快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

段延春

【摘?要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師將快樂教學(xué)法與實際課堂相結(jié)合，能夠快速激起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生在遨游語文知識海洋的同時感受到快樂與幸福感。本文結(jié)合了筆者多年的語文實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實際運用方法，希望對小學(xué)語文的課堂改革以及小學(xué)語文教師的教學(xué)能力提升能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)方法

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件讓學(xué)生能夠感受愉快的事情，因為人類在精神欲望得到滿足時，往往會收獲一種喜悅。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師將快樂教學(xué)法與實際課堂相結(jié)合，能夠快速激起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生在遨游語文知識海洋的同時感受到快樂與幸福感。但想要將快樂教學(xué)法完美的融合到課堂教學(xué)中，“拿來主義”是大大行不通的，快樂教學(xué)法在課堂的具體實施前，老師需要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的興趣所在，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。這樣才能夠發(fā)揮快樂教學(xué)法在課堂教學(xué)中的積極意義，讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)快樂的同時，獲得自身語文知識的積累與能力的提升。

在小學(xué)語文的實際課堂教學(xué)前結(jié)合快樂教學(xué)法精心設(shè)計課程，在課堂中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，是對快樂教學(xué)法理論的極大充實，不僅利于實現(xiàn)教師的教學(xué)目標，更有利于對學(xué)生語文素養(yǎng)以及人文精神的滲透和培養(yǎng)。本文結(jié)合了筆者多年的語文實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實際運用方法，希望對小學(xué)語文的課堂改革以及小學(xué)語文教師的教學(xué)能力提升能夠有所幫助。

一、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）教師教學(xué)學(xué)觀念落后

學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生積累知識，探索學(xué)習(xí)方法，形成基礎(chǔ)情感價值觀的階段，在學(xué)生一生的成長中都有著奠基的重要意義。但就目前小學(xué)語文教學(xué)課堂來看，不少語文教師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較大，過度重視應(yīng)試提分類型的培訓(xùn)。然而小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識，還要向?qū)W生傳遞語文素養(yǎng)，對學(xué)生的性格形成給予引導(dǎo)。所以在教師注重應(yīng)試的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的實際目標很大程度上是不能得到滿足的，久而久之，學(xué)生也漸漸忽視了學(xué)習(xí)語文以提升個人素養(yǎng)的最終意義，轉(zhuǎn)而花更多的心思應(yīng)付各種各樣的語文考試，演講、寫作比賽，“小升初”壓力甚至比某些高三學(xué)生面臨的高考壓力還大。

另一方面，教師對新的教學(xué)觀念與教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。很多老師習(xí)慣于舊有的舒適圈難以走出，教學(xué)能力許久不能得到提升，課堂的精彩程度也不容樂觀。

（二）快樂教學(xué)法教學(xué)方法不完善

1.認為“輕松教學(xué)”就是快樂教學(xué)

一些教師認為，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，就是要對他們放低要求，使他們在課堂課下都保持完全自由的狀態(tài)，輕松就是快樂。但其實快樂教學(xué)精髓在于它是從學(xué)生內(nèi)心激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，從而產(chǎn)生源源不竭的學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與探索中感受知識的魅力，在問題的解決中不斷提升能力，在自主的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生獨特的思考，實現(xiàn)情感的升華。

2.一味追求課堂的熱鬧氛圍

一些教師將熱鬧的課堂氛圍視為快樂教學(xué)法的成功之處。在課堂中加入笑話段子，目的就是讓學(xué)生能夠在課堂中開懷大笑。但其實這并非快樂教學(xué)法所要實現(xiàn)的教學(xué)效果，而且也會使教師逐漸遠離自己的教學(xué)目標，課堂效率也難以保證。

3.認為快樂教學(xué)中不應(yīng)該傳遞負面情緒

一些教師對快樂教學(xué)法的理解還停留在字面，認為學(xué)習(xí)中指應(yīng)該向?qū)W生傳遞“快樂”這一種情緒，而對某些文章中傳遞出的如悲傷這樣的負面情緒表現(xiàn)得小心翼翼。但喜怒哀樂正是人真實情緒的寫照，在語文教材這個百花齊放的大花園中，各種各樣的文章向?qū)W生傳遞著不同的情感?？鞓方虒W(xué)不只是一味的要讓學(xué)生快樂，而是實事求是，也要讓學(xué)生在感受文章傳遞負面情緒時反思自己，感受到自己的生活有多美好，從而產(chǎn)生更多的正能量。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）調(diào)整師生關(guān)系，拉近師生距離

過去很長一段時間里，小學(xué)語文的課堂教學(xué)中教師還是占據(jù)著主導(dǎo)地位的，學(xué)生更多的是被動接受知識。而在新課程改革的不斷得到深入探索背景下，學(xué)生的主體作用應(yīng)當引起每一位老師的重視?？鞓方虒W(xué)法與和諧師生關(guān)系的構(gòu)建存在著相輔相成的積極局面。一方面，在快樂教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師會在課堂中加入更多的游戲互動環(huán)節(jié)以促使學(xué)生參與到課堂中來，課堂趣味性得到提升，學(xué)生也可以在對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開主動探索過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，實現(xiàn)課堂主體由老師向?qū)W生的確實轉(zhuǎn)變。另一方面，和諧的師生關(guān)系也是實施快樂教學(xué)法的基礎(chǔ)，以往很多學(xué)生對教師的印象都是“嚴肅”、“不茍言笑”……，在這樣的相處氛圍之下，無形間給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)造成了一定的壓力。而建立在和諧平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上的快樂教學(xué)法，學(xué)生能夠主動的在課堂中發(fā)表自己對于問題的見解，積極參與老師所設(shè)置的各項課堂小活動。在一個溫馨的、沒有壓力的環(huán)境之下學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生全身心的投入到語言浸泡的環(huán)境中，不再依賴老師被動的接受知識，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）采用多樣的教學(xué)方法

扭轉(zhuǎn)課堂枯燥、單一的局面，使每一節(jié)課都為學(xué)生獻上精彩紛呈的內(nèi)容，是實施快樂教學(xué)法的重中之重?？鞓方虒W(xué)法可以采用的教學(xué)方法有很多，筆者就效果最好的幾個展開介紹。

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入

小學(xué)生知識儲備不多，也決定了他們對一切事物保持好奇心的特征。他們對新鮮事物總是探索欲極強的，所以教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特點，優(yōu)化自己的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入往往能起著拋磚引玉的作用，良好的課堂導(dǎo)入也能夠快速幫助小學(xué)生從下課的玩耍模式調(diào)整為上課時的專注模式。如果新課的引入就能夠牢牢吸引學(xué)生的注意，那我相信學(xué)生一定會帶著最高級別的探索欲去展開這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.加入課堂游戲

快樂教學(xué)法也要求教師在課堂中盡可能多地設(shè)計一些趣味性高，互動性強的教學(xué)環(huán)節(jié)。游戲就是提升課堂氛圍，加強師生互動的有效途徑之一。例如在學(xué)習(xí)完一篇文章后，對該篇文章的生字復(fù)習(xí)不是單純的讓學(xué)生去做機械性的重復(fù)抄寫，而是設(shè)計一些猜字謎的游戲，讓學(xué)生在猜字謎的過程中了解文字背后的內(nèi)涵，或者是記住字的結(jié)構(gòu)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅可以讓學(xué)生猜字謎，也可以鼓勵學(xué)生編寫一些字謎，讓老師來猜。又或者是對一些高年級的同學(xué)進行寫作教學(xué)時，可以由老師起頭“有一天……”，每位同學(xué)往下接龍，寫一個句子，在續(xù)寫中充分調(diào)動學(xué)生的想象力，發(fā)散他們的思維，最后的作品也體現(xiàn)著他們不竭的創(chuàng)造力。此外，在進行課堂情景創(chuàng)設(shè)時，不妨讓學(xué)生來自編自導(dǎo)自演一出小的情景劇，學(xué)生在表演中能夠更輕松更具體地揣度人物內(nèi)心情感，也能使課堂氛圍更加活躍。課堂游戲能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，注意力也更加集中，更加感受到學(xué)習(xí)的快樂。

3.營造競爭環(huán)境

營造競爭環(huán)境更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因為小學(xué)生往往好勝心都很強，表現(xiàn)欲也比較強烈，勝負欲能激勵他們更主動積極的參與。所以在組織課堂游戲、進行課堂練習(xí)適時引入競爭機制，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

三、結(jié)束語

教師在小學(xué)語文教學(xué)中積極使用快樂教學(xué)法，能夠極大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的課堂參與，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解。激發(fā)他們更深層次的學(xué)習(xí)動機，為未來不斷提高語文綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。因此，快樂教學(xué)法值得每一老師深入探索，使之在語文課堂教學(xué)中迸發(fā)更大的活力。

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（作者單位：云南省保山市隆陽區(qū)板橋鎮(zhèn)羅寨小學(xué)）