高中歷史生活化教學(xué)的探究

林金明

【摘?要】生活化教學(xué)是現(xiàn)代教育背景下的一種高效教學(xué)方式，在實際授課過程中，只有將歷史與實際生活結(jié)合到一起，學(xué)生才能夠創(chuàng)新，才會在感受生活的同時感受到教育對自身的作用。生活即教育，教育需要以生活為依托，生活需要教育才能體現(xiàn)出來。所以需要不斷完善歷史生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生在不斷思考中學(xué)會為人處世的道理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓歷史課堂變得更加精彩。

【關(guān)鍵詞】生活化;高中歷史;教學(xué)

對于高中歷史這門學(xué)科來說，大量紛繁復(fù)雜的歷史是當(dāng)前高中歷史教學(xué)所面臨的一個重大挑戰(zhàn)，而如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容也是當(dāng)前的一個關(guān)鍵問題，不僅僅要滿足新課標(biāo)的要求，還要實現(xiàn)高中生日常實際生活的需求。本文將對此進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述。

1 高中歷史教學(xué)生活化的重要意義

從高中歷史教學(xué)生活化的相關(guān)內(nèi)容當(dāng)中可以看出的是，這些具有生活化意義的內(nèi)容對于實際教學(xué)有重要的作用。比如說在高中的歷史課程當(dāng)中，這些教學(xué)內(nèi)容基本上都將學(xué)生作為主體，從而能夠使得教學(xué)的內(nèi)容更加接近學(xué)生的實際生活，改變以往單一的形式，這樣不僅能夠改變原有的教學(xué)模式，還可以改變被動的教學(xué)形式。對于學(xué)生來說，這樣有效提高了他們的學(xué)習(xí)效率，以及他們參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以加入一些別的內(nèi)容，比如說除了講解一些歷史事件的背景以外，還可以穿插一些歷史的小故事，從而提高學(xué)生對于相關(guān)歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，提高學(xué)生的積極性和主動性。生活化的教學(xué)方式還需要教師在課堂上創(chuàng)新教學(xué)的形式，也就是說需要使用不同的教學(xué)方法組織更多的教學(xué)活動，進(jìn)而增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的有效性，不同的內(nèi)容使用不同的教學(xué)模式可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量水平，增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的教學(xué)素養(yǎng)以及歷史知識素養(yǎng)。教學(xué)生活化的一個關(guān)鍵的特點(diǎn)就在于重視現(xiàn)實生活和一些歷史知識兩者之間的聯(lián)系，并且對于學(xué)生生活當(dāng)中所產(chǎn)生的各種情感加大關(guān)注，教學(xué)主要圍繞著的就是人和自然，這樣能夠使學(xué)生培養(yǎng)出一個正確的價值觀念和正確的情感態(tài)度。

2 高中歷史生活化教學(xué)的具體策略

2.1 創(chuàng)造生活化的情境模式

歷史教學(xué)的生活化需要學(xué)生在理解歷史的基礎(chǔ)上結(jié)合生活，只有這樣才能明白歷史在人們眼中的真實視角，學(xué)生可以利用這些視角來輔助自己學(xué)習(xí)歷史，而情境創(chuàng)設(shè)則是一種幫助學(xué)生快速理解的方法。例如，在學(xué)習(xí)“清朝的興衰”這一課時，教師可以請幾位同學(xué)上臺，通過表演的形式來幫助大家認(rèn)知。教師可以利用身邊的事物做道具，讓幾位同學(xué)扮演清朝大臣和皇族，身上穿著金色的披風(fēng)代表著自己的財富，用瓷碗、茶葉等代表出口的貨物;另外幾位扮演外國人，他們從最初的敬仰，到后來經(jīng)歷工業(yè)革命，手中出現(xiàn)了槍炮，與清朝軍隊展開戰(zhàn)爭。這時扮演清朝皇室的同學(xué)身后的披風(fēng)不斷變短，最后由八個“外國人”一起侵入中國。通過這樣生動的演繹，同學(xué)們不僅對整個清朝歷史有了宏觀掌控，而且對相關(guān)知識點(diǎn)也能更好的記憶。

2.2 充分利用生活中的資源，創(chuàng)新學(xué)生思維

教師要充分挖掘出生活中的歷史，讓學(xué)生感受到歷史就在身邊。例如，在講解《交通工具和通信技術(shù)》時，交通以及通訊工具與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生很容易就在生活中找到，與生活相聯(lián)系，但最重要的一點(diǎn)就是找到能夠啟發(fā)學(xué)生的切入口。教師要準(zhǔn)備好材料，將學(xué)生的思維激活，并借助多媒體引入材料，讓學(xué)生思考通信與交通技術(shù)對人們的影響，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維。從事研發(fā)的高中生母親發(fā)現(xiàn)孩子過于依賴現(xiàn)代設(shè)備時，就告誡人們：當(dāng)人們放任科技的使用時，人們會被科技帶入歧途，給人們帶來不可評估的影響。教師可以使用這個材料，讓學(xué)生思考生活中人們存在哪些依賴通信技術(shù)的現(xiàn)象，思考科技在進(jìn)步的過程中，如何正確使用科技，避免對人們造成危害，正確促進(jìn)人類社會的進(jìn)步。歷史課堂，需要教師不斷融入生活化理念，例如在《講解我國民主和法治建設(shè)中的過程與成就》時，可以將現(xiàn)代法律知識普及給學(xué)生，讓學(xué)生了解法律。比如普及一些生活中遇到的違法條款。通過開展生活化教學(xué)，將歷史變得更加形象，與生活緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生能夠分清對錯，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想與價值觀。

2.3 聯(lián)系生活化的真實背景

將古代與現(xiàn)代相結(jié)合，采用比較的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以結(jié)合真實的生活背景，通過實例促進(jìn)學(xué)生的聽課效率。這樣結(jié)合現(xiàn)代真實生活背景的方式會給學(xué)生留下一個記憶點(diǎn)，讓學(xué)生一想起相關(guān)知識就能想到實例，以此加深印象。比如，在學(xué)習(xí)“古代技術(shù)”相關(guān)課程時，我們學(xué)到了造紙術(shù)，教師可以結(jié)合當(dāng)代造紙術(shù)和古代造紙術(shù)的不同來展開講解;在學(xué)到鉆井技術(shù)時，教師可以選取當(dāng)今還在鉆井的地區(qū)的實例，講述當(dāng)?shù)厝烁鶕?jù)古代技術(shù)改進(jìn)后的技術(shù)，這起到了直觀的作用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，貫徹生活化的教學(xué)理念，已經(jīng)受到了很多歷史教師的重視，并且在實際的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用了相關(guān)的教學(xué)方法。雖然說當(dāng)前的教育界并沒有對生活化的教學(xué)作出統(tǒng)一的規(guī)定，但是生活化的教學(xué)方式對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。因此，加強(qiáng)對于生活化教學(xué)方式的研究，是當(dāng)前教師的主要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杓進(jìn)虎.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].智力，2020（35）：103-104.

[2]張祥.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2020（46）：69.

（作者單位：福建省仙游第一中學(xué)）