“全民健身背景下”普通高校殘障學(xué)生體育教育課程受阻因素及對(duì)策研究

王玲

摘 要：通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)目前對(duì)殘障學(xué)生體育課研究還有一定的拓展性，作者通過(guò)整理有價(jià)值的研究，提出了殘障學(xué)生課程設(shè)置的具體方案及的評(píng)價(jià)方案，為高校更好的開(kāi)展殘障學(xué)生體育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高校殘障學(xué)生;體育教育;教學(xué)方案

1 緒論

全民健身旨在全面提高國(guó)民體質(zhì)和健康水平，以青少年和兒童為重點(diǎn)，倡導(dǎo)全民做到每天參加一次以上的體育健身活動(dòng)，學(xué)會(huì)兩種以上健身方法，每年進(jìn)行一次體質(zhì)測(cè)定。我國(guó)《體育法》第18條也明確規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件為病殘學(xué)生組織適合其特點(diǎn)的體育活動(dòng)”。這些為體育弱勢(shì)群體接受體育教育提供了政策法規(guī)依據(jù)，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，政策的落實(shí)確實(shí)存在著相當(dāng)大的差距。近年來(lái)學(xué)術(shù)界對(duì)殘障大學(xué)生的關(guān)注度確實(shí)是逐年上升，但是在研究的層面上和實(shí)際實(shí)施的可行性上存在一定的問(wèn)題，有些研究也只是調(diào)查研究目前殘障學(xué)生體育課程的現(xiàn)狀及策略，只有極少數(shù)研究是通過(guò)殘障大學(xué)生對(duì)體育課程的訴求來(lái)解決當(dāng)前體育課程設(shè)置存在的問(wèn)題以及欲解決的途徑。在此基礎(chǔ)上筆者欲整合前期研究的成果，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，推進(jìn)殘障大學(xué)生體育課程設(shè)置的思路。

2 前期研究成果評(píng)述

通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)資料，通過(guò)搜索“高校殘障學(xué)生”獲得相關(guān)有參考價(jià)值文章共17篇，通過(guò)總結(jié)獲取以下觀點(diǎn)：郭淑范對(duì)于殘障學(xué)生選修體育課的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)校采用4個(gè)學(xué)期，場(chǎng)地和良好的教學(xué)環(huán)境是保證體育課教學(xué)的基礎(chǔ)條件，大部分學(xué)校都未設(shè)置殘障學(xué)生參與體育活動(dòng)的特殊場(chǎng)地和器材，這一方面是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的限制，還有一個(gè)很重要的原因，不注重開(kāi)發(fā)殘障學(xué)生體育課的多樣性，認(rèn)為目前體育教學(xué)狀況能夠滿足對(duì)殘障學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

韓玉璋在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，聽(tīng)力殘障的學(xué)生多選擇太極拳、乒乓球、游泳、羽毛球等體育項(xiàng)目。視力殘障學(xué)生較喜歡的體育項(xiàng)目主要為籃球、游泳、乒乓球和太極拳。肢體殘障學(xué)生喜歡的項(xiàng)目主要為太極拳、乒乓球、籃球等。殘障學(xué)生所喜歡的體育項(xiàng)目多為太極拳、慢跑、棋類、羽毛球、乒乓球等活動(dòng)量不大的體育項(xiàng)目。鄭國(guó)慶以恢復(fù)身體機(jī)能為出發(fā)點(diǎn)，以康復(fù)為目的，鼓勵(lì)殘障體弱學(xué)生參加每項(xiàng)體育項(xiàng)目。在課程設(shè)置上，更注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性、實(shí)效性和趣味性。授課內(nèi)容要符合殘障學(xué)生的體能，培養(yǎng)他們參加體育活動(dòng)的興趣。

綜上所述我國(guó)高校目前殘障學(xué)生根據(jù)殘障情況不同多采用體育保健課（理論課）、體育保健班（根據(jù)個(gè)人情況選擇）、跟班上但是可以免修等情況。現(xiàn)有的教學(xué)模式并不能滿足殘障學(xué)生體育鍛煉或者健康保健的作用。

3 影響高校殘障學(xué)生參加體育課的主要因素

3.1 殘障學(xué)生心理自卑感

由于殘障學(xué)生的肢體殘疾導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力低下，在體育課堂上教師也以特殊群體對(duì)待，對(duì)于教師的規(guī)定動(dòng)作不能完成或者完成的不完整怕遭到同學(xué)笑話，長(zhǎng)期以來(lái)殘障學(xué)生會(huì)自我否定，自卑心理慢慢產(chǎn)生。

3.2 沒(méi)有針對(duì)殘障學(xué)生的教學(xué)大綱

大部分學(xué)校雖然都制定了教學(xué)大綱，但是針對(duì)特殊群體的教學(xué)大綱確實(shí)落實(shí)的不到位，一方面這個(gè)群體人數(shù)不多，另一方面學(xué)校對(duì)這個(gè)特殊群體沒(méi)有足夠的重視。

3.3 缺乏特殊體育教學(xué)的場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)康復(fù)器械及專業(yè)的特殊體育教師

對(duì)于大部分高校還是缺乏指導(dǎo)殘障學(xué)生體育鍛煉的專業(yè)教師，體育教師都是針對(duì)健全群體開(kāi)設(shè)的課程，另一方面殘障學(xué)生的體育課不能等同于普通學(xué)生，需要特殊的器材器械，沒(méi)有相應(yīng)的器材器械達(dá)不到鍛煉效果，反而會(huì)影響學(xué)生鍛煉的興趣。

4 結(jié)合特殊學(xué)生體育教學(xué)模式制定教學(xué)方案

4.1 制定教學(xué)大綱

制定殘障學(xué)生的身心健康為出發(fā)點(diǎn)，制定適合不同殘障學(xué)生的項(xiàng)目分類及課程時(shí)間安排，根據(jù)專家建議我們采用兩學(xué)年四學(xué)期較合理同時(shí)與普通學(xué)生學(xué)制相同便于管理。課程形式分為三部分理論部分體育保健與營(yíng)養(yǎng)課、實(shí)踐部分體育選項(xiàng)課、特殊群體的保健康復(fù)課程。

4.2 根據(jù)殘障性質(zhì)不同和程度不同進(jìn)行分類

聽(tīng)力殘障參加的體育項(xiàng)目以運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較大并且較接近健康學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主籃球、排球、乒乓球、羽毛球、足球等項(xiàng)目;視力殘障學(xué)生以器械相對(duì)較大節(jié)奏稍輕緩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如籃球、足球、氣排球、太極拳、游泳、健身操類項(xiàng)目;肢體殘障稍輕的學(xué)生能夠運(yùn)動(dòng)但是有所影響的以輕緩的運(yùn)動(dòng)為主太極拳、游泳、棋類、運(yùn)動(dòng)器械類等;嚴(yán)重肢體殘障學(xué)生主要是增加血液流通及防止肌肉萎縮神經(jīng)壞死為主，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)以加強(qiáng)健全部分的肌肉力量，補(bǔ)償殘缺部分的不足以促進(jìn)身體全面發(fā)展，主要以器械康復(fù)訓(xùn)練為主，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)可以隨機(jī)安排球類運(yùn)動(dòng)。

4.3 建立評(píng)價(jià)方案

殘障學(xué)生的評(píng)價(jià)方案不同于普通學(xué)生的評(píng)價(jià)方案，不能單方面的評(píng)價(jià)學(xué)生在某個(gè)項(xiàng)目取得的成績(jī)，應(yīng)該以理論保健知識(shí)為基礎(chǔ)（40%），實(shí)踐部分以學(xué)生在練習(xí)前與練習(xí)后的訓(xùn)練提高的程度作為主要依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)（40%）避免目的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)（20%）主要以學(xué)生的潛能、自信、能力評(píng)價(jià)、整體與局部素質(zhì)評(píng)價(jià)。我們要以客觀、發(fā)展、公正的眼光評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。

5 結(jié)語(yǔ)

高校體育課堂開(kāi)展的形式及對(duì)殘障學(xué)生關(guān)懷的程度，從某些視覺(jué)角度能反映出人類文明的進(jìn)步，我們要改變現(xiàn)在對(duì)殘障學(xué)生的教學(xué)觀念，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力，需要投入大量的人力物力逐步改變現(xiàn)狀，我們要大力推廣好的教學(xué)方案在實(shí)踐中不斷完善，最終找到好的適合殘障學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭國(guó)慶，包春峰.普通高校殘障體弱學(xué)生體育教育研究[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（31）：148.