低段識(shí)字教學(xué)策略淺探

楊靜

[摘要]自主識(shí)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，自主識(shí)字的成敗關(guān)系著小學(xué)后兩個(gè)階段的閱讀與寫(xiě)作是否能夠順利開(kāi)展。2017年高中語(yǔ)文新課標(biāo)提出的18個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，更是讓我們看到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)閱讀的重視。要提高學(xué)生閱讀的質(zhì)和量，小學(xué)階段的基礎(chǔ)就顯得尤為重要。而識(shí)字，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，就更要保質(zhì)保量。

[關(guān)鍵詞]自主識(shí)字;策略;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）07-0094-02

漢字是中國(guó)文化的根，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。自主識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，針對(duì)第一學(xué)段識(shí)字量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中筆者采用了“字理教學(xué)法、情境識(shí)字法、部首兒歌法”等識(shí)字教學(xué)策略，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、增量積累、快樂(lè)識(shí)字。

一、字理滲透，讓識(shí)字教學(xué)有理有據(jù)

漢字的發(fā)展歷程表明它是一種有理?yè)?jù)的符號(hào)和科學(xué)的體系?！袄?yè)?jù)”即為字理——漢字建構(gòu)過(guò)程中對(duì)部件和筆畫(huà)進(jìn)行組合的根據(jù)和道理。字理讓漢字的結(jié)構(gòu)有理可依、有據(jù)可查。

象形字作為中國(guó)最古老的漢字，筆畫(huà)簡(jiǎn)單、表意直白，所以教師要充分利用實(shí)物、圖片、多媒體等教學(xué)手段對(duì)漢字進(jìn)行追根溯源、字理分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中感受樂(lè)趣、親近漢字、愛(ài)上漢字。

【部編教材一下《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄】

（教學(xué)生字“魚(yú)”）

PPT出示象形字“魚(yú)”

師：小朋友們，你們瞧，這是甲骨文的“魚(yú)”，它多么像一幅逼真的畫(huà)。大膽地來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？

生自由說(shuō)。

PPT依次出示金文、小篆、篆書(shū)、楷書(shū)的“魚(yú)”，最后呈現(xiàn)簡(jiǎn)化字“魚(yú)”。

師：你們瞧，原來(lái)漢字是這么演變來(lái)的。請(qǐng)小朋友們大膽地觀察、猜讀這幾個(gè)字。

PPT出示羊、兔、火。

生自由分享。

低年級(jí)學(xué)生的直觀形象思維，可以幫助學(xué)生想象漢字字義所描述的畫(huà)面，體會(huì)漢字從古至今的字形演變過(guò)程，了解古代文化。善用字理進(jìn)行教學(xué)，低年級(jí)的語(yǔ)文課堂會(huì)變得生動(dòng)新奇、活潑有趣，這樣的識(shí)字過(guò)程也會(huì)深刻而高效！

二、情境練說(shuō)，讓識(shí)字教學(xué)有滋有味

低年級(jí)的孩子特別喜歡在情境中學(xué)習(xí)，在日常的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生把識(shí)字與運(yùn)用相結(jié)合，在適切的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固對(duì)生字的理解與掌握。

【部編教材一上《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄】

（教學(xué)生字詞語(yǔ)“下雨我們可以”）

出示詞語(yǔ)：下雨

師：誰(shuí)會(huì)讀？

生：下雨。

師：你能用上平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)習(xí)這個(gè)“下”的嗎？

生：我說(shuō)成語(yǔ)——落井下石。（齊背“落井下石”成語(yǔ)兒歌）

師：考考你，什么是落井下石？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)看嗎？

生：落井下石就是一個(gè)人本來(lái)就已經(jīng)很慘了，還要再給他添加困難。

生：我說(shuō)俗語(yǔ)——天上下雨地上滑，各自跌倒各自爬。

生：我說(shuō)成語(yǔ)——騎虎難下。

師：哪一位同學(xué)來(lái)背背“騎虎難下”的成語(yǔ)兒歌？（生背）

生：我會(huì)寫(xiě)——一筆橫，二筆豎，三筆點(diǎn)，三筆寫(xiě)成“下”。

生：我組詞——下課。

師：小朋友們學(xué)習(xí)生字的方法可真多呀，佩服你們！讓我們?cè)賮?lái)讀讀文中這個(gè)詞兒——下雨。第二個(gè)詞是——我們。

生讀。

師：大家讀得相當(dāng)“可以”，第三個(gè)詞兒誰(shuí)來(lái)讀？

生：可以。

師：讀得真棒，獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)問(wèn)題，你能用這三個(gè)詞兒連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？下雨了，我們可以干什么？

生：下雨了，我們可以踩水塘。

生：下雨了，我們可以撐傘。

生：下雨了，我們可以穿雨披啦！

……

在《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中“下雨”這一生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了充分的教學(xué)情境，從文本中“下雨”這個(gè)詞生發(fā)開(kāi)去，通過(guò)組詞、說(shuō)成語(yǔ)、說(shuō)俗語(yǔ)、說(shuō)筆順、說(shuō)兒歌等多種途徑讓孩子自主交流識(shí)字方法，這不僅僅在學(xué)習(xí)生字“下”，更多的是教師日常的識(shí)字方法的滲透與延伸。而在教師創(chuàng)設(shè)的下雨這個(gè)情境中，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)詞串，用“下雨了，我們可以干什么？”這一問(wèn)題撬動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)訓(xùn)練，在這樣的雨天情境中，學(xué)生充分回顧過(guò)往的生活經(jīng)歷，迸發(fā)出各種有趣的雨中活動(dòng)。這樣的生字教學(xué)，在適切的情境中，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有趣。

三、部首兒歌，讓識(shí)字教學(xué)有聲有色

在一二年級(jí)的部編教材中，每一次新部首的出現(xiàn)，都是學(xué)生梳理和學(xué)習(xí)一類生字的最佳時(shí)機(jī)。所以，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生大量的閱讀積累，教師帶領(lǐng)著孩子們自編了許多的生字部首操。如“有鳥(niǎo)歌”（鳥(niǎo)字旁），“有米歌”（米字旁），“戴帽歌”（禿寶蓋），“反犬歌”（反犬旁）等等。

【部編教材一下《端午粽》教學(xué)實(shí)錄】

（教學(xué)心字底的字“總”）

師：外婆的心里總是想著我們，念著我們，每到端午節(jié)，總會(huì)煮好一大鍋粽子，盼著我們回去。（出示“總”字，標(biāo)紅心字底）

師：外婆的端午粽，包含著她對(duì)我們的愛(ài)，也包含著她對(duì)鄰居的關(guān)愛(ài)，還包含著什么情感呢？請(qǐng)小朋友自由讀讀課文最后一個(gè)自然段，試著說(shuō)說(shuō)看。

出示句子：長(zhǎng)大了我才知道，人們端午節(jié)吃粽子，據(jù)說(shuō)是為了紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。

生讀句子談感受：還包含著人們對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的紀(jì)念。

（教學(xué)心字底的字“念”）

師：是呀，直到今天，人們的心里還會(huì)一直想著愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，把他深深地放在心里，這就叫——紀(jì)念。（出示“念”字，標(biāo)紅心字底）

師：我們?cè)凇冻运煌诰恕愤@一課中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了部首“心字底”，課后，咱們班的小朋友把部編一年級(jí)二年級(jí)四本語(yǔ)文書(shū)中含有心字底的生字全部找了出來(lái)，發(fā)揮我們的創(chuàng)意，編成了一首兒歌：（師生配合誦讀兒歌，配上孩子們自編的動(dòng)作，加深理解）

亡字在心上，不忘毛主席;相字在心上，想念好伙伴;

芻字在心上，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn);勿字在心上，忽然下雨啦;

乍字在心上，怎么會(huì)出錯(cuò)？今字在心上，紀(jì)念大詩(shī)人;

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師巧妙地將“總”“念”貫穿其中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字共同的特點(diǎn)“心字底”，再喚起學(xué)生已有的舊知，回顧在《吃水不忘挖井人》中新學(xué)的部首，將教材中的生字內(nèi)容前后貫通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更給了孩子“類”的概念。這樣的“部首操”，孩子們讀來(lái)朗朗上口，配上兒童喜愛(ài)的動(dòng)作，更加深了理解，趣味橫生。

（責(zé)編 韋淑紅）