小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置創(chuàng)新性研究

王中成

【摘?要】教育學(xué)生應(yīng)著重于理解力，意識(shí)，概念，能力等，而不僅僅是學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及發(fā)展解決問(wèn)題的能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還取決于教師對(duì)作業(yè)布置形式和內(nèi)容的適應(yīng)和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;創(chuàng)新性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置執(zhí)行以下重要方面：測(cè)試和逆向數(shù)學(xué)教學(xué);鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);全面落實(shí)數(shù)學(xué)教育目標(biāo);開(kāi)展師生，學(xué)生之間的互動(dòng)，溝通與合作;培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我管理能力等。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，盡管許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，但并不總是能夠科學(xué)，合理且有效的布置數(shù)學(xué)作業(yè)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師傾向于做過(guò)多的數(shù)學(xué)作業(yè)，因此，無(wú)論數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量和影響如何，學(xué)生每天都會(huì)淹沒(méi)在作業(yè)中。如果這種模式繼續(xù)下去，將不可避免地使小學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生某種恐懼和厭惡感，并失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅可以幫助學(xué)生有效鞏固當(dāng)日所學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要工具。鑒于此，如何更好地完成作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。因此，為了使數(shù)學(xué)作業(yè)布置更加科學(xué)，合理，需要數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置進(jìn)行深入研究。

一、科學(xué)評(píng)估和對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的透徹了解

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層安排的條件是對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，教師的主要任務(wù)是分析學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，理解和掌握每個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的思維特征，認(rèn)知能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，接受能力，班級(jí)反應(yīng)，考試成績(jī)等進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估。

具體的評(píng)估方法是：

1.專(zhuān)注于課堂觀察。數(shù)學(xué)課堂是教師教與學(xué)，也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂中進(jìn)行良好的觀察，觀察課堂中不同學(xué)生的反應(yīng);學(xué)生回答的準(zhǔn)確性;解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，學(xué)生操作的速度等，最終可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行初步評(píng)估。

2.定期測(cè)試。為了更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行定期測(cè)試。具體方法是創(chuàng)建基于單元為標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試，并且測(cè)試問(wèn)題應(yīng)分為復(fù)雜和簡(jiǎn)單級(jí)別，分為核心問(wèn)題，復(fù)雜問(wèn)題和挑戰(zhàn)性問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的整體反應(yīng)和各個(gè)級(jí)別的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析。

通過(guò)采用課堂觀察和定期測(cè)試兩種方法，教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，從而使學(xué)生可以對(duì)其學(xué)業(yè)水平進(jìn)行分類(lèi)。

二、多層任務(wù)

為了滿足不同學(xué)生的不同需求，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)，為學(xué)生提供自主選擇和協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。在分層之前，首先要做好學(xué)生的思想工作。教師應(yīng)特別注意保護(hù)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的自尊心，要知道學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能解決更困難，更全面的問(wèn)題。家庭作業(yè)可以分為三層。第一層次是知識(shí)和基礎(chǔ)練習(xí)的直接應(yīng)用，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是記錄在第一層次的主要內(nèi)容;第二層次是可變問(wèn)題或簡(jiǎn)單的詳細(xì)問(wèn)題，是關(guān)于技能發(fā)展和速度的;第三層次是綜合性問(wèn)題或探索性問(wèn)題，側(cè)重于發(fā)展綜合性技能，讓學(xué)生選擇作業(yè)。選擇學(xué)生可以做的家庭作業(yè)水平的要求，并將其設(shè)定為學(xué)生的主要作業(yè)。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)可以自己選擇家庭作業(yè)時(shí)，許多學(xué)生都感到非常興奮。允許學(xué)生選擇作業(yè)這種教學(xué)模式本身就反映了學(xué)生的自主性，也使學(xué)生能夠真正理解自己的水平，從而使不同的學(xué)生在功課中找到成功的經(jīng)驗(yàn)。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以做第一層次功課，這樣這些學(xué)生不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的興趣和意愿非常重要。只要學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有濃厚的興趣，就會(huì)看到學(xué)生的進(jìn)步。

三、突出實(shí)踐并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容貼近生活。每個(gè)人都能夠有價(jià)值的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是課程改革的必要條件。在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力的最有效方法。學(xué)生嘗試使用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法從教學(xué)的角度尋找解決問(wèn)題的方法，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、分級(jí)評(píng)估學(xué)生以激發(fā)學(xué)習(xí)

一旦學(xué)生完成了家庭作業(yè)，教師的評(píng)估可以幫助學(xué)生掌握實(shí)際情況，幫助學(xué)生消除缺陷，并鼓勵(lì)學(xué)生邁向更高的水平。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，教師可以使用多樣化的評(píng)估系統(tǒng)并評(píng)估整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以便學(xué)生可以看到自己的變化和成長(zhǎng)，而不必關(guān)注特定測(cè)試的結(jié)果，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過(guò)多層作業(yè)，教師可以編寫(xiě)一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，逐步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)定期評(píng)估學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估。教師還可以撰寫(xiě)學(xué)生作業(yè)的評(píng)論，以使學(xué)生有更多與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并允許教師與學(xué)生討論功課。學(xué)生可以解釋自己在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)水平，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而使家庭作業(yè)成為學(xué)生檢查和填補(bǔ)空缺并鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)的平臺(tái)。

結(jié)論：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面，健康和可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)布置也應(yīng)基于相同的起點(diǎn)，為終身可持續(xù)的學(xué)生發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活地使用此功能，并要考慮到不同水平的學(xué)生，不同的家庭作業(yè)以及教師自己教學(xué)的不同特征，以強(qiáng)調(diào)效果。展示學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，與所有學(xué)生會(huì)面，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并建立新的家庭作業(yè)概念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生享受數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊怡. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置創(chuàng)新性探索[J]. 教育科學(xué)論壇，2019，（08）：75-76.

[2]王慧玲. 淺析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性布置[J]. 新課程（上），2018，（11）：272-273.

（作者單位：山東省安丘市石堆鎮(zhèn)孟戈小學(xué)）