教學中注重學生能力培養(yǎng).激發(fā)學習興趣

梁麗韶

[摘要]教學中注重學生能力培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，是當前教育者不斷思考和探究的話題。在授課中，教師要利用各種教學法寶。創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，激發(fā)情緒，調(diào)動學生自主學習、探索的積極性，適當引導，發(fā)掘潛能，

自然而然地培養(yǎng)學生的能力。

[關(guān)鍵詞]小學語文，教學，學習興趣

眾所周知，學習語文是培養(yǎng)綜合能力的一門學科，既有說不完的話，又具道不盡的感情色彩。對低年級來說，在幼小銜接期，教學中讓學生參與游戲，通過動手、動口、合作交流，自主探索獲取知識，掌握知識是有點困難。因此，在教學中注重學生能力培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，務(wù)必讓學生主動學習各種技能作為課程改革的重要任務(wù)。在授課中，教師要結(jié)合實際，利用各種教學法寶，通過“激趣法”“情景法”，努力創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，激發(fā)情緒，調(diào)動他們自主探索的積極性，適當引導，讓學生有充分探索機會，自然而然發(fā)掘潛能，不用說興趣也得以激發(fā)了。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

但凡小學生的認知、觀察、注意力、思維等特點是以具體生動、形象的事物較為吸引居多。教師應(yīng)在備課中以畫為導，利用電教聲、形、圖并茂的特點創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)興趣，使學生產(chǎn)生“我要學”的主動性，激發(fā)起認知的內(nèi)驅(qū)力，使學生始終在輕松、富有創(chuàng)造性的、飽滿的學習熱情，去探求新知，提高課堂的教學效率。例如，在教學《影子》一課時，我就設(shè)計以游戲?qū)耍豪纾骸巴瑢W們，想玩游戲嗎？今天老師跟你們玩游戲好嗎？這個游戲是——”（我故意賣賣關(guān)子），看著所有孩子都把腰挺直了，小小手也平放在書桌上，眼睛都瞪得大大的，耳朵似乎都豎起啦……“就是老師說到哪里，你的手就指到哪里，看誰耳朵聽得清，動作做得又快又準?！爆F(xiàn)在開始。聽教師說出口令：“請摸摸左臉，拍拍右臉，揪揪左耳，扯扯右耳，指指前邊，指指后邊，和左邊的同學拉拉勾，和右邊的同學握握手?！笨磥硗瑢W們都做得非常棒！下面，我們繼續(xù)練習：給你們二十秒，同桌互相說說，你前后左右分別是誰？之后，我又給學生一個懸念：你知道嗎？人人都有一個好朋友，它天天跟著你，陪著你，只有在有太陽或有燈光的時候你才會發(fā)現(xiàn)它，知道他是誰嗎？這樣自然而然地調(diào)動起學生的學習興趣和探索熱情。興趣是最好的老師，是最貼近學生的生活，從而讓孩子輕松、愉快、主動地參與學習，那課堂學習必然收到事半功倍的效果。

二、自主探究，激發(fā)興趣

《新課標》指引，讓學生自主學習，成為學習的主人，是教育教學改革的重要任務(wù)。在教學中通過讀讀說說、想想做做等活動，培養(yǎng)學生自主學習，自主探究、動手操作、合作交流能力。還利用故事分享會、做游戲、角色表演等活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識知識，激發(fā)學生學習的興趣，對獲得新事物和理解課文內(nèi)容更加深刻，更具積極的作用。

為了讓學生在探索與求真的過程獲得知識，我精心設(shè)計了小組探索活動。使學生對自己的影子有進一步的認識和了解，知道影子在什么情況有不同變化，讓學生親自去尋找發(fā)現(xiàn)?；顒忧埃蚁茸屚瑢W們分成若干小組，每組派兩個做代表，要求他們預(yù)先準備好生字卡片，讓他們迅速記住自己手里的卡片上的生字讀音，并把手往后藏，聽到指令舉出來問對方認讀，同時做出相應(yīng)的動作，例如：出示生字“前”字，對方要立刻讀出“前”的字音，并往前跳出，組詞“前面”的“前”，這樣從活動中調(diào)動學生求知欲，集中注意力，達到識字之效，牢記字詞，領(lǐng)悟出詞語。減少認字的難度，使知識化難為易，并學會舉一反三，讓學生在玩樂中掌握了四個方位“前后左右”，在活動中，同學們有了自由探索的空間，摸索的時間，發(fā)揮的舞臺，展示的天地，進而提高學生認知能力，發(fā)掘同學們的潛能，個性得到了張揚，激發(fā)學習興趣，讓孩子們輕松快樂地學習，愛上了語文課，積極性也得到了培養(yǎng)。

三、生活探究，激發(fā)興趣

在教學中要常常結(jié)合生活實際，從學習內(nèi)容反映真實生活，學生的認知水平是離不開生活，學生是帶著生活中的點點滴滴走進課堂，又盡可能多問幾個為什么？又把已學到的知識走到生活中解決問題，這樣既啟蒙學生的智慧和生命的衍生，又提高學生解決實際問題的能力，開闊視野。

例如，在教學《影子》這一課時，同學們在課堂上通過自主探索，對影子已有進一步的認識后。我并沒有停止活動，我往室外看看多好的陽光，就想到帶他們到室外進行找“影子”的游戲，并感受影子的奇妙和享受陽光的美好。就說：“同學們，現(xiàn)在一起到操場上找影子吧！”學生頓時欣喜若狂，在我安排下來到操場。我提出要求：在找影子的同時，也要把課文背熟。把全班分成若干小組，由組長帶隊，分別在操場的不同方位，開展活動。讓他們之間互相去尋找自己或別人影子的方向。同學們個個都喜歡表現(xiàn)自我，話音剛落，就迫不及待地跳呀，背呀背開了：影子在前，影子在后……有點你牽著我的手，我指著你的影子，那個場面就像打勝仗的戰(zhàn)士們凱旋歸來所繳獲的戰(zhàn)利品，應(yīng)有盡有……我發(fā)現(xiàn)有位學生沒有像其他同學那樣去參與，我問他為什么，那學生回答說：“老師，我沒有背熟課文，他們不跟我玩。我對他說老師跟你玩，也要嘗試把課文背下呀！這學生不是不會，而是有點靦腆。我摸摸他的頭說：“行嗎？”他點點頭，在我?guī)酉拢粫壕腿谌胗螒蚶?。我及時表揚了他。從游戲中，孩子們真正體驗課堂的愉悅，享受課堂。實踐足以證明：知識確實是離不開生活，實踐活動的魅力多么奇妙無窮，在實踐活動中提高了同學們辨別能力，思維能力也得到了升華。

總之，教學中應(yīng)多開展豐富游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中主動參與，體驗學習的樂趣，通過互相合作，發(fā)展學生語言的表達能力，提高學生的合作交際能力，認知規(guī)律和情感能力水平，又利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，善于思考，樂于探究，促使學生的綜合能力得到培養(yǎng)，進而獲取知識的同時，不斷增長學習的能，大大提高教學效果，最終讓學生在自主學習中激發(fā)興趣，能力情感也得到了升華。