漢字部件拆解方案新探

摘 ?要：拆分漢字時(shí)只要相交就不拆解，或者只要不同就分立為不同部件的做法并非總是突出漢字字形特征的最佳方案。對(duì)現(xiàn)行漢字字形的系統(tǒng)性拆解應(yīng)該符合人們的認(rèn)知規(guī)律，盡量體現(xiàn)字形的區(qū)別性差異點(diǎn)，滿足字形的拓?fù)湎嗨菩缘纫蟆Ｔ跐h字字形的拆解中可以兼顧字源理?yè)?jù)，但并非總是必須如此。

關(guān)鍵詞：漢字;部件;系統(tǒng)性;認(rèn)知

一、引言

在漢字的學(xué)習(xí)中，部件的辨認(rèn)（recognize）和復(fù)寫(xiě)（reform）是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。不過(guò)，現(xiàn)有的漢字部件拆解方案卻不太適用于人們習(xí)得漢字的場(chǎng)景。我們以法國(guó)基礎(chǔ)階段的漢語(yǔ)教學(xué)大綱所包含的1555個(gè)基礎(chǔ)漢字為研究對(duì)象[1]，以《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》[2]（以下簡(jiǎn)稱《常用字規(guī)范》）和《信息處理用GB 13000.1字符集漢字部件規(guī)范》[3]（以下簡(jiǎn)稱《信息用規(guī)范》）這兩個(gè)規(guī)范為參照，對(duì)這1555個(gè)漢字進(jìn)行了全部拆解。具體情況如表1所示：

可見(jiàn)，這兩個(gè)規(guī)范在處理最初的1555個(gè)基礎(chǔ)漢字時(shí)，分別使用了450個(gè)和377個(gè)不同的部件，每個(gè)部件的平均利用率只有3至4次，似乎很難達(dá)成“以部件促整體”的效果。反而是在渡過(guò)最初的難關(guān)之后，漢字和部件的比值才得到顯著提升，部件的效率也才得到較好的體現(xiàn)。

不僅如此，對(duì)于這1555個(gè)基礎(chǔ)漢字，這兩個(gè)規(guī)范拆分出來(lái)的部件的使用率還非常不均衡。使用頻率最高的部件“口”分別有237次和273次;只使用了1次的部件卻分別有102個(gè)（占22.67%）和73個(gè)（占19.36%）之多，只使用了3次或3次以下的部件高達(dá)226個(gè)（占50.22%）和168個(gè)（占44.56%）。如果把這兩個(gè)“規(guī)范”拆解出來(lái)的所有部件按使用頻率從高到低依次放在橫坐標(biāo)上，再用縱坐標(biāo)代表它們的使用次數(shù)，就能得到下面的折線圖（只針對(duì)這1555個(gè)基礎(chǔ)漢字）（見(jiàn)下頁(yè)）：

圖1直觀地提示我們，無(wú)論采用何種辦法，漢字部件的常用度都是一種“斷崖式”的分布：高頻部件非常集中，就那么幾十個(gè)部件（如使用頻率最高的1號(hào)部件“口”）;大量的部件使用頻率都非常低，但這樣的部件卻是絕大多數(shù)。在對(duì)漢字字形的部件拆解過(guò)程中，“一字一例”的現(xiàn)象非常突出，這也是造成漢字難認(rèn)、難記、難學(xué)的主要原因之一。

與此同時(shí)，這樣的統(tǒng)計(jì)結(jié)果所反映出來(lái)的現(xiàn)狀，也促使我們?cè)跐h字下級(jí)單位的研究中采取另外的路徑，一條必須與大多數(shù)中國(guó)人習(xí)得漢字的認(rèn)知規(guī)律保持一致的路徑，否則，勢(shì)必會(huì)極大地抑制漢字習(xí)得的效果。

二、漢字字形拆解的系統(tǒng)性

基礎(chǔ)漢字的部件構(gòu)成存在“各不相同”的情況，能夠加以利用的系統(tǒng)性規(guī)律本就不多，如果繼續(xù)堅(jiān)持“交重不拆”的原則①，將所有字形有異的下級(jí)構(gòu)成部分都分別確立為不同的部件，就顯得既不經(jīng)濟(jì)，又不科學(xué)。一個(gè)極端的例子就是上述兩個(gè)規(guī)范為了貫徹筆畫(huà)相交則不拆解的原則，為包含“”的漢字及其下級(jí)單位總共設(shè)置了多達(dá)22個(gè)獨(dú)立的部件，它們是“”、“”和“尹聿事兼爭(zhēng)妻隸肅秉庸”。事實(shí)上，“”既具有明確的語(yǔ)義價(jià)值，同時(shí)它又總是以與其他筆畫(huà)或部件交叉的形式出現(xiàn)，因而具有作為符號(hào)的明確的系統(tǒng)性價(jià)值，把“”獨(dú)立出來(lái)是可行的、有效的。

將存在于現(xiàn)行漢字系統(tǒng)中的部件規(guī)律，盡可能多地通過(guò)部件拆解體現(xiàn)出來(lái)，這是我們對(duì)“系統(tǒng)性”的主要理解。同理，將“黑象禹禺革重鬼”“平半夾乎傘?”“”等漢字或漢字構(gòu)成部分都不予拆解，似乎有點(diǎn)兒回避問(wèn)題的嫌疑，也未能滿足系統(tǒng)性的要求。

系統(tǒng)性的含義還可以描述為盡量減少對(duì)于同一字形的多種拆解，盡量做到“一字一拆”。第一，現(xiàn)有的兩個(gè)規(guī)范中都有對(duì)部件“就大不就小”的說(shuō)明：“表中部件規(guī)定了漢字部件拆分的下限，一般不宜再行拆分。”[2]（P6）“表中部件沒(méi)有包容關(guān)系，不得將大部件拆分為小部件?！盵3]（P5）比如，“京向食言”既然已經(jīng)作為獨(dú)立的成字部件，就不應(yīng)將它們繼續(xù)拆解為“亠口小、丿冂口、人丶艮、丶三口”等更小部件。這個(gè)原則還是應(yīng)該堅(jiān)持，否則所有的部件就能全部拆解為數(shù)量極其有限的筆畫(huà)，這不符合部件拆解的初衷。當(dāng)然，對(duì)兩個(gè)“規(guī)范”將這幾個(gè)字看作是獨(dú)立的部件而不予拆解的作法，我們?nèi)猿直Ａ粢庖?jiàn)。

第二，兩個(gè)規(guī)范中確實(shí)還存在一些“一字多拆”的問(wèn)題。即使是堅(jiān)持“交重不拆”的原則，有些部件仍然會(huì)有可能導(dǎo)致某些漢字或部件的多種拆解。我們認(rèn)為，這類部件似乎都應(yīng)該繼續(xù)拆解或歸并進(jìn)入其他部件為宜②。例如以下部件（這里用“→”表示拆解，用“/”表示“或者”）：

?： → ?十 / 丷干，關(guān) → ?大 / 丷天，

并 → ?廾 / 丷開(kāi)，蘭 → ?二 / 丷三;

戊萬(wàn)：成 → 戈 / 戊，

→ 萬(wàn) / ;

：充 → 丶兒 / 亠厶兒，

云 → 一 / 二厶;

?：益 → 丷皿 / ?八皿;

上下：卡 → 上卜 / 下;

六父：交 → 六乂 / 亠父;

業(yè)亞：並（碰） → ?業(yè) / 丷亞;

歹：死 → 歹匕 / 一夕匕;

丆：夏 → 丆目夂 / 一自夂;

兀：元 → 一兀 / 二兒。

三、漢字字形拆解的認(rèn)知規(guī)律

在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的時(shí)候，人們總是會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用比較和分類的方法。也只有當(dāng)比較和分類比較充分時(shí)，我們對(duì)該事物的認(rèn)知才會(huì)更為深入。具體到對(duì)漢字字形的認(rèn)知，至少有以下兩個(gè)方面的原則應(yīng)得到足夠的重視。

（一）差異點(diǎn)突出原則

眾多的形近部件不僅加大了漢字辨認(rèn)的難度，更為關(guān)鍵的是它們模糊了漢字字形的區(qū)別性特征。比如，筆畫(huà)的數(shù)量通常具有區(qū)別不同字符的價(jià)值，但也有反例，“良”和“朗郎”中的“”就是如此;筆畫(huà)的形態(tài)，包括是橫豎撇捺折中的哪個(gè)筆畫(huà)，帶鉤還是不帶鉤，相對(duì)長(zhǎng)短關(guān)系，出頭不出頭等特征，通常也具有區(qū)別性價(jià)值，但是對(duì)于“奏”下半的第一筆、“灬”的第一筆、“勇”的第四筆、“尖”的豎筆、“周韋”的橫筆、“射”的第二撇等，這些特征又起不到區(qū)別不同字符的作用。這樣的情況有很多，可能導(dǎo)致的結(jié)果是令人不清楚究竟哪些是重要的，必須認(rèn)清楚和寫(xiě)清楚，哪些則是可以模糊處理的。

我們認(rèn)為，要想建立漢字字形區(qū)別性特征的概念，分立并非總是最佳方案，有選擇地進(jìn)行進(jìn)一步拆解，也應(yīng)該是解決問(wèn)題的方案之一。比如，將“子”和“予”分立為不同部件，還是未能很好地提示二者的差異，仍有可能導(dǎo)致寫(xiě)起“予”來(lái)，不是少了點(diǎn)，就是忘了鉤，而將“予”拆分成“乛丶乛亅”四個(gè)單筆畫(huà)部件，似乎能更好地還原母語(yǔ)者的認(rèn)知過(guò)程。同理，將“專年與”等復(fù)雜字形拆分為更小的部件，也應(yīng)該是有必要的，這樣的例子還有很多。

我們對(duì)現(xiàn)行漢字系統(tǒng)中存在的高度形近的漢字或部件進(jìn)行了歸納，將其大致分為四個(gè)大類。下面，就對(duì)這四類分別予以示例說(shuō)明，其中，帶下劃波浪線的不予切分，其他的則可以進(jìn)行進(jìn)一步拆解。

1.橫豎類①

1）扌 ?才 ?丁 ?寸

干 ? ?千 ?于 ?亍

土 ?士 ?工 ?耂

牛 ?午 ? ??

王 ? ?壬 ? ?主

羊

手 ?豐 ? ?乍

隹 ?隺 ?雀

里 ?重 ?垂

2）丨 ?亅

刂

川 ? ? ? ?世

3） ?卜

止 ?? ?正 ?疋

廾 ?丌 ?升 ?開(kāi) ?井 ?并

艸 ?? ?廿 ?甘

2.撇捺類

1）八 ?丷 ?小 ? ? ?忄

東 ?樂(lè)

平 ?半 ?夾 ?乎 ?傘

立 ? ?產(chǎn)

業(yè) ?亞 ?嚴(yán) ?並

少 ? ?乑

2）人 ?乂 ?入 ?義

大 ?文 ?太 ?丈

天 ?夫 ?矢 ?失 ?夾 ?夭 ?夬 ?央

?

史 ?吏 ?更

廠 ?廣

3）木 ?禾 ?術(shù) ?本 ?末 ?未 ?朱

束 ?朿 ?柬

米 ?來(lái) ?采 ?釆 ?耒

4）之 ?廴

斤 ? ?斥 ?丘 ?乒 ?乓

艮

爪 ?爫 ?瓜

亻 ?彳

亥 ?豕 ?豸

3.折鉤類

1）乚 ? ?乙

己 ?已 ?巳

七 ?毛 ?乇 ?屯 ?長(zhǎng)

氏 ?氐

乞 ?氣

九 ?丸 ?卂 ?凡

2）又 ?叉 ?久 ? ?及 ?攴 ?支

友 ?犮 ?發(fā)

3）戈 ? ?弋 ?戔 ?戉 ?戍

戊 ?成 ?戌 ?威 ?咸

4）兒 ?幾 ?兀 ?元

尢 ?尤 ?龍

無(wú) ?旡 ? ?冘

5）勹 ?勺 ?勻 ? ?勿 ?匆

勾 ?句 ?匈 ?匃

丂

馬 ?鳥(niǎo) ?與

乃

6）子 ?了 ?予 ?矛

7）月

8）刀 ?刃 ?刅

刁 ?衛(wèi) ?習(xí)

力 ?方 ?為 ?辦 ?萬(wàn)

9）弓 ? ?弗 ?夷

10）

11） ?夕 ?歹 ?歺

12）厶 ?纟 ?幺 ?鄉(xiāng) ??

13）韋 ?書(shū) ?丐

14）水 ?永 ?丞 ?承

氺 ? ?隸 ?函

4.框架類

1）凵：丩 ?出 ?擊 ?缶

冂：巾 ?市 ?巿 ?帀 ?幣

用 ?甩 ?甫 ? ?冉 ?而

舟 ? ?丹 ?冊(cè)

內(nèi) ?肉 ?禸 ? ? ?兩

（冎）

貝 ?見(jiàn) ?頁(yè)

：尸 ?巴 ?戶 ?尺 ? ?戶

?

五 ?丑

匚：牙 ?臣 ? ?巨

： ?彐 ? ?彑

2）口 ?日 ?目 ?白 ?自 ?百

罒 ?皿 ?四 ? ?血

且 ?耳 ? ? ? ?曲

西 ?酉 ?覀

臼 ?囟 ?囪 ?鹵

中 ?蟲(chóng) ? ? ? ?串

母 ? ?毌

田 ?甲 ?申 ?由 ?電

需要指出的是，在拆分的時(shí)候，一般是選擇常見(jiàn)的保留，不常見(jiàn)的拆解。我們不妨加以舉例說(shuō)明，具體如表2所示：

表2 ?形近部件的拆解示例

水 ‖ 氺 → 亅冫（綠） 兒 ‖ ?→ 丿乚（免）

‖ 丬 → 冫丨（北）

（壯） 月 ‖ ?→ （那）

己 ‖ 巳 → 乚（包）

已 → 乚 弓 ‖ 弗 → 弓（費(fèi)）

→弓丨丿（弟第）

衣 ‖ 農(nóng) → 冖

展 → 尸? ‖ 氐 → 丿丶（低）

→ 丿（旅）

夕 ‖ 歹 → 一夕（死）

久 →

夜 → 亠亻夂丶 天 ‖ 矢 → 丿天

夫 → 二人

失 → 丿二人

羊 ‖ → 丷干（南）

→ 丷一丨（隔）

→ （養(yǎng)）

? → 丷二人（卷） 厶 ‖ ?→ 丶（去）

（以）

→ 丨一丶（遇）

→ 丿丶（留）

→ 丶（瓜）

木 ‖ 本 → 木一

末 → 一木

未 → 八

術(shù) → 木丶

束 → 木口

朿 → 木冂（刺） 戈 ‖ 弋 → 丶（武）

→ 丿（燒）

戔 → 一戈（錢）

戉 → 戈（越）

→ 爿戈（藏）

在表2中，“‖”左邊的部件不拆解，“‖”右邊的部件可以繼續(xù)拆解。需要指出的是，“巳”“已”的拆分方法一樣，但“已”不會(huì)作為部件出現(xiàn)在其他漢字當(dāng)中?！疤臁弊鳛椴考某Ｓ枚纫陀凇笆浮?，但“天”卻是最先學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)漢字之一，遠(yuǎn)比獨(dú)用的“矢”常見(jiàn)得多。“水”和“氺”的道理也一樣，大概很少會(huì)有人先接觸“氺”這個(gè)部件，再去習(xí)得“水”這個(gè)整字。

這種在部件拆解時(shí)的“人為”干預(yù)，可能比自然形成的“分隔溝”更具有認(rèn)知價(jià)值[4]。通過(guò)拆解，人為突出形近部件的差異，可以逐步建立部件之間的區(qū)別性特征，符合中國(guó)人識(shí)別漢字時(shí)先輪廓、后細(xì)節(jié)的一般心理過(guò)程[5]。

（二）拓?fù)湎嗨菩栽瓌t

還必須認(rèn)識(shí)到，大多數(shù)情況下，我們的“用戶”是具有高度形象思維能力和抽象思維能力的人，而不是機(jī)器。某些部件在表面上有一定的差異，但其實(shí)都蘊(yùn)含著相同的筆畫(huà)和筆畫(huà)關(guān)系，就像拓?fù)鋵W(xué)所說(shuō)的“幾何圖形在連續(xù)改變形狀時(shí)還能保持不變”一樣，可以認(rèn)為是同一個(gè)部件。我們把這樣具有圖形近似性的漢字構(gòu)成元素，視作是不具有區(qū)別性意義的相同部件，而合并為同一部件，同時(shí)以其獨(dú)立使用或最常見(jiàn)的形式作為主部件（在“：”左邊），其余的作為附形部件（在“：”右邊）。兩個(gè)規(guī)范在這個(gè)問(wèn)題上處理得有些不夠理想，可以進(jìn)一步歸并的至少還有以下部件：

艸：（賁）;

（半/棒）：（那/判）;

王：（玩）;

己：（改）;

豐：（邦），（壽）;

羊：（著），（翔）;

手：（看），（拜）;

丁：（可）;

（臨/豎）：（面），（費(fèi)），（師），（齊/鼻），（肅）;

止：（延）;

木：朩（雜）;

乛（買）：（候/書(shū)），（敢），（登），（丑）;

七：（化），（民/繞），（長(zhǎng)），（東/練），（切），（曳）;

卩（即）：（節(jié)），（報(bào)）;

乙：（飛/氣）;

幾：（朵），（風(fēng)）;

月：（背），（然）;

冂（同）：（周/用），（奐/奧），（勇）;

（負(fù)）：（爾），（久）;

日：曰，（冒）。

還有一些部件也是可以歸并的：

（飛）：（永/隸/聚），（率/兆）;

冫（冰）：（勻/習(xí)/弱），（求）;

乂（義）：（更/史），（兇）;

亼（合）：（今）;

（展）：（很）;

匚（醫(yī)）：（既/舞/降）;

廴：（及）;

之：辶（進(jìn)）;

豕：（象）。

同時(shí)，作偏旁所導(dǎo)致的字形變化大多也應(yīng)該歸并，如“匕兒工爿?子穴雨”和“頃頑攻藏顧孩空露”等字中的形近部件。

差異突出和相似歸并其實(shí)是同一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，最終的目標(biāo)仍然是建立系統(tǒng)的漢字部件區(qū)別性特征。就此而言，學(xué)界同仁今后還應(yīng)繼續(xù)努力，以揭示漢字、部件及筆畫(huà)的哪些特征在哪些場(chǎng)合具有區(qū)別不同字符作用的規(guī)律。同時(shí)，我們所理解的漢字字形的拆解并非是簡(jiǎn)單的“加減法”，需要在拆解的過(guò)程中體現(xiàn)辨認(rèn)（recognize）和復(fù)寫(xiě)（reform）漢字的認(rèn)知規(guī)律。

四、結(jié)語(yǔ)

需要說(shuō)明的是，將復(fù)雜的字形與形近的字形進(jìn)行進(jìn)一步拆解，并非一定會(huì)“破壞”漢字的字源理?yè)?jù)。首先，通過(guò)字形來(lái)獲取漢字的音、義信息，并不是一件容易的事，也許早在許慎創(chuàng)作《說(shuō)文解字》的時(shí)代就已經(jīng)是非常困難的了。因此，在《說(shuō)文》之外，還有以義為核心（以《爾雅》為代表）和以音為核心（從《倉(cāng)頡篇》到《切韻》等）的字書(shū)傳統(tǒng)[6]。這三大傳統(tǒng)發(fā)展到如今，反而是以形求音義的《說(shuō)文》類型最為薄弱。漢字的符號(hào)性也許早就超越了理?yè)?jù)性，現(xiàn)行漢字的字形理?yè)?jù)亟需理論與實(shí)際相結(jié)合的研究。其次，對(duì)于有些漢字或部件來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步拆解更能體現(xiàn)其字源理?yè)?jù)。如上文提到的“”，還有從“尺、首、金、、”中拆解出的“尸、自、亼土、夕、羊”等，都能更好地體現(xiàn)部件提示整字語(yǔ)音和語(yǔ)義的理?yè)?jù)。當(dāng)然，當(dāng)字源與字形相沖突時(shí)，應(yīng)以現(xiàn)行字形為準(zhǔn)則，這也是包括兩個(gè)規(guī)范在內(nèi)的大多數(shù)人的共識(shí)。

基于上述漢字部件拆解的新方案，我們對(duì)1555個(gè)“法綱”漢字進(jìn)行了第三次部件切分，結(jié)果如表3所示：

從表3可以看出，按照本文所建議的新方案切分出來(lái)的每個(gè)漢字的平均部件數(shù)量（3.0618）較之《常用字規(guī)范》（2.4157）和《信息用規(guī)范》（2.6914）有一定程度的上升，但并不很大。這體現(xiàn)出新方案切分出的漢字部件的顆粒度變得更為細(xì)致，但并不“細(xì)碎”，沒(méi)有發(fā)生令人擔(dān)心的與筆畫(huà)混同起來(lái)的現(xiàn)象。最為顯著的是，在這1555個(gè)最基礎(chǔ)的漢字中，新方案的每個(gè)部件的使用頻率（7.81次）比《常用字規(guī)范》（3.46次）和《信息用規(guī)范》（4.12次）有了非常大的提升，大致翻了一番。同時(shí)，新方案部件的使用頻率折線圖（以頻率最高的前50個(gè)部件為例）也變得平緩了一些。具體如圖2所示（僅以1555個(gè)基礎(chǔ)漢字為范圍）：

這說(shuō)明我們用較少的部件組成了較多的漢字，部件的重復(fù)利用率得到了較大幅度的提高，高頻部件的分布也更加均衡合理，能夠助推實(shí)現(xiàn)以舊知拓展新知的設(shè)想，同時(shí)也符合一般性的認(rèn)知規(guī)律。

當(dāng)然，由于漢字問(wèn)題的復(fù)雜性，不可能一蹴而就地解決所有的問(wèn)題。新方案也不是完美無(wú)缺的，也許還有對(duì)部件拆分系統(tǒng)性考慮不夠周全的地方，但本文的思路應(yīng)該更容易得到識(shí)字的心理過(guò)程的驗(yàn)證，也許還能起到拋磚引玉的作用，激發(fā)更多人的研究興趣。此外，還有少量漢字，不能僅僅依靠部件拆解的方式來(lái)促進(jìn)習(xí)得，如“員”和“唄”、“只”和“叭”、“束”和“杏”、“杲”和“杳”等，這些問(wèn)題仍需持續(xù)深入研究。

附錄：

新方案基礎(chǔ)漢字部件表（202個(gè)）

1畫(huà)（15）：

一 ?丨 ?丿 ?丶 ? ?乛 ? ?乙 ? ?亅 ? ?乚 ? ? ?〇

2畫(huà)（45）：

二 ?十 ?廠 ? ?丁 ?匚 ?七 ?丂 ?（8）;

卜 ?刂 ?冂 ?（5）;

亻 ? ? ?八 ? ?人 ?乂 ? ?勹 ?匕 ?兒 ?幾 ?九 ?（14）;

亠 ?冫 ? ?冖 ?讠 ?丷 ?（6）;

卩 ?阝 ?丩 ?凵 ?刀 ?力 ?乃 ?厶 ?廴 ?又 ?? ?（12）

3畫(huà)（53）：

三 ? ?干 ? ?土 ?士 ?工 ?艸 ?廾 ?大 ?扌 ?才 ?寸 ?（13）;

忄 ?口 ?囗 ?山 ?巾 ?（6）;

川 ? ?彳 ?彡 ?亼 ?個(gè) ?犭 ?夕 ?夂 ?饣 ?（11）;

廣 ?亡 ?門 ?氵 ? ?宀 ?之 ?（7）;

彐 ? ?尸 ?弓 ?己 ?也 ?女 ? ?小 ? ?子 ?纟 ?馬 ?鄉(xiāng) ?幺 ?（16）

4畫(huà)（43）：

豐 ?王 ? ?天 ? ?耂 ?? ?廿 ?五 ?木 ?犬 ?車 ?戈 ?牙 ?瓦 ?（15）;

止 ?? ?日 ?中 ?貝 ?見(jiàn) ?（6）;

牛 ?手 ?毛 ?攵 ?片 ?斤 ?爪 ?爫 ?月 ?欠 ?（11）;

文 ?方 ?火 ?灬 ?戶 ?礻 ?心 ?（7）;

巴 ?爿 ?水 ?（4）

5畫(huà)（25）：

甘 ?石 ?戊 ?（4）;

目 ?且 ?田 ?由 ?甲 ?申 ?皿 ?罒 ?（8）;

钅 ?生 ?禾 ?白 ?鳥(niǎo) ?（5）;

疒 ?立 ?頭 ?穴 ?衤 ?（5）;

皮 ? ?母 ?（3）

6畫(huà)（13）：

耳 ?西 ?頁(yè) ?虍 ?蟲(chóng) ?竹 ?? ?自 ?臼 ?舟 ?亥 ?羊 ?米

7畫(huà)（6）：

豆 ?豕 ?? ?我 ?身 ?豸

8畫(huà)（2）：

雨 ?隹

參考文獻(xiàn)：

[1]Ministère de l'?ducation nationale（法國(guó)國(guó)家教育部）. Chinois， classe de seconde générale et technologique（普通及技術(shù)類高中第一學(xué)年漢語(yǔ)大綱）[DB/OL]. https：//www.education.gouv.fr/bo/2002/hs7/default.htm，3 octobre 2002，2002-10-03.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范[DB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/ewebeditor/uploadfile/2015/01/13/20150113090318445.pdf，2009-03-24.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.信息處理用GB13000.1字符集漢字部件規(guī)范[DB/OL]. http：//old.moe.gov.cn/ewebeditor/uploadfile/2015/01/12/ 20150112165337190.pdf，1997-12-01.

[4]蘇培成.現(xiàn)代漢字的部件切分[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，1995， （3）.

[5]胡平.漢語(yǔ)兒童識(shí)字的心理機(jī)制及其給教育的啟示[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2000，（1）.

[6]張滌華.論《康熙字典》[J].江淮論壇，1962，（1）.

A New Way to Dispart Chinese Characters

Pan Tai

（School of International Education， Wuhan University， Wuhan 430070， China）

Abstract：In the process of disparting Chinese characters， the best method is not always to persisting in the traditional theory which requires to keep crossing storks or parts in wholes or set different parts as independent ones. A new way to dispart Chinese Characters systematically this paper suggested is to try to show the differences of similar parts if they are valuable to distinguish different characters as more as possible while merge them together if they are not. This new method accords with the cognition of Chinese characters better and probably cannot give consideration to Chinese etymology within every case.

Key words：Chinese characters;parts;systematicness;cognition

基金項(xiàng)目：孔子學(xué)院建設(shè)和漢語(yǔ)國(guó)際教育2018年度課題重點(diǎn)項(xiàng)目“法國(guó)孔子學(xué)院初中級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)大綱研發(fā)”（18CI01B）

作者簡(jiǎn)介：潘泰，男，武漢大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院副教授，語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士。