小學(xué)英語課堂與情境教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

馮偉麗

【摘?要】現(xiàn)如今，新課程改革的開展實(shí)施正如火如荼，小學(xué)英語教育教學(xué)因此迎來了全新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，情境教學(xué)這種創(chuàng)新方法的實(shí)施運(yùn)用勢在必行?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從利用教學(xué)技術(shù)來引出相應(yīng)情境、利用生動(dòng)語言來引出相應(yīng)情境、結(jié)合教學(xué)問題來引出相應(yīng)情境三個(gè)維度出發(fā)，全面系統(tǒng)地分析小學(xué)英語課堂與情境教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基本方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂;情境教學(xué);有機(jī)結(jié)合

正文：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，又要讓更多的學(xué)生結(jié)合具體的需學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)語境，不斷地深入了解相關(guān)的知識，攻克更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。為此，小學(xué)英語教師要將情境結(jié)合教學(xué)法加以使用，讓更多的學(xué)生懂得從一個(gè)更加富有質(zhì)感的情態(tài)中來學(xué)習(xí)英語，并且從中提煉出更多的營養(yǎng)，這對于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步也是有非常重要的影響的。

一、利用教學(xué)技術(shù)來引出相應(yīng)情境

技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，在信息時(shí)代下變得越來越普遍，同時(shí)這也是進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑和載體。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)懂得教學(xué)技術(shù)的存在意義和價(jià)值，并且能使用好相關(guān)技術(shù)的同時(shí)讓學(xué)生對于英語的特質(zhì)產(chǎn)生更加綜合的認(rèn)識。具體來說，教師可以將多媒體技術(shù)、Flash技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂模式統(tǒng)統(tǒng)引入課程上，引出直觀、形象的教學(xué)情境，讓英語教學(xué)變得更加有趣和鮮活，讓更多的學(xué)生真正懂得英語知識和生活之間的聯(lián)系。學(xué)生一旦懂得了這二者之間存在的聯(lián)系，就能在一定程度上削減自我對于數(shù)學(xué)的隔膜和懈怠感。

例如，在教授《Look at my toys！》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象，對此，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)。課程開始后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，通過圖片來介紹本節(jié)課程的內(nèi)容，在展示的過程中，學(xué)生們的注意力非常集中，趁著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者再利用信息技術(shù)對課程進(jìn)行深入的探索，幫助學(xué)生們進(jìn)一步了解課程知識，促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解。這樣，筆者通過利用教學(xué)技術(shù)來引出相應(yīng)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用生動(dòng)語言來引出相應(yīng)情境

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，務(wù)必要懂得使用正確的、及時(shí)的教學(xué)語言的重大意義。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該保持從容的、富有智慧的教學(xué)心態(tài)，轉(zhuǎn)變枯燥乏味的教學(xué)語言，善于使用非常生活化、富有趣味的、能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想的教學(xué)語言，通過語言的描述來讓構(gòu)建起形象和畫面，由此讓更多的學(xué)生對于英語中的單詞、短語和句子等知識能保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，克服學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)壓力，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，還能從生活的廣闊空間中，更加用心地搜集英語的“影子”，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

例如，在教授《Are these bears？》時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較單一，課堂氛圍枯燥，很多教師開始革新課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施小組合作教學(xué)。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組的平均學(xué)習(xí)水平相同，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。課程正式開始后，筆者先帶領(lǐng)各小組對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后，筆者再為各小組布置一些探究任務(wù)，通過任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生們參與討論。任務(wù)下發(fā)后，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的討論空間，發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，在學(xué)生們討論的時(shí)間里，筆者會(huì)在班級中巡回，觀察每個(gè)小組的討論情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到分歧時(shí)，筆者會(huì)從側(cè)面給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生們快速理解知識。這樣，筆者通過利用生動(dòng)語言來引出相應(yīng)情境，引發(fā)了學(xué)生的交流討論。

三、結(jié)合教學(xué)問題來引出相應(yīng)情境

問題是對基礎(chǔ)理論知識的凝練和概括，通過問題的設(shè)置和提出能夠引出相應(yīng)的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待和求知欲望，促使學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課程知識傳授的落后傾向，重點(diǎn)研讀英語教材課本，把握并提煉其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來設(shè)置和提出問題，引出充滿懸念的教學(xué)情境，直接引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的矛盾和沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈期待，自覺地發(fā)散思維、展開對問題的思考和對相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)、探究，從而實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)和高效的英語學(xué)習(xí)。

例如，在教授《My body》時(shí)，課程開始之后，筆者先給予學(xué)生們對教材進(jìn)行閱讀的時(shí)間，在這段時(shí)間里，筆者要求學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行了解。待學(xué)生們閱讀結(jié)束后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，提出問題后，筆者再給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生們再次對課文進(jìn)行分析，這一次，學(xué)生們帶著問題對教材進(jìn)行探索，這對學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程有著很大的幫助。這樣，筆者通過結(jié)合教學(xué)問題來引出相應(yīng)情境，促進(jìn)了學(xué)生的深入分析。

在教學(xué)過程中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和利用是教師革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力和支撐。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，每個(gè)英語教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)和利用的重要性，將其作為提高課堂效益的關(guān)鍵所在，主動(dòng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，利用教學(xué)技術(shù)來引出相應(yīng)情境、利用生動(dòng)語言來引出相應(yīng)情境、結(jié)合教學(xué)問題來引出相應(yīng)情境，真正加強(qiáng)英語課堂和情境教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性并培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾函輝.豐盈教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)英語課堂彰顯活力[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（12）：73.

[2]杜燕飛.初探小學(xué)英語與情景化教學(xué)模式的有效結(jié)合[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：195.

[3]王愛茹.小學(xué)英語開放式、個(gè)性化、多元化作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)[J].中華少年，2017（36）：54-55.

（作者單位：陜西省渭南市大荔縣仁厚里小學(xué)）