淺談提高幼兒園教師核心素養(yǎng)的有效途徑

湯怡婷

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們越來越重視學(xué)前教育的教育質(zhì)量。要辦好讓人民滿意的學(xué)前教育，就要提升學(xué)前教育師資力量，就要提高幼兒園教師的核心素養(yǎng)。本文主要分析了提高幼兒園教師核心素養(yǎng)的必要性、重要性以及幼兒園教師核心素養(yǎng)缺失的重要原因，并提出了提高幼兒園教師核心素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;核心素養(yǎng);有效途徑

近年來，“核心素養(yǎng)”這一詞匯受到社會各界人士的重視，各行各業(yè)的人們都需要培養(yǎng)核心素養(yǎng)來提升自己存在與發(fā)展的價(jià)值。在教育界，關(guān)于教師和學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題也備受關(guān)注。幼兒園教師應(yīng)秉持的基本理念是師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。幼兒園教師的核心素養(yǎng)是其知識、能力、情感態(tài)度的綜合表現(xiàn)。因此，提高幼兒園教師核心素養(yǎng)對于促進(jìn)幼兒園教師自身的專業(yè)成長、提高學(xué)前教育的教育質(zhì)量等有著十分重要的影響。

1 提高幼兒園教師核心素養(yǎng)的必要性和重要性

1.1 把握教育教學(xué)規(guī)律，提高幼兒園教育質(zhì)量

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是為幼兒一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的重要階段。幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的特殊性決定了幼兒在園的多數(shù)乃至全部時(shí)間都需要教師的陪同與看護(hù)。提高幼兒園教師核心素養(yǎng)，有利于教師把書本中心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律應(yīng)用到具體的教育教學(xué)過程中、把學(xué)前教育理論運(yùn)用到保教實(shí)踐中，有效促進(jìn)幼兒園辦學(xué)質(zhì)量。

1.2 使用多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展

提高幼兒園教師核心素養(yǎng)是教師專業(yè)知識技能提升的必然要求。幼兒園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，這就對教師的知識能力素養(yǎng)的要求很高。教師自身必須擁有廣博的學(xué)識，有將復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容簡單化、游戲化成為易于幼兒接受的知識的能力，將五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容綜合組織起來，滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。

1.3 形成良好的師幼關(guān)系，增強(qiáng)幼兒園教師的榜樣作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源?！薄敖處煹膽B(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！庇變簣@的品德教育貫穿于幼兒的一日生活之中，重在教師潛移默化的影響，重在教師的言行舉止。提高幼兒園教師核心素養(yǎng)對于幼兒園教師外顯的一言一行起到了無形的約束作用，并且這種約束不會是師幼關(guān)系間的絆腳石，反而會拉近師幼距離，形成平等、合作、互助、友好的良好師幼關(guān)系。

2 幼兒園教師核心素養(yǎng)缺失的重要原因

2.1 信息技術(shù)素養(yǎng)不高

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，大多數(shù)幼兒園都具備了進(jìn)行信息化教學(xué)的良好條件。信息化教學(xué)集圖片、文字、聲音于一體，直觀形象，符合幼兒身心發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。但是，筆者多次見習(xí)發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園教師的PPT課件制作簡單，不能夠很好地運(yùn)用音視頻媒介，先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備通常只用于播放動畫片。追根溯源，可以發(fā)現(xiàn)其原因：第一，幼兒園教師學(xué)歷參差不一，教育技術(shù)發(fā)展迅猛，如不及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，很快就會落伍;第二，幼兒園教師由于職業(yè)定位不準(zhǔn)確、社會地位不高、家長配合度不夠等產(chǎn)生職業(yè)倦怠，喪失對本職工作的熱愛，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件時(shí)不盡心盡力。

2.2 專業(yè)知識與技能不扎實(shí)

高校培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)如下傾向：本科院校較注重對學(xué)生專業(yè)理論知識的輸入，專業(yè)技能較匱乏，導(dǎo)致專業(yè)技能無法與實(shí)踐結(jié)合;而專科院校較注重對學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，但輕理論的教育導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏知識基礎(chǔ)。以上這兩種傾向都是不可取的，在培養(yǎng)幼兒園教育人才的過程中應(yīng)將文化素養(yǎng)和技能素養(yǎng)結(jié)合起來，穩(wěn)扎穩(wěn)打地提高幼兒園教師的知識技能素養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新意識薄弱

幼兒園教師的創(chuàng)新意識薄弱，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，不能將先進(jìn)的教育理念融入進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動中，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動非常傳統(tǒng)，無法吸引幼兒積極參與。另一方面，實(shí)踐創(chuàng)新能力不夠，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面，預(yù)設(shè)性過強(qiáng)，缺乏一定的生成性。教師不去主動了解幼兒真正感興趣的事物，選擇的教學(xué)內(nèi)容不貼近幼兒生活。只要教師愿意不斷地更新教育模式，進(jìn)行創(chuàng)新化的教育實(shí)踐，隨時(shí)隨地都可以是課堂。

3 提高幼兒園教師核心素養(yǎng)的有效途徑

針對上述導(dǎo)致幼兒園教師核心素養(yǎng)缺失的原因，筆者提出了以下幾條改進(jìn)措施：

（1）深入研究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)的指導(dǎo)性文件。深入對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及年齡特點(diǎn)的認(rèn)識與理解，知道幼兒在什么年齡段該做什么樣的事，對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容有著清晰、科學(xué)的認(rèn)識;另外，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，加深對幼兒個(gè)體的理解，采取針對性的教育措施，做到因人而異、因材施教。

（2）做出詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃可以有效地引導(dǎo)教師針對個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)情況對自身的就業(yè)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行主動的修正，發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢，緩解職業(yè)倦怠。筆者認(rèn)為，幼兒園教師在進(jìn)入崗位前的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及實(shí)踐中就應(yīng)當(dāng)對職業(yè)生涯發(fā)展做出合理規(guī)劃。做詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不僅能夠加深幼兒園教師對于學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)識，而且有益于提高幼兒園教師對從事學(xué)前教育事業(yè)的熱情和積極性，有利于其未來在這一領(lǐng)域的可持續(xù)性發(fā)展。

（3）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，反思自身。教師的成長離不開工作中的反思。幼兒園教師在反思自己的教學(xué)實(shí)踐過程中要注意提高發(fā)現(xiàn)意識和主體意識。發(fā)現(xiàn)意識，就是指教師要善于觀察幼兒的活動，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的點(diǎn);發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段應(yīng)用等方面不合理的地方，不斷地打磨自己的教案。主體意識，是指教師要尊重幼兒的權(quán)益，以幼兒為主體。教育是主體間指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師生關(guān)系不是主客體、雙主體關(guān)系，而是主體間關(guān)系。現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動的知識建構(gòu)過程。所以，幼兒園教師的教育實(shí)踐必須以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性。

（4）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒體的作用。社會瞬息萬變，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，幼兒園教師如果不能夠及時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，必然會被社會淘汰。每一位幼兒園教師都應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的理念，比如參加進(jìn)修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)媒體的使用及強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合教學(xué)特色，做好教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作，如利用白板的繪畫功能增強(qiáng)藝術(shù)領(lǐng)域教育活動時(shí)與幼兒的互動等。

幼兒園教師核心素養(yǎng)是幼兒園教師基于教師的專業(yè)知識和能力、在實(shí)踐中形成的、能夠在幼兒園教育實(shí)踐過程中促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展的必備素養(yǎng)，包含知識、能力、情感等多個(gè)方面。古往今來，教師這個(gè)行業(yè)都承擔(dān)著教書育人的重要責(zé)任與使命。幼兒園教師唯有提高自身的核心素養(yǎng)，才會引領(lǐng)一代代幼兒發(fā)展成未來社會需要的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：徐州工程學(xué)院）