淺談數(shù)學(xué)分組教學(xué)

李遠(yuǎn)珍

摘要：小學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在教學(xué)中進(jìn)行了數(shù)學(xué)分組教學(xué)的嘗試。教學(xué)中進(jìn)行分組時(shí)，為體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，分工合作，注意綜合評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施。使所有的學(xué)生都得到鍛煉，從而培養(yǎng)并逐步提高他們的組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，全面提高其素質(zhì)。平時(shí)表現(xiàn)一貫不太好的學(xué)生，也能克服自卑心理，樹(shù)立了信心，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，徹底改變了過(guò)去的那種沉悶的說(shuō)教方式。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激活了課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力，提高了學(xué)生整體素質(zhì)，適應(yīng)參與式教學(xué)的要求。

小學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。但在教學(xué)實(shí)踐中，往往存在以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，由于受到應(yīng)試教育的影響，課堂提問(wèn)和發(fā)言往往被極少數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生所壟斷，這就促使成績(jī)較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，最終可能導(dǎo)致厭學(xué)。其二，當(dāng)今社會(huì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)。如何使學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)能從容地面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，只有從小就培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)識(shí)。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這方面做得還不夠。其三，課堂教學(xué)方式與方法單調(diào)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。另外，教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位常常得不到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。以上幾方面的問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和全面素質(zhì)的提高，為解決它們，我在教學(xué)中進(jìn)行了分組教學(xué)的嘗試。

實(shí)行數(shù)學(xué)分組教學(xué)，首先應(yīng)把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按一定原則分為6至8個(gè)小組，同一小組成員座位排在一起，教學(xué)時(shí)以小組為單位進(jìn)行。小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)成員互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。具體設(shè)計(jì)如下：

一、分組

1.分組原則

（1）公平原則

進(jìn)行分組時(shí)，為體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)力爭(zhēng)使每組成員總數(shù)、男女比例、“優(yōu)生”與“差生”比例基本相等，同時(shí)盡量使每組成員的平均文化成績(jī)相當(dāng)。（2）自愿原則。在堅(jiān)持公平原則的前提下，要充分考慮學(xué)生心理。心理研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下思維更加活躍。因此，在分組時(shí)應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)生各自自愿的結(jié)組。（3）、控制組數(shù)。每班一般可分為6——8組，每組6——8人。這樣既便于活動(dòng)操作，又可以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.小組內(nèi)部組織

（1）組員分工。每組選組長(zhǎng)一人，中心發(fā)言人一人，記錄員一人。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)，中心發(fā)言人主要負(fù)責(zé)討論發(fā)言，記錄員主要做好討論記錄，（2）實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定本組內(nèi)目標(biāo)、組織討論、組織收集資料與信息，并及時(shí)總結(jié)本組成功與失敗原因，據(jù)此，調(diào)整目標(biāo)。（3）、組長(zhǎng)、中心發(fā)言人和記錄員實(shí)行輪換制度。每周對(duì)他們換一次，每個(gè)職務(wù)小組成員都要輪流擔(dān)任。這樣就可以使所有的學(xué)生都得到鍛煉，從而培養(yǎng)并逐步提高他們的組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，全面提高其素質(zhì)。

二、具體操作

1.課前

每節(jié)新授課前，各組組織小組預(yù)習(xí)，并把自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方用書(shū)面形式列出，在上課前送到課任老師處，由老師根據(jù)各組對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握情況予以評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

2.上課

老師首先提出教學(xué)目標(biāo)，然后由學(xué)生根據(jù)目標(biāo)用15分鐘分組預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)結(jié)束后再用15分鐘進(jìn)行師生研討。研討中，教師主要起到駕馭作用，關(guān)鍵充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)可適當(dāng)組織組間競(jìng)答。對(duì)于能指出別人回答中的錯(cuò)誤的個(gè)人及其組，以及回答與搶答問(wèn)題的學(xué)生及其組，都要及時(shí)評(píng)價(jià)并做好記錄。研討結(jié)束后由教師出練習(xí)來(lái)檢查課堂學(xué)習(xí)效果。練習(xí)實(shí)行鄰組互批與教師抽查，最后收集匯總各組平均分與個(gè)人成績(jī)。3、課后。針對(duì)上課內(nèi)容，各小組組織社會(huì)調(diào)查或社會(huì)實(shí)踐。對(duì)各組反饋情況由教師組織總結(jié)評(píng)比。另外，每一單元結(jié)束后，由各組針對(duì)本單元內(nèi)容組織出一份綜合練習(xí)，教師結(jié)各對(duì)所出練習(xí)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)并作好記錄。

三、要求、綜合評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施

1.要求

各方面評(píng)價(jià)采用記分形式。每節(jié)課每人回答問(wèn)題得分按得分按次數(shù)遞減。比如：一人一節(jié)課共三次回答問(wèn)題，如全對(duì)，則其得分分別為10、8、5分，且一節(jié)課同一人回答問(wèn)題不能超過(guò)三次。同時(shí)，每節(jié)課參與回答問(wèn)題人（一人多次回答只算一次）較多的兩組再分別給其組總分加8分和5分。這就鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與發(fā)言，從而逐步提高學(xué)生整體的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識(shí)，并逐步克服“差生”的自卑心理。

2.綜合評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施

每周對(duì)個(gè)人和各小組分別從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是根據(jù)本周所得總分，評(píng)一個(gè)“實(shí)力優(yōu)勝組”。三個(gè)最佳表現(xiàn)個(gè)人。第二是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)情況，評(píng)選擇出一個(gè)“語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)勝組，三個(gè)最佳表達(dá)個(gè)人。另外，在組長(zhǎng)中評(píng)出一個(gè)“最佳組織者”，被評(píng)選上的組和個(gè)人都可得到一份小紀(jì)念品，用以紀(jì)錄其優(yōu)勝歷史。對(duì)于表現(xiàn)較差的組和個(gè)人，讓其為獲獎(jiǎng)?wù)弑硌菸乃嚬?jié)目用以祝賀。這樣充分利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性明顯提高。尤其平時(shí)表現(xiàn)一貫不太好的學(xué)生，也能克服自卑心理，樹(shù)立了信心，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，徹底改變了過(guò)去的那種沉悶的說(shuō)教方式。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激活了課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力，提高了學(xué)生整體素質(zhì)，適應(yīng)參與式教學(xué)的要求。