情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

崔長(zhǎng)山

【摘?要】情境教學(xué)法指的是教師教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng)設(shè)出一種具有一定感情色彩和直觀形象的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。但是情境教學(xué)法要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行具體的應(yīng)用，因此初中道德與法治教師需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以將其有效作用充分發(fā)揮出來(lái)，提升自己道德與法治課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】情境

隨著新課程改革的推進(jìn)與素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)單一落后的灌輸式教學(xué)方法弊端日益凸顯，已經(jīng)不能滿足學(xué)生差異化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。情境教學(xué)是教師通過(guò)還原或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中是課程改革的必然趨勢(shì)，也是創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)實(shí)效的重要舉措。

一、合作情境設(shè)置，培養(yǎng)探究精神

學(xué)本式教學(xué)，不僅注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，它可以促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。在進(jìn)行初中《道德與法制》的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》內(nèi)容時(shí)，教材中有許多開(kāi)放性的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生合作探究。如：“如何正確看待和使用網(wǎng)絡(luò)？”教師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則給學(xué)生分組，4-6人一組，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，探究。教師可以讓每組自主選出小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等，并按照不同的角色給學(xué)生進(jìn)行分工。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)引導(dǎo)本組學(xué)生有序交流討論，記錄員負(fù)責(zé)對(duì)討論的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，匯報(bào)員負(fù)責(zé)將小組討論后的觀點(diǎn)在班級(jí)中進(jìn)行匯報(bào)，促進(jìn)信息共享和交流深入。通過(guò)小組討論，有的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)可以教給我們很多的知識(shí)，可以傳播許多信息，是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方式;有的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)中有許多不良信息，會(huì)影響青少年的成長(zhǎng)，有的還會(huì)形成網(wǎng)癮，占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)該控制使用;還有的學(xué)生認(rèn)為這樣，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，充分地將課堂還給了學(xué)生，改變了傳統(tǒng)個(gè)體化學(xué)習(xí)固步自封的狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證主義精神和合作探究意識(shí)。

二、體驗(yàn)教學(xué)情境，增加學(xué)生參與

體驗(yàn)式教學(xué)方法更多的重視的是師生之間的互動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在與教師交流信息的過(guò)程，獲得情感上的有效交流，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信，健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生獲取積極的情感表達(dá)，能夠以正常的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活的喜悅與悲傷。但是，有的教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法時(shí)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生對(duì)教師肯定的渴望，沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)正反饋，不懂得及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，甚至有的教師還批評(píng)、辱罵學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。

例如，在教學(xué)《遵守社會(huì)規(guī)則》內(nèi)容時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集有關(guān)社會(huì)規(guī)則的資料，了解社會(huì)規(guī)則的各方面體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)課下翻閱資料、與父母討論咨詢、網(wǎng)上篩選信息等方式，匯總了不同方面的社會(huì)規(guī)則。筆者先組織學(xué)生討論，然后挑選學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)回答較好的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)鼓勵(lì)，贊揚(yáng)學(xué)生積極回答問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生不要畏懼答題。一段時(shí)間后，學(xué)生在課堂答題環(huán)節(jié)的表現(xiàn)變得主動(dòng)起來(lái)，積極與其他學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍十分熱烈。這樣，筆者通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，增強(qiáng)了課堂活力。

三、生活實(shí)踐情境，擴(kuò)展教學(xué)效果

將道德與法治與生活緊密聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用道德與法治知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，我們必須要加強(qiáng)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的展開(kāi)，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否將學(xué)習(xí)到的知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化的重要途徑。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)研、實(shí)踐體驗(yàn)等方式進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)《關(guān)愛(ài)他人》內(nèi)容后，筆者為學(xué)生留了一項(xiàng)課后作業(yè)：寫(xiě)一份關(guān)于“奉獻(xiàn)愛(ài)心”的倡議書(shū)，號(hào)召學(xué)校內(nèi)的學(xué)生為農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)等需要他人關(guān)注的學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，盡學(xué)生最大的力量幫助他人，在其中學(xué)會(huì)幫助他人、為他人著想。這種形式的課后作業(yè)不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，還能擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與能力，提升對(duì)生活的感悟。

四、德育活動(dòng)情境，加強(qiáng)德育感悟

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，初中時(shí)期的學(xué)生，最需要的便是以實(shí)踐的方式加強(qiáng)積累和認(rèn)知?；诖耍覀兛梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展與德育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“德育”的進(jìn)一步感悟，讓德育教育真正的落實(shí)到位。

例如，在教學(xué)《服務(wù)社會(huì)》內(nèi)容時(shí)，筆者便通過(guò)組織學(xué)生參與“服務(wù)社會(huì)”的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)了踐行服務(wù)社會(huì)和奉獻(xiàn)社會(huì)所帶來(lái)的人生意義和價(jià)值，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的德育感悟。如：筆者組織學(xué)生在某社區(qū)內(nèi)進(jìn)行了“愛(ài)護(hù)環(huán)境，不隨意丟棄垃圾”的主題宣傳活動(dòng)，并準(zhǔn)備了“簽名單”，讓人們?cè)诖撕炏伦约旱拿?，從而加深宣傳的效果。?jīng)過(guò)這一活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)于“服務(wù)社會(huì)”的理念認(rèn)識(shí)也更加深刻，體驗(yàn)了志愿者“服務(wù)”所帶來(lái)的人生價(jià)值，大大的促進(jìn)了學(xué)生的德育感悟。

總而言之，在新課改大力推行的今天，我們要積極探索將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中道德與法治課堂教學(xué)中的有效途徑，以使課堂更具生動(dòng)化和形象化，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹桂玲.情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（01）：7-8.

[2]王俊蘭.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用探討[J].考試周刊，2020（A5）：113-114.

（作者單位：東營(yíng)市勝利第五十五中學(xué)）