小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展信息化教學(xué)的探索

姚芳

【摘?要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地將信息化教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新課改教學(xué)要求和促進(jìn)教學(xué)總體質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面的認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂開展信息化教學(xué)的意義所在，同時(shí)積極地樹立信息化教學(xué)的思想和意識，進(jìn)一步開展信息化教學(xué)研究和信息化教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的各個(gè)模塊之中充分的發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，為每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面化培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。本文將結(jié)合筆者多年來的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展信息化教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;信息化教學(xué)

一、借助信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)

小學(xué)生是否在課前認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)，會對其在課堂的最終學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。而從實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，部分小學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，也沒有在課前進(jìn)行充分化、細(xì)致化和全面化的預(yù)習(xí)工作，使得最終的學(xué)習(xí)效果打了折扣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，積極地引入信息技術(shù)來逐漸的強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)施，進(jìn)而讓學(xué)生為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘整數(shù)》這一小節(jié)知識內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以積極地結(jié)合學(xué)情來強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)施。首先，教師可以積極地將本節(jié)課的知識進(jìn)行認(rèn)真梳理和總結(jié)，如該節(jié)課包括小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)等三個(gè)模塊的內(nèi)容時(shí)，教師可以將這些內(nèi)容合理的制作成思維導(dǎo)圖或者邏輯大綱圖，并將具體的知識點(diǎn)講解制作成PPT課件，將所要列舉的案例制作成微課視頻，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)在線學(xué)案、預(yù)習(xí)檢測題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些高質(zhì)量的信息化資源，積極地開展線上預(yù)習(xí)。而教師還可以積極地引導(dǎo)學(xué)生開展在線預(yù)習(xí)交流，如可以引導(dǎo)學(xué)生借助QQ群、微信群等，一起在這些交流平臺上分享自己預(yù)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容、解決了什么問題，并一起討論預(yù)習(xí)實(shí)施過程中遇到的問題，共同討論解決的對策，而教師則可以結(jié)合在線平臺給予學(xué)生一對一或者一對多的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)一步借助信息技術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)施。

二、借助信息技術(shù)，開展分層教學(xué)

新課改不斷深入推進(jìn)，分層教學(xué)理念已經(jīng)深入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識，積極地樹立因材施教的教學(xué)思想和理念，并積極地在具體的分層教學(xué)實(shí)施過程中合理的引入信息技術(shù)，來全面的強(qiáng)化學(xué)情把握和分層教學(xué)實(shí)施，進(jìn)而發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，充分地在教學(xué)中照顧到每個(gè)學(xué)生之間存在的差異性，更好的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，滿足每個(gè)學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)需要。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以引入信息技術(shù)來提升分層教學(xué)的質(zhì)量。一方面，積極地把握學(xué)情。在分層教學(xué)中有效地了解學(xué)情和精準(zhǔn)化進(jìn)行分層，是分層教學(xué)的必要基礎(chǔ)和前提。數(shù)學(xué)教師可以積極地通過QQ、微信、短信或者電話的形式，和學(xué)生開展一對一溝通，有效地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過設(shè)計(jì)在線摸底考試、在線問卷等方式，對每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行把握，并將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，為每個(gè)學(xué)生制作動(dòng)態(tài)化的電子檔案，繼而合理的將學(xué)生進(jìn)行分層。另一方面，要積極地強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施。如教師可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將這些知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成模塊化的微課講解視頻，引導(dǎo)不同學(xué)生借助分層信息化資源開展分層學(xué)習(xí)，而教師則可以借助在線分層檢測等方式，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并給予在線指導(dǎo)，繼而強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施。

三、借助信息技術(shù)，進(jìn)行多元評價(jià)

有效化的教學(xué)評價(jià)實(shí)施，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師全面了解學(xué)情和助力學(xué)生學(xué)習(xí)效果鞏固的重要途徑，但從當(dāng)前的教學(xué)評價(jià)實(shí)施情況來看，還存在評價(jià)實(shí)施單一、評價(jià)效果不佳等眾多的問題，使得最終的評價(jià)實(shí)施質(zhì)量受到了很大程度的影響。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地重視起教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，并合理科學(xué)的在具體的評價(jià)實(shí)施中引入信息化教學(xué)模式，來進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)實(shí)施，進(jìn)而全面的促進(jìn)教學(xué)評價(jià)質(zhì)量和效益的提升，為每個(gè)小學(xué)生更好地進(jìn)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)了《簡易方程》內(nèi)容時(shí)，一方面，教師可以將每個(gè)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題數(shù)量和質(zhì)量等，進(jìn)行匯總，并將這些數(shù)據(jù)輸入到相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件中，讓軟件進(jìn)行自動(dòng)化統(tǒng)計(jì)和分析，繼而給予學(xué)生科學(xué)化和合理化的評價(jià)。另一方面，教師可以將該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面化梳理，并結(jié)合這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在線檢測題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線作答，并根據(jù)學(xué)生在線試卷的答題情況給予學(xué)生自動(dòng)化的評價(jià)，同時(shí)為學(xué)生分析學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并指引改進(jìn)的具體方向，進(jìn)而借助信息技術(shù)不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂評價(jià)實(shí)施，為學(xué)情的精準(zhǔn)化把握和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，積極地將信息化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，是數(shù)學(xué)教師優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和助力學(xué)生較好提升的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面的樹立信息化教學(xué)思想，并積極地結(jié)合信息化教學(xué)的基本現(xiàn)狀，全面的在分析問題和解決問題中發(fā)揮信息化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施。

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（作者單位：黑龍江省黑河市遜克縣遜克農(nóng)場小學(xué)）