信息化手段在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐欣

中等數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)教育階段公共基礎(chǔ)課程體系中的一門主要課程，具有較強(qiáng)的工具功能，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。它對學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力以及形成理性思維，具有重要作用。數(shù)學(xué)課程要大力加強(qiáng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合，強(qiáng)化工具的使用，大力拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，促進(jìn)課程內(nèi)容的優(yōu)化;要通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改進(jìn)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。因此，教師可以通過對現(xiàn)代化信息手段的合理應(yīng)用來促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

運(yùn)用信息化手段的必要性

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也是如此。只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，有強(qiáng)烈的求知欲，才能很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。中職學(xué)校的學(xué)生大都是由中考分流而來，他們在義務(wù)教育階段的成績往往不佳，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)信心不足;還有些學(xué)生認(rèn)為進(jìn)中職學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一技之長，掌握些生存本領(lǐng)，覺得數(shù)學(xué)對專業(yè)課學(xué)習(xí)影響不大。這些原因?qū)е滤麄儗?shù)學(xué)興趣不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。所以，改變當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是中職數(shù)學(xué)教師所面臨的一大難題。另外，從教學(xué)方式看，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，課堂上以純理論講授為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;而利用信息化教學(xué)手段，可以生動(dòng)、形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，信息化教學(xué)是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必要手段。

運(yùn)用信息化手段的作用

增強(qiáng)學(xué)生的感知效果 信息化手段是建立在現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)上的，有著將圖像、聲音、文字、色彩結(jié)合為一體的多元化功能特點(diǎn)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息化手段，首先，可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情激發(fā)出來，提高學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。其次，可以讓學(xué)生得到視覺和聽覺的雙重感知，將抽象的內(nèi)容變得形象、直觀。教師還可以利用信息化技術(shù)制作出色彩艷麗和逼真的動(dòng)畫圖像，為學(xué)生營造一種輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中對數(shù)學(xué)知識有更深刻的理解和掌握。

增強(qiáng)學(xué)生對知識記憶的長久性 信息化教學(xué)手段，主要是以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的一種新型的教學(xué)手段。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為我們提供了豐富的教學(xué)資源，能為學(xué)生營造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中能夠視聽結(jié)合，同時(shí)利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強(qiáng)化記憶，提高記憶效率，增強(qiáng)學(xué)生對知識記憶的牢固性。

有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn) 在使用信息化教學(xué)的過程中，由于傳授知識的方式和傳統(tǒng)方式不同，它集圖片、聲音、顏色等多方位多渠道的方式刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生對新知識的感知。信息化手段的使用，可以為學(xué)生靈活、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)出來，不僅在一定程度上為教師降低了教學(xué)難度，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

運(yùn)用信息化手段策略

課前預(yù)習(xí) 對中職學(xué)校的受教育群體而言，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對于中職階段的一些抽象的概念很難理解，所以，課前預(yù)習(xí)尤為重要。但是由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，如果讓學(xué)生自己看書預(yù)習(xí)很難做到。這時(shí)教師可以在課前，利用多媒體制作數(shù)學(xué)課件，或者微視頻。通過微信公眾號、微信群等平臺提前發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微視頻、課件等對應(yīng)課程知識進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，帶著問題參加課堂上的學(xué)習(xí)，目的明確，效率就會提高很多。

課堂教學(xué)過程 在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是直接傳授教材知識的，這種乏味的教學(xué)方式使得學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣都沒有。而在教學(xué)課堂中利用信息化手段，則可以相應(yīng)的改變這種局面。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化手段在不斷更新，教師在課堂中可以運(yùn)用各種畫圖軟件來制作教學(xué)課件，可以用生動(dòng)逼真、簡單直觀的方式，將抽象復(fù)雜、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

課后反饋 在課后，教師可以利用雨課堂等學(xué)習(xí)工具完成自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，最后教師答疑。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，制作生動(dòng)豐富的多媒體課件，利用GeoGebra等類似幾何畫板的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件，制作各類函數(shù)的圖像，課件中圖像的動(dòng)態(tài)展示對學(xué)生進(jìn)行直觀刺激，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師在講《正弦型函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時(shí)，主要是圖像難以表達(dá)的，課前先讓學(xué)生觀看用二倍角、半角以及振幅擴(kuò)大二倍、縮小到二分之一和初相不為零的正弦函數(shù)圖像畫法的微視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)周期、振幅和初相發(fā)生變化時(shí)的圖像之間的關(guān)系，為課堂上介紹正弦型函數(shù)的圖像和性質(zhì)做準(zhǔn)備。而在課堂教學(xué)中，教師再利用畫圖軟件，動(dòng)畫展示正弦型函數(shù)的圖像與正弦函數(shù)圖像的關(guān)系，最后由圖像分析歸納出正弦型函數(shù)的性質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生對本節(jié)知識的掌握。課后，教師還可以為學(xué)生制作適于課后觀看的微視頻，讓學(xué)生在觀看完之后對所學(xué)知識進(jìn)行思考和引申，在下一次課上引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思考和引申的結(jié)論。這樣既節(jié)約了有限的課堂時(shí)間，又方便了教師講解和學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解。

結(jié)束語

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)對中職數(shù)學(xué)教育的影響越來越深刻。信息技術(shù)逐漸改變著中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生在課堂中認(rèn)識到自己的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)中職教育發(fā)展。

【作者單位：上海市城市建設(shè)工程學(xué)校（上海市園林學(xué)校）】