語文八下第一單元寫作·學習仿寫

陳彥羽，浙江省紹興市第一初級中學教育集團龍山校區(qū)語文教研組副組長，中學一級教師。曾獲全國“迦陵杯·詩教中國”詩詞講解大賽二等獎，浙江省中小學教師教育技術應用能力大賽一等獎，紹興市班主任基本功大賽一等獎、市優(yōu)質課一等獎、市屬教師基本功大賽一等獎等獎項，并多次開設省、市級公開課。指導學生多次參加全國“語文報杯”作文大賽等各類賽事并獲得優(yōu)異成績。

（以下學生均來自浙江省紹興市第一初級中學教育集團龍山校區(qū)，文中不再標注）

一? 模仿課文《安塞腰鼓》的修辭手法描寫一個場景片段

【片段一】

看！——

一舞起來就忘我了，盡情了，不羈了！百十名身穿校服的學生，如一條繞著太陽盤旋的巨龍，狂舞在篝火旁。脫兔一樣，是輕捷的腳步;旋風一樣，是變幻的舞姿;火花一樣，是興奮的目光;銅鈴一樣，是歡快的笑聲;猛浪一樣，是勁爆的音樂;長蛇一樣，是無盡的人潮。學農營地上，燃起一場多么歡樂，多么自由，多么火熱的舞蹈哇——篝火晚會！

這篝火，使寒冷的秋夜立即變得火熱了，使寧靜的星空立即變得跳躍了，使孤寂的黑夜立即變得歡樂了。

學生們的胳膊、腿、全身，歡快地舞動著，活躍地舞動著，無拘無束地舞動著。每一個舞姿都散發(fā)著青春活力，每一個舞姿都在光與影中交織、旋轉、跳躍！

火光中，人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片。

當它熄滅的時候，寂靜的黑夜重新籠罩。

眼前仍是躍動的火苗。

208班 何澤意

【片段二】

一群朝氣蓬勃的后生。

他們的腳下是一片綠茵茵的籃球場，他們的青春就像這片籃球場。

呼呼的北風吹動了樹葉，也鼓動了他們的校服。

他們的神情寧靜，雙手靜靜地垂在身體兩側，站得恍如一潭靜謐的湖水。

但是：

“嗶——”一聲響亮的哨聲過后：

靜謐的湖水瞬間沸騰起來，好似變成了暴雨中的汪洋大海！學生們飛速地跑動起來，只聽到“噠噠噠”的腳步聲響徹操場。巨浪一樣，是揮動的手臂;馬蹄一樣，是奔跑的腳步;蛟龍一樣，是各個班級串成的人潮！操場上，爆出一場多么熱火朝天、多么震撼人心、多么青春昂揚的運動哇——跑操！

又一聲清亮的哨聲后，一切都戛然而止。

汪洋又變成了靜潭。

整個世界如同一床柔軟的被子，將他們溫柔地覆蓋。

208班 石承愷

【陳老師評】

兩位小作者分別描寫了農校營地里的篝火晚會和學校大課間的全校跑操活動這兩個場面，一個是學生心中惦記懷念的“青春的原野”，一個是學生每天課間期待向往的“奔跑的歡樂頌”。兩位小作者，一位寫出了篝火晚會的如火般熱烈，灼燒了青春的夜空;一位描摹了課間跑操的歡欣有序，“噠噠噠”的腳步聲仿若震顫在我們心頭。兩位小作者都借鑒了《安塞腰鼓》里的多種修辭手法，比如排比、鋪陳、比喻、夸張等，并能較好地融合運用，妙筆刻畫出人物的動作、眼神、現場氛圍等，更勾勒出了學生們激動、興奮、開懷等多種心情，語言文字表情達意，動人心弦。

二? 心理描寫仿寫片段

【片段一】

看著試卷上錯落紛飛的紅叉，我的心口像是被一張無形的巨網給勒住了，憋悶得慌。一想到回家將要面對的各種情形，心口的那張巨網似乎又勒緊了幾分……

夜幕，降得仿佛比平日里要早一點，放學后沒過多久，周圍就迅速暗了下來。我在小區(qū)門口徘徊著，孤獨的背影被銀白的月光拉得很長很長，長得仿佛沒有盡頭。倏地，一陣晚風襲來，灌入校服領口，一陣寒戰(zhàn)，正如此刻我的心冷得不能再冷，仿佛結上了一層厚霜。我不敢踏進小區(qū)，不敢邁進樓道，不敢把鑰匙插進鎖眼，不敢面對爸媽失望的眼神……

一只夜游的鳥掠過，發(fā)出凄惶的叫聲，向昏黑的遠方飛去，過了許久，這叫聲仍回旋在我心中，久久不能消弭，我才驚覺，這是我內心的悲鳴……

209班 陳凱瑜

【片段二】

颯颯秋風吹落了阡陌邊的梧桐葉，一個旋兒，一個旋兒，緩緩落下。

放學的鈴聲已回蕩良久。

等待，長久的等待。

樹葉有多么盼望春天，干涸的小溪有多么盼望甘霖，我就有多么盼望你的到來。

路口駛來一輛車，我心中一動，希望是你，但它絕塵而去，只留與我：一對車燈，一縷尾氣，一團浮塵。

失望，持續(xù)的失望。

媽媽是不是堵車了？是不是有事來不了了？是不是……時間一分一秒過去，我的心也一點一點沉入秋風。路口仿佛已被我望穿，這目光仿佛穿過車流，越過人墻，一直望向那看不到盡頭的來路。

209班 張景凱

【陳老師評】

兩位小作者的心理描寫，都寫得讓人似能感同身受?？荚囀Ю蟮撵飷?，放學后等不到媽媽來接的彷徨焦急，都是學生最為熟悉的學習生活的瑣碎日常，因為親歷，所以更易做到“我手寫我心”。兩位小作者都較好地學習應用了課文《社戲》《走一步，再走一步》《最后一課》中借助景色描寫，間接表達自己當下的心理活動的手法。王國維說“一切景語皆情語”，在這兩個心理描寫的語段中，可謂展現得淋漓盡致。景色的陪襯，與心理活動的融合，運用得恰到好處，且頗具層次感，寥寥數語，匠心獨顯。

三? 親情作文

雙肩

209班? ?趙宇輝

父親曾也是一個身體強壯的大丈夫，我最喜歡的就是他那堅實如山的雙肩。

聽奶奶說，父親在我們這個年紀早已經懂得為家里分擔，一放學做完作業(yè)便往地里跑，會給全家人煮飯、洗衣服。他身強力壯，當時村里能一口氣挑200斤擔的人中，我爸排得上號！

他大學一畢業(yè)就投入了工作，早出晚歸，四處打拼，為的是一家老小的幸福生活。那時他肩上的擔子已經不輕，可他依然樂觀，不管外頭多累，回到家都眉梢?guī)Α?/p>

他還是那個身強力壯的大丈夫。

幾年后，我出生了，家中又多了一張嘴，一大筆開銷。他更加努力了，只是眼梢的笑意多了幾許不易察覺的疲累。父親總想擠出時間來陪我，我也總想與父親為伴，我喜歡雙手搭在他厚實的肩膀上，頭緩緩蹭過去，這感覺踏實、溫暖，讓人安心。這是家的味道，于是我便常常睡在這肩頭上。

轉眼我上學了，每天的落日中總會有一對父子牽著手有說有笑地向家走去。那時父親的肩頭上已經不再是我，而是我那小巧的書包。隨著我年齡的增長，書包越來越重，我也越來越高，可書包依然在那高大而堅定的肩頭，巍然不動。

父親就是我心中那強壯的大丈夫。

漸漸地我高過了他的肩，我高過了他的頭，我“長大了”。又一次來接我，他背起我的書包就走，我想接過他肩上的書包，但他卻說：“小伙子，擔心什么。我200斤的擔都挑得動呢！”見父親如此我也不再強求，他背著書包向前走，在樓梯口，我看到鞋帶散了，便蹲下身來系，讓父親先走。當我起身抬頭時，我卻吃驚地看到了一個不同的父親——他雙肩背著我那碩大的書包，微駝著，書包帶緊勒著他那人到中年已不那么堅實的肩膀，他小心翼翼地扶著扶手，一階一階走下樓梯。一瞬間，我有些怔愣，平時的我總是走在前面，完全沒察覺到跟在后面的父親竟是這般模樣！

是從什么時候開始，他竟連一個書包都背得吃力起來了呢？他還是那個身強力壯的大丈夫嗎？

我走上前去，跟在父親身旁一抬眼看到了他漸漸變白的雙鬢。他轉頭看向我，眼梢?guī)еσ猓骸皝?，跟上！菜都燒好了，回家吃飯?！蔽壹傺b去擦汗，擦去的是盈滿眼眶的淚珠。

心底有個響亮的聲音在回答：是的！他依然是我心中的那個大丈夫！

他每天都為了這個家辛勤付出。他一直默默地背著生活的重擔努力前行，他的肩頭甚至扛著全家的未來。

我低頭看著自己的腳說：“爸，以后書包我自己背，我也是大小伙了?！闭f完，我揚起頭笑著看向父親。我看到他的嘴半張著，想說什么又沒說出口，眼中銀光閃爍，我想那是欣慰吧?！爸幽舾浮?，我想，我的話他應該明白了。

落日中，我仿佛又看到了父親那堅實如山的雙肩，我還看到了，旁邊那個雖還稚嫩卻同樣有力的雙肩，一起有說有笑地向家走去。

【陳老師評】

于生活瑣碎處，擷煙火深情。小作者很好地領悟、學習了課文《背影》《秋天的懷念》中最抓人心的寫法，就是把萬千深情凝聚于尋常的一個背影、一朵秋菊下，把深沉父愛擔在了一雙“堅實如山”的肩膀上，這一雙肩膀，恰如一座橋梁，勾連起整篇文章的情感基調。一家人的生活在時光的罅隙里隆隆向前，父親的肩頭辛苦扛起生活的重擔，歡欣地扛著幼年的兒子，默默背起孩子求學路上越來越重的書包……通過凝聚于雙肩中的生活印記，我們看到了一個父親的老去與一個孩子的成長，這是生命的輪回。文中頗具巧思的是，文末孩子似乎真正“長大了”，成為了那個兒時心中一直仰望的“大丈夫”！雙肩無言，然，深情甸甸。所以有時候仿寫，仿的不僅是寫作手法，還是文章里的那股子精氣神，以及語言的那點“味兒”。