集多種才能于一身的超人家長(zhǎng)

【摘?要】“沒有作業(yè)時(shí)，和睦團(tuán)結(jié);在寫作業(yè)時(shí)，叫聲連連?！笨此坪苡哪脑捳Z(yǔ)，實(shí)則是當(dāng)下很多家庭真實(shí)存在的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)不僅承擔(dān)著養(yǎng)育孩子的任務(wù)，還承擔(dān)著給孩子檢查作業(yè)、批改作業(yè)的任務(wù)，這在一定程度上增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，成為引發(fā)家庭矛盾的導(dǎo)火索。

【關(guān)鍵詞】檢查;批改;作業(yè)

日前，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛在會(huì)上表示，教師不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。

因?yàn)楹⑼瘯r(shí)期的兒童，家長(zhǎng)是他們的啟蒙老師，教會(huì)他們最基本的生活技能：說話，吃飯，上廁所等。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)階段，家長(zhǎng)們似乎放松了，因?yàn)闀?huì)有老師幫忙管教孩子?？杉议L(zhǎng)們?nèi)f萬(wàn)沒有預(yù)料到，孩子們的最為平常和普通的家庭作業(yè)成了“家長(zhǎng)作業(yè)”，家長(zhǎng)們每天為了作業(yè)焦頭爛額，甚至寢食難安。

孩子每天都有家庭作業(yè)，家長(zhǎng)也要檢查作業(yè)。很多家長(zhǎng)都會(huì)注意到這么一個(gè)現(xiàn)象：看似很簡(jiǎn)單的每天給學(xué)生檢查作業(yè)這么簡(jiǎn)單的事，實(shí)施起來卻非常困難，甚至是無(wú)法執(zhí)行。讓家長(zhǎng)檢查作業(yè)，也讓家長(zhǎng)陷入苦不堪言的地步。

家長(zhǎng)每天檢查作業(yè)，然后批改作業(yè)。這對(duì)家長(zhǎng)來說，要求太高，畢竟家長(zhǎng)的受教育程度是不一樣，且在城市和農(nóng)村，城市的家長(zhǎng)尚且可以應(yīng)付，但是農(nóng)村的許多兒童是留守兒童，爺爺奶奶只能給孩子提供吃飯和物質(zhì)上的一些要求，學(xué)習(xí)上的事情那都猶如登山一樣的困難，再者說農(nóng)村很多家長(zhǎng)文化水平跟不上大都市，哪些要求讓他們望而生畏。我認(rèn)為學(xué)校老師不能強(qiáng)制性的讓家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，因?yàn)檫@一要求在某種程度上是教師變相的不履行自己的職責(zé)和義務(wù)。韓愈的《師說》里曾說道：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。這句話概括了教師職業(yè)的職能就是如此，培養(yǎng)學(xué)生的品德，傳授知識(shí)，解決學(xué)生的困難。21世紀(jì)的青少年，更是國(guó)家和民族的希望。國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

當(dāng)下的現(xiàn)狀，教師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)，就變成了“家長(zhǎng)作業(yè)”。面對(duì)出現(xiàn)這一情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該出現(xiàn)的原因可能有以下幾個(gè)：

一、教師工作的繁重性和工作性質(zhì)的復(fù)雜性。教師每天的工作量很大，課前要備課，要完成學(xué)校和教學(xué)大綱上的教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)心教育學(xué)生。任務(wù)很是復(fù)雜。教師工作沒有相對(duì)固定的時(shí)間和空間，常常是許多老師在放學(xué)后，還要被家長(zhǎng)打著電話詢問學(xué)生在校表現(xiàn)情況，詢問上課布置的作業(yè)內(nèi)容等等。這樣，不免會(huì)加重教師的心理壓力和職業(yè)倦怠。所以，越來越多的教師都開始讓家長(zhǎng)參與檢查并批改學(xué)生的作業(yè)。

筆者認(rèn)為，相比較農(nóng)村學(xué)校，市區(qū)的學(xué)校里，家長(zhǎng)們的素質(zhì)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心程度較高，對(duì)于老師布置的家庭作業(yè)都能高度重視，而且市區(qū)的這些家長(zhǎng)所擁有的學(xué)歷層次要高于農(nóng)村家長(zhǎng)，他們有能力給孩子檢查并批改作業(yè)，認(rèn)真督促孩子完成。

二、教師想要家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，不要當(dāng)甩手掌柜。中國(guó)當(dāng)前的教育背景下，家長(zhǎng)們送孩子上小學(xué)，在他們看來，孩子們只要進(jìn)了學(xué)校，那都交給學(xué)校了，交給教師了，孩子們的學(xué)習(xí)呀，作業(yè)呀，統(tǒng)統(tǒng)跟他們沒關(guān)系。孩子們的學(xué)習(xí)，不能要求教師“全包”。教師們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是家長(zhǎng)也需要參與，家長(zhǎng)檢查學(xué)生們的作業(yè)一方面來說可以督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個(gè)細(xì)心，認(rèn)真地對(duì)待每一件事的好習(xí)慣;另一方面來說家長(zhǎng)也可以了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)孩子的不足，有針對(duì)性的與老師及時(shí)溝通，“培優(yōu)補(bǔ)差”。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)都不知道自己孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，甚至有的不知孩子上的是幾年級(jí)，這是很多家長(zhǎng)的真實(shí)寫照，折射出了中國(guó)教育的悲哀。

三、促進(jìn)學(xué)生的健康，全面的成長(zhǎng)。學(xué)生的健康不僅是身體上的生理健康，還包括心理上的，還有社會(huì)適應(yīng)等方面的健康。教師在學(xué)校，通過課堂授課，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的把心理教育灌輸給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉。國(guó)家的教育方針是全面發(fā)展，那家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師，學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，理應(yīng)與教師站在共同戰(zhàn)線上，對(duì)學(xué)生負(fù)起責(zé)任。家長(zhǎng)通過檢查作業(yè)，批改作業(yè)，觀察學(xué)生做作業(yè)的神情狀態(tài)，學(xué)生的行為表現(xiàn)，學(xué)生的言語(yǔ)表現(xiàn)，并與教師積極反饋。我們提倡對(duì)學(xué)生“減負(fù)”，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)。近些年來，學(xué)生由于不堪學(xué)業(yè)繁重，產(chǎn)生心理壓力，最后跳樓結(jié)束自己生命的事件屢見不鮮。學(xué)生更多地是心理壓力，原因是學(xué)習(xí)難度大，學(xué)不懂，家長(zhǎng)施壓，學(xué)生心理扭曲，從而付出生命。筆者認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)家校合作，教師適當(dāng)減負(fù)，家長(zhǎng)幫助檢查學(xué)生作業(yè)，批改作業(yè)，疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生健康而全面的成長(zhǎng)。

教師要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，把家長(zhǎng)變成了集多種才能于一身的超人家長(zhǎng)。這種情況下，也給孩子們?cè)斐稍S多不良影響：首先，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);教師布置的家庭作業(yè)在一定程度上增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，占了他們的休息時(shí)間，影響他們的身體還讓成長(zhǎng)。其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力都集中在家庭作業(yè)上，使得學(xué)生沒有多余的精力去發(fā)展他們的興趣愛好，弱視了他們的其他興趣。這也與國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，只一味于要學(xué)生學(xué)習(xí)，做作業(yè)。而且長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，產(chǎn)生逃課等壞習(xí)慣。

所以說，讓家長(zhǎng)檢查作業(yè)、批改作業(yè)，不僅對(duì)家長(zhǎng)造成不同程度的影響，對(duì)孩子同樣如此。家長(zhǎng)不得代替教師，教師不得讓家長(zhǎng)完成原本屬于自己的任務(wù)。這對(duì)于家長(zhǎng)來說，肩上的擔(dān)子暫時(shí)是輕松了，但對(duì)于教師來說，教師應(yīng)該反思，家長(zhǎng)作為非專業(yè)的教育者，不該承擔(dān)教育者的任務(wù)，學(xué)校與家長(zhǎng)加強(qiáng)家校合作渠道的多樣性，同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，多點(diǎn)關(guān)愛，促進(jìn)孩子身心更加健康。

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作者簡(jiǎn)介：

張?chǎng)析危?991-，女），洛陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，碩士研究生。

（作者單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院?教育科學(xué)學(xué)院）