基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

【摘?要】小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，會對學(xué)生今后的成長發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。在這一時期如果教師進行教學(xué)活動的開展時能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的有效利用，那么就可以更好地實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的培育。但是現(xiàn)如今的一部分教師其自身的教學(xué)理念仍然較為落后，并且存在著應(yīng)試教育的思想。與此同時，其教學(xué)方法也過于乏味，這樣學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時就很難實現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，進而其學(xué)習(xí)效率也就無法得到有效的保障。因此新時期的小學(xué)語文教師就要有意識的對自己的教學(xué)理念進行革新，并且在教學(xué)活動的開展過程中要充分實現(xiàn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，給予學(xué)生更加具有針對性的學(xué)習(xí)體驗。下面本文則將對核心素養(yǎng)背景下進行小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的方法進行一定的探討，希望能夠為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育產(chǎn)生一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建

一、課堂問題多元化

為了有效的實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及對知識的探究欲的激發(fā)，教師就可以以問題的方式來引導(dǎo)其展開思考。為此，教師在進行備課時就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)知識點，由淺入深的設(shè)置相應(yīng)的探究問題。與此同時，還要對學(xué)生的語文水平進行一定的結(jié)合，以層層遞進的方式來引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。而且在這樣的由易到難的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也可以更輕松的融入到對問題的探究過程中去，并且當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感時，其也會更加積極的對相關(guān)知識進行探索，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就可以得到大幅度的提高。此外，為了保證班級中不同知識水平的學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉，教師在進行問題的設(shè)置時還可以根據(jù)因材施教的教育理念，為不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的探究任務(wù)，以此讓學(xué)生在符合自己自身能力的問題探究活動中實現(xiàn)語文水平的不斷提高。

在實際的教學(xué)過程中教師就可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的問題，并讓學(xué)生進行自主的思考，然后選擇那些有回答欲望的學(xué)生進行答題。在學(xué)生對問題進行解答時教師則必須要認(rèn)真的傾聽，在學(xué)生的回答后對其答案進行一定的點評。而且教師還可以使用知識拓展來對提問的方式進行一定的調(diào)整，比如在進行《蘇州園林》這一課文的教學(xué)時，教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題并進行相應(yīng)的解答后，還可以對蘇州園林的相關(guān)知識進行一定的拓展，引導(dǎo)學(xué)生對其建筑風(fēng)格進行歸納總結(jié)。在此基礎(chǔ)上還可以向?qū)W生介紹其他的建筑風(fēng)格，并讓學(xué)生在思考探索中對這些建筑風(fēng)格的異同進行探討，這樣學(xué)生的視野就可以得到有效的拓展。此外，教師還可以對設(shè)想提問法進行一定的運用，為學(xué)生營造一個相應(yīng)的情景進而實現(xiàn)相關(guān)問題的思考。例如。在這一課文的學(xué)習(xí)中。教師就可以讓學(xué)生將自己視作園林設(shè)計人員，然后對園林的設(shè)計展開設(shè)想，在這一情景中學(xué)生就能夠靈活的對所學(xué)知識點進行運用，進而也就可以保證學(xué)生對知識的有效掌握，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、信息化技術(shù)輔助課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革的進程也得到了有效的推動，并且在其影響下教學(xué)方式以及教學(xué)手段都得到了有效的突破。而通過在課堂教學(xué)的過程中對信息化技術(shù)進行一定的運用，往往就可以更好的保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，所以小學(xué)語文教師在進行授課時就可以對多媒體等信息技術(shù)進行一定的運用，并使用圖片、音頻、視頻等方式來進行相關(guān)知識點的呈現(xiàn)，如此一來學(xué)生就能夠在一個更加形象生動的場景中輕松的實現(xiàn)知識的理解與掌握，進而就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

比如，在進行火燒云這一現(xiàn)象的了解時，大部分學(xué)生僅僅通過教材中對火燒云的描述往往無法產(chǎn)生一個形象的認(rèn)識，也很難在腦海中對其形象進行描繪，而這時教師就可以使用多媒體技術(shù)以圖片、視頻的方式來對火燒云進行呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠?qū)馃飘a(chǎn)生一個更加形象具體的認(rèn)識，同時也可以為課堂營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以得到有效的調(diào)動，進而其就會更加積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。此外，在進行多媒體技術(shù)的應(yīng)用時，教師還可以使用其來實現(xiàn)學(xué)生知識面的拓展。比如，教師可以運用其來對作者的相關(guān)故事進行講解，并對作者的其他作品進行呈現(xiàn)，如此一來學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，進而也就可以深化學(xué)生對課文理解。而且在教學(xué)的過程中為了使教學(xué)手段更加高效，教師還可以使用多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生對課文中的重點詞句進行分析探討，進而做到對文章的精讀與充分理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就可以得到有效的提高，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培育。

三、進行小組討論

語文這一學(xué)科相較于數(shù)學(xué)、英語等科目而言，有著人文性強的特點，而且通過對教材內(nèi)容進行分析可以發(fā)現(xiàn)其體裁較為多樣，詩歌和散文所占比例較重，而且每篇課文都蘊含著較為深刻的思想，有著重要的學(xué)習(xí)價值。因此，教師在進行教學(xué)時就可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探討中得到思維的碰撞，如此一來其就能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生更加深入的認(rèn)識，而且也可以實現(xiàn)其小組合作能力的培養(yǎng)以及自主探究能力的提高，有利于推動其對語文知識的有效內(nèi)化。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一課文后，教師就可以將學(xué)生分為人數(shù)相等的若干小組并向其提出以下問題“這一文章主要講了什么？”、“請描述班長的形象特點”、“你對哪一片段的印象最深？為什么？”、“金色的魚鉤代表了什么？”等，然后讓學(xué)生對這些問題展開分析探討。通過問題引導(dǎo)的方式，學(xué)生們就會更有針對性的來對文章進行分析，而在這一過程中其通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)問題的解決，進而促進了其分析、解決問題能力的培養(yǎng)，如此一來學(xué)生也就能夠?qū)ξ恼轮髦妓枷氘a(chǎn)生一個更加深刻的理解。此外，在小組合作過程中學(xué)生的協(xié)作能力也可以得到有效的進步，而這也就可以促進高效課堂的構(gòu)建。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中為了實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，那么教師就必須要對教學(xué)目標(biāo)進行深入的分析，并對以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行革新，與時俱進，重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時，在教學(xué)效率的提高上，則應(yīng)該對教學(xué)手段進行不斷的創(chuàng)新，還可以使用小組合作、多元問題設(shè)置等方式來進行教學(xué)，以此來使學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)。此外，教師在進行教學(xué)時還應(yīng)該充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的價值，將其在提高教學(xué)效率、幫助學(xué)生進行知識的理解等方面的積極作用得到充分的體現(xiàn)，以此使得其在促進高效課堂構(gòu)建上的作用得到有效的發(fā)揮，有利于小學(xué)語文課堂質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]趙琳博.?語文課離不開“家常菜”——談小學(xué)語文教學(xué)[J].才智. 2017（15）

[2]楊曉紅.?小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的思考與探索[J].西江教育論叢. 2003（01）

[3]陳秀容. 在小學(xué)語文教學(xué)中正確處理讀與寫的關(guān)系[J]. 西江教育論叢. 2006（01）

[4]周愛玲. 基于新課改環(huán)境研究小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)[J]. 新作文（語文教學(xué)研究）. 2017（04）

[5]徐世昌.善用提挈 把握全文——淺析提挈在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].?教育革新. 2019（03）

[6]張晶伏.?輕輕松松做游戲 快快樂樂學(xué)語文[J].青年教師. 2005（04）

[7]伍雷.?淺談小學(xué)語文詞語盤點教學(xué)[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2011（04）

作者簡介：

陸若靜（1995.12—），女，漢族，廣西灌陽人，柳州市魚峰區(qū)雒容鎮(zhèn)第二小學(xué)，二級教師，學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：小學(xué)語文，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)。

（作者單位：柳州市魚峰區(qū)雒容鎮(zhèn)第二小學(xué)）