至“2.0”。由于是在首期五年建設(shè)基礎(chǔ)之上的再升級(jí)，這個(gè)過(guò)程必然體現(xiàn)出鮮明的連貫性和進(jìn)階性，一方面是部校共建各方對(duì)這種模式理解認(rèn)識(shí)上的進(jìn)一步深化，另一方面也是對(duì)部校共建實(shí)踐的守正、創(chuàng)新、拓展與強(qiáng)化。本文探討此“升級(jí)”中需要重點(diǎn)把握的五個(gè)問(wèn)題。

一、堅(jiān)持共建方向不偏不倚

方向問(wèn)題是辦教育的根本性問(wèn)題。無(wú)論在哪個(gè)發(fā)展階段，加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^的教學(xué)和研究，用中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論教書(shū)育人，一直是貫穿部校共建工作的一條主線，也是打造部校共建2.0的思想指南和行動(dòng)綱領(lǐng)。從目前情況看，部校共建在把握和堅(jiān)持共建方向上的最突出問(wèn)題，就是對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^教育在認(rèn)識(shí)上存在不足、在實(shí)踐上尚有短處。一種情形是，雖然談及部校共建則必提馬克思主義新聞?dòng)^，但思想深處并沒(méi)有足夠重視，只是將馬克思主義新聞?dòng)^教育掛在嘴上、落在紙上。另一種情形是，明確其重要性，也相應(yīng)作了努力，但方式方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)際效果大打折扣。

由此觀之，部校共建的進(jìn)階升級(jí)，必由馬克思主義新聞?dòng)^教育的加強(qiáng)開(kāi)始，必由思想認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)實(shí)踐上的同向施力方能實(shí)現(xiàn)。由于長(zhǎng)期受到西方傳播學(xué)理論框架的影響，客觀上造成了部分馬克思主義新聞?dòng)^教育實(shí)施者的“理論自弱”，對(duì)他們而言，馬克思主義新聞?dòng)^教育純屬思想政治教育在新聞傳播領(lǐng)域的簡(jiǎn)單延伸。凡談新聞傳播，腦中閃現(xiàn)的、口中表達(dá)的，都是西方的新聞傳播理念，似乎除卻西方理論，我們就會(huì)失去根基、立不了足。但實(shí)際上，在所謂“新聞自由”“新聞客觀性與均衡性”“新聞獨(dú)立性、價(jià)值中立”等看似中性的學(xué)術(shù)用語(yǔ)之下，是西方新聞傳播學(xué)界業(yè)界對(duì)取消新聞方向性的主張，其本質(zhì)就是淡化或否定新聞傳播的基本立場(chǎng)、態(tài)度與傾向。

因此，部校共建升級(jí)的第一位的問(wèn)題，就是要進(jìn)一步明確馬克思主義的指導(dǎo)地位，并通過(guò)我們的教育教學(xué)，講清講透馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵與本質(zhì)，使師生在辯證對(duì)比、深入思考中，認(rèn)識(shí)到馬克思主義新聞?dòng)^的歷史進(jìn)步性和現(xiàn)實(shí)適應(yīng)性，從而牢固樹(shù)立對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的信心。這也就是說(shuō)，要讓馬克思主義成為部校共建新聞學(xué)院最強(qiáng)的思想武裝，使人深刻認(rèn)識(shí)到部校共建的本質(zhì)就是關(guān)于鞏固和發(fā)展馬克思主義新聞?dòng)^的一種設(shè)計(jì)，從而錨定這個(gè)根本目標(biāo)，在實(shí)踐上不斷努力。

與此同時(shí)，有專家主張科學(xué)開(kāi)展馬克思主義新聞?dòng)^教育，要遵循思想教育規(guī)律，通過(guò)回到歷史情景、原生文本、當(dāng)下現(xiàn)實(shí)和全球語(yǔ)境，還原科學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)活力。這反映出馬克思主義新聞?dòng)^教育的實(shí)踐，需要在指導(dǎo)方法、施教范圍、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)上提質(zhì)升級(jí)。在開(kāi)展新聞傳播教育教學(xué)過(guò)程中，要善于將經(jīng)典的新聞傳播理論放到中國(guó)的語(yǔ)境中去講授，善于用我們自己的實(shí)踐去反映西方新聞傳播理論的發(fā)展和完善;隨著我國(guó)學(xué)術(shù)研究話語(yǔ)權(quán)的日益壯大，也可嘗試“以中國(guó)為方法”來(lái)對(duì)“以世界為方法”進(jìn)行批判和修正，即用從中國(guó)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘而來(lái)的傳播智慧和學(xué)術(shù)話語(yǔ)，遵循中國(guó)社會(huì)發(fā)展、群體凝聚和文明更新的傳播規(guī)律，為自身發(fā)展所需而釋疑解惑，尋求優(yōu)化國(guó)家治理的善治良方，并從中國(guó)自身的歷史和實(shí)踐中總結(jié)出有獨(dú)特文化意涵的傳播史實(shí)、傳播制度、傳播觀念，以求在鞏固發(fā)展馬克思主義新聞?dòng)^的過(guò)程中，盡可能保持自有特色，而不至于消融于所謂的求同。

新聞傳播學(xué)固有的實(shí)踐性特征，決定任何先進(jìn)理論的講授，都不應(yīng)是從理論到理論、從書(shū)本到書(shū)本，而是要使接受教育者真正理解和認(rèn)同并在實(shí)踐中貫徹這些理念。無(wú)論是從教育教學(xué)效果追求上看，還是從新聞教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)上看，照本宣科式的理論講授越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，必須將理論的教育從課堂與教材中延伸出來(lái)，擴(kuò)展到社會(huì)與實(shí)踐層面，而這正是部校共建的優(yōu)勢(shì)所在。

在實(shí)踐中，可以考慮在共建框架內(nèi)邀請(qǐng)新聞宣傳系統(tǒng)的負(fù)責(zé)人、新聞媒介的專家向?qū)W生講述新聞傳播的最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)、特征與趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)做新時(shí)代新聞傳播實(shí)踐理論的參與者、見(jiàn)證者、記錄者、推動(dòng)者。同時(shí)，當(dāng)今媒體格局正在發(fā)生劇烈變化，輿論生態(tài)“不確定性”特征更加鮮明，為我們開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的實(shí)踐素材，無(wú)論是共建的哪一方，都要有意識(shí)地將社會(huì)實(shí)踐引入課堂，一改以往脫節(jié)現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)。此外，精彩的理論教育必然來(lái)自精深的理論研究，在抓好馬克思主義新聞?dòng)^教育的同時(shí)，共建各方還要充分調(diào)動(dòng)高校及宣傳文化系統(tǒng)的力量，加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^和中國(guó)特色社會(huì)主義新聞傳播理論研究，堅(jiān)持教育研究“雙輪驅(qū)動(dòng)”，以教育帶動(dòng)研究，以研究支撐教育。

二、豐富共建目標(biāo)內(nèi)涵要求

部校共建新聞學(xué)院，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化人才隊(duì)伍。從目前情況看，新聞學(xué)院的人才隊(duì)伍整體數(shù)量不足，高水平的學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人和領(lǐng)軍人物相對(duì)缺少，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化人才任務(wù)迫切而艱巨。這也意味著，部校共建新聞學(xué)院的人才培養(yǎng)，既包括“培養(yǎng)學(xué)生”，也包括“培養(yǎng)老師”。所以，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式路徑的過(guò)程中，任何涉及人才培養(yǎng)的內(nèi)容，都必須同時(shí)兼顧師資與學(xué)生，著力實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上強(qiáng)調(diào)，要加快培養(yǎng)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞?shì)浾摴ぷ麝?duì)伍。2018年，教育部、中宣部《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》明確提出，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才。這可以看作是從思想政治上、業(yè)務(wù)素質(zhì)上為部校共建新聞學(xué)院人才培養(yǎng)的“畫(huà)像”。

那么，如何塑造這樣的人才？一是強(qiáng)化思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造，構(gòu)建思想政治教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識(shí)教育“三位一體”新聞傳播育人體系。普遍開(kāi)設(shè)新聞倫理、新聞職業(yè)精神、職業(yè)道德等專門課程，深挖新聞傳播專業(yè)課程的育人元素、育人內(nèi)涵和育人功能，培養(yǎng)學(xué)生為黨為國(guó)為人民的深厚情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。二是創(chuàng)新人才選育的方式路徑。探索建立新聞學(xué)院專業(yè)選擇動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，堅(jiān)持可進(jìn)可出、嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，確保把真正合適的可造之才選出來(lái)。在此前提下，積極對(duì)接國(guó)家建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求，建立主管部門、行業(yè)企業(yè)多方參與的人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，健全課程體系，加強(qiáng)教研室（組）建設(shè)，促進(jìn)跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系橫向交叉融合。更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，及時(shí)融入技術(shù)變革新趨勢(shì)、媒體融合新動(dòng)向和行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，綜合運(yùn)用文圖聲光電多種形式，采取案例式、現(xiàn)場(chǎng)式、任務(wù)型等多樣化教學(xué)手段，用好校內(nèi)外電視臺(tái)、廣播臺(tái)、報(bào)刊、網(wǎng)站、新興媒體等實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)未來(lái)從事新聞?shì)浾摴ぷ鞯男屑依锸?。三是著力提升教師?duì)伍專業(yè)能力。針對(duì)新聞學(xué)院教師大多實(shí)踐經(jīng)歷較少的情況，新聞單位可常態(tài)化組織選派編輯、記者、播音員、主持人到新聞學(xué)院授課，新聞學(xué)院則選派骨干教師、青年學(xué)者到新聞媒體掛職鍛煉，參與策采編一線工作，實(shí)現(xiàn)新聞學(xué)院教師專業(yè)能力不斷提升，造就一批理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)科研成果顯著的名師名家，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、具有發(fā)展?jié)摿Φ暮髠淞α浚M(jìn)而充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)。

三、拓展共建平臺(tái)層次效能

按照部校共建協(xié)議，地方黨委宣傳部門為新聞學(xué)院建立教學(xué)基地及其他硬件設(shè)施提供必要的資金支持，這對(duì)新聞學(xué)院平臺(tái)建設(shè)而言無(wú)疑是極大利好，加之高校內(nèi)部原本已具有比較完備的電視臺(tái)、廣播臺(tái)、報(bào)刊、網(wǎng)站、新興媒體等實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，所以若從數(shù)量上看，部校共建的實(shí)踐載體還是比較充分的。但必須看到，校內(nèi)媒體平臺(tái)無(wú)論是設(shè)備技術(shù)系數(shù)、人員實(shí)操技能，還是運(yùn)行質(zhì)量等方面，都與市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)的媒體平臺(tái)有相當(dāng)大的差距。同時(shí)，還有一種情況是，即便部校共建花重金增設(shè)了相關(guān)設(shè)備，但由于本校師生鮮少經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致這些設(shè)備的實(shí)際利用率并不高。這些問(wèn)題成為部校共建平臺(tái)建設(shè)的短板，也是人才培養(yǎng)的掣肘。

其實(shí)，“復(fù)旦模式”推廣以來(lái)，不少聲音就反映，部校共建最難的就是如何找到抓手。這里所說(shuō)的“難”，核心就是人才培養(yǎng)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，就是人才培養(yǎng)的依托。這就需要部校共建必須清楚認(rèn)識(shí)技術(shù)條件下雙方新的契合點(diǎn)，努力推進(jìn)宣傳管理部門與教育部門資源深度融合，發(fā)揮政治組織優(yōu)勢(shì)和學(xué)科師資優(yōu)勢(shì)，針對(duì)新聞?shì)浾摴ぷ鞴芾韮?nèi)容、方式上的新變化，積極應(yīng)變、主動(dòng)求變，按需培養(yǎng)、定向輸出，不斷提高共建平臺(tái)的層次和效能。

對(duì)共建平臺(tái)的拓展升級(jí)，需要更好體現(xiàn)出部校共建新聞學(xué)院的反哺功能。具體來(lái)說(shuō)，就是要讓部校共建對(duì)內(nèi)嵌入到新聞傳播學(xué)科發(fā)展和學(xué)院建設(shè)中去，對(duì)外全面地對(duì)接社會(huì)實(shí)踐和需求。毋庸置疑，近年來(lái)縣級(jí)融媒體中心的建設(shè)為拓展平臺(tái)建設(shè)提供了巨大契機(jī)。一方面，它可以作為學(xué)校教育、課堂教學(xué)的延伸，為人才培養(yǎng)提供從理論到實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)。另一方面，它還可以檢驗(yàn)新聞學(xué)院的教育教學(xué)工作，并為其校準(zhǔn)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供直接而有說(shuō)服力的依據(jù)。同時(shí)，縣級(jí)融媒體中心的一個(gè)典型特征，就是點(diǎn)多線長(zhǎng)面廣，資源供給巨大，這對(duì)新聞教育而言是難得的機(jī)遇。為此，部校共建要充分認(rèn)識(shí)到縣級(jí)融媒體中心的成長(zhǎng)空間，有針對(duì)性地了解縣級(jí)融媒體中心的工作內(nèi)容，努力培養(yǎng)能扎根基層且新聞素養(yǎng)過(guò)硬的復(fù)合型人才。

此外，新型智庫(kù)也是在新的形勢(shì)下應(yīng)著重考慮的一類反哺性共建平臺(tái)。當(dāng)前，媒介格局的變化，輿論生態(tài)的重塑，使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所面臨的新聞?shì)浾摥h(huán)境更為多元和復(fù)雜，如果此時(shí)部校共建新聞學(xué)院能及時(shí)有效地提供一些指導(dǎo)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的意見(jiàn)建議，對(duì)妥善解決新聞?shì)浾摷謫?wèn)題是大有裨益的。部校共建應(yīng)堅(jiān)持高端定位、凝練主攻方向、突出專業(yè)特色、注重成果質(zhì)量，充分發(fā)揮人才智力資源富集優(yōu)勢(shì)，圍繞區(qū)域改革發(fā)展面臨的重大理論問(wèn)題、實(shí)踐問(wèn)題和人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)立科研課題，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和理論闡釋，推出一批有份量、有影響的理論研究成果和決策咨詢報(bào)告，特別是可以對(duì)地方應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情等進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

四、推動(dòng)共建機(jī)制優(yōu)化升級(jí)

從工作推進(jìn)上看，部校共建新聞學(xué)院是一種自上而下的政策推動(dòng)，無(wú)論是從政策的引領(lǐng)帶動(dòng)上，還是從實(shí)踐的務(wù)實(shí)推動(dòng)上，都要不斷完善“三縱三橫”的共建機(jī)制，從縱向上看，要構(gòu)建“國(guó)家教育、宣傳部門—地方教育、宣傳部門—高?！钡娜?jí)實(shí)施體系;從橫向上看，主要是在高校這一層，要協(xié)同推進(jìn)“地方黨委宣傳部門—學(xué)?！襟w”多方合力形成。

從部校共建新聞學(xué)院的升級(jí)導(dǎo)向看，橫向上媒體以更具有主體性地位的角色參與部校共建顯得尤為重要。這也就是說(shuō)，要明確其在共建中的主體地位，淡化其與黨委宣傳部門的從屬關(guān)系，從而更好推進(jìn)學(xué)校與媒體間的合作共建。同時(shí)，在機(jī)構(gòu)共建之后，將帶來(lái)更具活力和動(dòng)力的人力共建。具體來(lái)說(shuō)，就是部、校、媒之間的人員互聘的制度化、機(jī)制化。如果說(shuō)校與媒之間的人員互聘是為了理論與實(shí)踐的深度交融的話，那么部與校之間的人員互聘，就是新聞?shì)浾摴芾砉ぷ髟趯?shí)踐上更為深刻的探索，以使黨領(lǐng)導(dǎo)新聞?shì)浾摴ぷ鞣结樃玫玫铰鋵?shí)。必須注意到，共建各方互聘人員的范圍需要進(jìn)一步擴(kuò)大，而且應(yīng)盡可能體現(xiàn)出互聘人員的互補(bǔ)性。一是拓寬互聘范圍，由新聞學(xué)專業(yè)擴(kuò)展至傳播學(xué)專業(yè)，有條件的可擴(kuò)至新聞傳播類所有本科專業(yè)。二是深化互聘內(nèi)涵建設(shè)，充分發(fā)揮受聘人員優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高校優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)教材編寫(xiě)、完善實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)新聞單位的重大實(shí)際問(wèn)題研究、新聞實(shí)踐案例庫(kù)建設(shè)、編輯記者馬克思主義新聞?dòng)^教育。

此外，還應(yīng)積極建立部校共建新聞學(xué)院工作聯(lián)絡(luò)員制度，地方黨委宣傳部門和教育部門定期會(huì)商、及時(shí)總結(jié)，并向主管部門報(bào)送最新工作進(jìn)展。共建各方則要著力構(gòu)建點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面、多層次的工作格局，每年召開(kāi)工作會(huì)議，分享共建成果，交流共建經(jīng)驗(yàn)，更好整合資源、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互促并進(jìn)。

五、提升共建保障作用效果

部校共建新聞學(xué)院2.0的升級(jí)特征，不僅需要體現(xiàn)在內(nèi)涵建設(shè)上，也需要體現(xiàn)在外延保障上。如果說(shuō)部校共建帶來(lái)了新聞學(xué)院建設(shè)條件保障的由無(wú)到有、由少到多，那么打造部校共建升級(jí)，則要有意識(shí)地推動(dòng)保障從有到優(yōu)、由多到強(qiáng)。

在部校共建的經(jīng)費(fèi)投入方面，前一階段大多數(shù)的資金分配方式都是給予固定的經(jīng)費(fèi)支持。這種經(jīng)費(fèi)資源分配方式看似公平、均衡，但其實(shí)難以起到激勵(lì)作用，經(jīng)費(fèi)使用效益不高。如何將這種“平均分配”的方式升級(jí)為“按需分配、差異化資助”，是這一階段必須解決的問(wèn)題?？蓞⒖嫉囊粋€(gè)辦法是，每年安排專項(xiàng)資金，將資金以項(xiàng)目化方式分配給新聞學(xué)院，而不再是給予固定的經(jīng)費(fèi)支持，以充分體現(xiàn)資金投入的目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向。同時(shí)，保障升級(jí)的另一個(gè)方面，就是推動(dòng)將部校共建納入中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，無(wú)論是研究制定“十四五”規(guī)劃，還是謀劃2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)，都要確保部校共建學(xué)院及相關(guān)基地在單位整體建設(shè)中的優(yōu)先地位，積極推動(dòng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，在規(guī)劃設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)投入、公共資源使用方面優(yōu)先給予保障，在人才培養(yǎng)、科研立項(xiàng)、評(píng)優(yōu)表彰、崗位聘用等方面給予支持。要把新聞學(xué)院作為部校共建中高校相關(guān)學(xué)科資源注入新聞人才培養(yǎng)工作的重要端口，實(shí)現(xiàn)新聞與相關(guān)交叉學(xué)科的一流師資和科研成果的互補(bǔ)。

此外，黨委宣傳部門、教育部門、新聞單位應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)各自實(shí)際情況力所能及地提供專業(yè)實(shí)踐、經(jīng)費(fèi)、智力支持和相應(yīng)的工作協(xié)助。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)共建項(xiàng)目開(kāi)展情況、資金使用情況的督促檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)建設(shè)中存在的問(wèn)題，協(xié)調(diào)解決共建過(guò)程中遇到的困難，確保出成果、有實(shí)效。應(yīng)將部校共建新聞學(xué)院作為加強(qiáng)高校思想政治工作、落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制的重要內(nèi)容，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，確保一體部署、一體推進(jìn)、一體落實(shí)。新聞學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)，及時(shí)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)發(fā)布自評(píng)報(bào)告，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化共建工作。

時(shí)至今日，無(wú)論在哪個(gè)方面，部校共建新聞學(xué)院都取得了可圈可點(diǎn)的建設(shè)成效，但由于共建層級(jí)和基礎(chǔ)、政策條件和推進(jìn)力度的不同，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，難以避免會(huì)存在共建不平衡的現(xiàn)象，走得早、行得快的部校共建新聞學(xué)院，有能力也有義務(wù)支援幫助那些起步較晚、建設(shè)水平不高的新聞學(xué)院，這不僅是對(duì)部校共建新聞學(xué)院“復(fù)旦模式”的一種延續(xù)，更是這種模式不斷走向成熟、持續(xù)進(jìn)階升格的必由之路。最終落點(diǎn)就是部校共建新聞學(xué)院真正成為新時(shí)代新聞教育改革的創(chuàng)新之路，真正培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)全媒化、復(fù)合型、專家型新聞傳播后備人才，為開(kāi)辟我國(guó)新時(shí)代新聞?shì)浾摴ぷ餍戮辰缣峁?qiáng)勁的人才智力支撐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳信凌.馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)的現(xiàn)實(shí)指向[J].青年記者，2019（3）.

[2]沈正賦.部校共建新聞學(xué)院2.0版的深度打造與發(fā)展圖景——基于《教育部 中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》的出臺(tái)與實(shí)施[J].新聞春秋，2019（4）.

[3]劉曉程，曾哲揚(yáng).深入研究 科學(xué)統(tǒng)領(lǐng) 創(chuàng)新教育——馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)與研究高峰論壇綜述[J].新聞戰(zhàn)線，2016（7）.

[4]吳予敏.傳播研究應(yīng)“以中國(guó)為方法”[J].教育傳媒研究，2020（6）.

[5]王茜.部校共建背景下的新聞傳媒人才培養(yǎng)[J].青年記者，2019（9）.

[6]張?jiān)?要素稟賦升級(jí)與部校共建發(fā)展[J].青年記者，2020（9）.

【作者簡(jiǎn)介】張林濤（1988— ），男，湖北巴東人，碩士，廣西教育研究院講師，研究方向：新聞策劃，新聞教育。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）