以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合

尹振浩 金藝華

摘 要：在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，實(shí)踐教學(xué)在人才的培養(yǎng)中的作用越來(lái)越受到廣大教育工作者的關(guān)注。本文基于畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)的高度相關(guān)性的認(rèn)識(shí)，針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)現(xiàn)狀，提出大學(xué)生在實(shí)習(xí)中就業(yè)的新的教學(xué)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)和人才的匹配，以促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求;地方高校;大學(xué)生;畢業(yè)實(shí)習(xí);就業(yè);實(shí)習(xí)基地

目前，我國(guó)已建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，為國(guó)家建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，在新常態(tài)下人才的供求關(guān)系發(fā)生了很大的變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)步伐加快，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成了社會(huì)問(wèn)題的重要一環(huán)、就業(yè)工作中的重中之重[1]。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求

近十年來(lái)全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。2006年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為413萬(wàn)人，2011年660萬(wàn)人，2016年達(dá)到765萬(wàn)。2015屆應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的“落實(shí)率”達(dá)83.1%，約17%畢業(yè)生在畢業(yè)之前不能找到合適崗位，加上部分長(zhǎng)期失業(yè)的高校畢業(yè)生，其就業(yè)更趨困難。與此同時(shí)，一個(gè)非常值得我們深思的是各地眾多企業(yè)又難以找到所需的應(yīng)用技術(shù)型人才。勞動(dòng)與社會(huì)保障部調(diào)研表明，在技術(shù)工人中技師與高級(jí)技師所占的比例不到4%，而對(duì)企業(yè)需求超過(guò)14%，因此供求差距較大[2]。

“就業(yè)難”和“用工荒”強(qiáng)烈反差表明，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，并非大學(xué)生畢業(yè)總量上相對(duì)于社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求過(guò)剩，而是高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，其制度性根源來(lái)自現(xiàn)有的高等教育結(jié)構(gòu)體系。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力有著愈來(lái)愈高的要求。用人單位對(duì)應(yīng)聘者工作經(jīng)驗(yàn)的要求，已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，是大勢(shì)所趨。具備一定的實(shí)踐能力，或者把具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)作為錄用的必備條件[3]。沒(méi)有或缺乏工作經(jīng)驗(yàn)者很少被用人單位看中和錄用。然而，目前高校的人才培養(yǎng)尚未以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，其人才的培養(yǎng)方式、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后于用人單位對(duì)人才的要求。大學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力差、專業(yè)知識(shí)背景單一、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺少等缺陷。缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一直是困擾大學(xué)生就業(yè)的“軟肋”。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要途徑

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從接受學(xué)校教育到走向就業(yè)市場(chǎng)的橋梁。它不僅是課堂教學(xué)和校外實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是培育畢業(yè)生的動(dòng)手能力，豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑。畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了大學(xué)生和企事業(yè)單位零距離接觸的獨(dú)特機(jī)會(huì)，使用人單位能夠直接了解學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)成果，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)有一個(gè)全面考查。另一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)單位對(duì)畢業(yè)生就讀學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)，也會(huì)影響招聘員工時(shí)是否優(yōu)先聘用該校畢業(yè)生。因此，在校外進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)可以提升畢業(yè)生就業(yè)率，就業(yè)率反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)水平的提高。在這個(gè)意義上而言，高校必須要高度重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，大力加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，這對(duì)高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

近幾年來(lái)，許多地方高校普遍建立實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中暴露出一些突出的問(wèn)題，主要是實(shí)習(xí)基地與畢業(yè)生未來(lái)的就業(yè)沒(méi)有接軌，實(shí)習(xí)基地不能幫助畢業(yè)生找到人生的方向，不能有效促進(jìn)就業(yè)。

三、強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

（一）與就業(yè)接軌，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，完善彈性學(xué)制

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作依然是各大高校的重點(diǎn)工作之一，也是國(guó)家就業(yè)工作中的重點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生能否就業(yè)、能否找到合適的崗位成為各高校與全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，高校必須以實(shí)際行動(dòng)將“以人為本，以學(xué)生為中心”落到實(shí)處，以大學(xué)生的就業(yè)作為核心，完善和優(yōu)化培養(yǎng)方案，合理調(diào)整相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置[4]。

目前，我國(guó)高校畢業(yè)生招聘會(huì)一般始于大四的第一個(gè)學(xué)期。一些用人單位要求學(xué)生在第七個(gè)學(xué)期就到單位實(shí)習(xí)，5個(gè)月甚至6個(gè)月之后再簽訂招聘合同。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力面前，在課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)就職發(fā)生沖突的情況下，要么“忍痛棄業(yè)”，要么置專業(yè)課程于不顧。此外，許多臨近畢業(yè)但沒(méi)有找到工作的大學(xué)生，紛紛在第八學(xué)期四處奔波求職應(yīng)聘。這樣一來(lái)，大學(xué)生第四學(xué)年的學(xué)習(xí)就形同虛設(shè)，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)得不到良好的保障，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)。很多學(xué)生不惜犧牲專業(yè)課學(xué)習(xí)，以各種理由請(qǐng)假參加各地招聘會(huì)或單位實(shí)習(xí)。據(jù)了解，某高校某專業(yè)，第8學(xué)期因就業(yè)為理由請(qǐng)假、逃課的學(xué)生約占畢業(yè)生總數(shù)的40%以上。

全國(guó)高校大部分實(shí)行績(jī)點(diǎn)學(xué)分制學(xué)籍管理。各高校所規(guī)定的彈性學(xué)制，符合“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)都有很大的好處。但目前許多地方高校畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七期學(xué)期，1-2個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，繼而安排專業(yè)選修課。因此，學(xué)生的就業(yè)活動(dòng)和授課經(jīng)常發(fā)生沖突。如果能夠徹底落實(shí)彈性學(xué)制，提供學(xué)生在前六學(xué)期以充分的選課空間，使之能在前六個(gè)學(xué)期努力完成所需的學(xué)分，就能有效地緩解這種矛盾。這不僅有利于保證教學(xué)質(zhì)量和維護(hù)正常教學(xué)秩序，而且實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的兼顧，從而提升就業(yè)率。

（二）鞏固和加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率

自從我國(guó)高校就業(yè)體制改革以后，大學(xué)生就業(yè)與所學(xué)的專業(yè)“無(wú)關(guān)”或“相差較遠(yuǎn)”的現(xiàn)象越來(lái)越突出?！熬蜆I(yè)難，專業(yè)對(duì)口就業(yè)更難”已成為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)時(shí)，在沉重的就業(yè)壓力下更多的學(xué)生優(yōu)先考慮企業(yè)的需求。據(jù)2015年某地方高校就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度連續(xù)三年保持61%，但對(duì)于用人單位的調(diào)查表明，九成以上的用人單位認(rèn)為，工作崗位和所學(xué)專業(yè)對(duì)口是聘用人才的最主要的考慮因素[5]。

高校是重要的人才培養(yǎng)基地，是直接向社會(huì)輸送高層次人才的地方。高校培養(yǎng)的人才最終要服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，因此高校的人才培養(yǎng)工作應(yīng)緊盯社會(huì)需求，即所謂的“辦學(xué)圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)”，以滿足市場(chǎng)需要為優(yōu)先考慮的重點(diǎn)。假如高校培養(yǎng)的高層次人才畢業(yè)后都從事與自己所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的工作，這是一種資源浪費(fèi)現(xiàn)象，不利于社會(huì)的發(fā)展。

除了就業(yè)難因素外，專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)難也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對(duì)口的一個(gè)重要原因之一。因此，要讓學(xué)生找到專業(yè)對(duì)口的工作，學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的專業(yè)和地域意愿尋找用人單位建設(shè)實(shí)習(xí)基地，是最行之有效的途徑。學(xué)校將校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)作為畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，加大力度抓緊抓實(shí)。

（三）拓展實(shí)習(xí)基地領(lǐng)域，廣開(kāi)就業(yè)渠道

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)東部、中部、西部三個(gè)地區(qū)的就業(yè)狀況呈梯狀分布。東部、中部、西部高校的就業(yè)落實(shí)率分別為85.9%、81.6%、78.4%，西部的就業(yè)率明顯差于其他地區(qū)，表明大學(xué)生總體就業(yè)水平與大學(xué)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平可能存在某種相關(guān)性。

對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的地方高校來(lái)說(shuō)，不僅招聘企業(yè)對(duì)地方高校缺乏了解，而且畢業(yè)生也對(duì)其他地區(qū)的招聘企業(yè)也了解甚少。此外，地方企業(yè)的人才需求量也相對(duì)有限。有些畢業(yè)生愿意留在本地區(qū)工作，但找不到合適的工作;有的學(xué)生則志在大城市的企業(yè)或沿海地區(qū)的外企。以上種種原因?qū)е碌胤礁咝＠砉ゎ?lèi)專業(yè)學(xué)生在本地區(qū)實(shí)習(xí)，且在實(shí)習(xí)單位就業(yè)的就業(yè)率很低。事實(shí)證明，在邊遠(yuǎn)地區(qū)就近、就地實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式已滿足不了學(xué)生就業(yè)的需求。實(shí)習(xí)基地的拓展一方面應(yīng)面向國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，以獲取高質(zhì)量的實(shí)習(xí)資源;另一方面也應(yīng)該面向真正需要人才的不發(fā)達(dá)的地區(qū)，以開(kāi)發(fā)人才市場(chǎng)資源。在此思路下，充分調(diào)動(dòng)師生、校友、家長(zhǎng)、企業(yè)走訪、畢業(yè)生回訪等一切能動(dòng)員的力量和手段，重點(diǎn)聯(lián)系專業(yè)對(duì)口，積極開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地。這種靈活、分散的實(shí)習(xí)基地建設(shè)是集中實(shí)習(xí)的有效補(bǔ)充。

（四）“實(shí)習(xí)就業(yè)”是用人單位與大學(xué)畢業(yè)生、學(xué)?；ダ糙A

讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中就業(yè)，是對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新。首先，對(duì)大學(xué)生而言，“實(shí)習(xí)就業(yè)”也降低進(jìn)入企業(yè)的門(mén)檻，為大學(xué)畢業(yè)生向就業(yè)單位提供一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，并使他們有更多的機(jī)會(huì)嘗試不同的工作，得到難得的工程實(shí)踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企事業(yè)單位的機(jī)會(huì)，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短;發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，能夠在很大程度上彌補(bǔ)大學(xué)生由于缺乏工作經(jīng)歷造成的求職不利的影響。其次，用人單位在對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等全過(guò)程的跟蹤考核后，更好地發(fā)現(xiàn)和選拔所需要的優(yōu)秀人才，讓畢業(yè)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入工作角色，從而降低了人力資源培訓(xùn)成本。最后，對(duì)學(xué)校而言，一方面有利于促進(jìn)高校與用企事業(yè)單位之間的溝通和聯(lián)系，不斷完善人才培養(yǎng)方式，另一方面也有利于開(kāi)啟企事業(yè)單位與高校合作辦學(xué)的新局面。因此，這是一種對(duì)大學(xué)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三者都有益的人力資源制度安排。

綜上所述，畢業(yè)實(shí)習(xí)是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要一環(huán)，而就業(yè)率的高低又是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，順應(yīng)了目前的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展—應(yīng)用型人才培養(yǎng)和就業(yè)形勢(shì)，并且還兼顧了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率，使高校在人才培養(yǎng)方面能夠更加契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在一定程度上能夠緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

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