整體設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)

陸云　梁影　黃東

[摘要]統(tǒng)編教材較以往的教材，更加注重學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，特別編排了習(xí)作單元。教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元的習(xí)作，教師可根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精讀課文、習(xí)作例文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握想象的表達(dá)方法，然后通過(guò)學(xué)習(xí)單運(yùn)用想象的策略，形成表達(dá)能力。只有這樣，學(xué)生才能掌握習(xí)作的基本方法，產(chǎn)生表達(dá)的興趣，獲得思維能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作單元;教學(xué)設(shè)計(jì);想象策略;教學(xué)難點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）07-0080-02

統(tǒng)編語(yǔ)文教材為強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，從三年級(jí)開(kāi)始編排了專門(mén)的習(xí)作單元。從三年級(jí)上冊(cè)到六年級(jí)下冊(cè)，教材圍繞觀察、想象、寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人等習(xí)作關(guān)鍵要素共編排了八個(gè)習(xí)作單元。這八個(gè)習(xí)作單元，既有共同的編寫(xiě)理念和思路，又有各自不同的個(gè)性和特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師既要遵循習(xí)作單元教學(xué)的基本原則，又要對(duì)具體的習(xí)作單元進(jìn)行具體的分析。下面，我們以三年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作教學(xué)為例，談?wù)劻?xí)作單元的習(xí)作的教學(xué)思路和特點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)精讀課文，掌握表達(dá)方法

習(xí)作單元的課文有精讀課文和習(xí)作例文兩個(gè)部分。習(xí)作單元的精讀課文不同于閱讀單元的精讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。因此，在設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，教師要以精讀課文的表達(dá)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握本單元習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)——“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇?！?/p>

本單元一共有四篇課文——兩篇精讀課文，兩篇習(xí)作例文，習(xí)作要求是“發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界”，要求學(xué)生寫(xiě)出自己的想象故事。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種策略大膽想象，是創(chuàng)編故事的基礎(chǔ);進(jìn)一步完善想象，形成故事思路，并能清楚地表達(dá)出來(lái)，是創(chuàng)編故事的關(guān)鍵。因此，可以這樣確定本單元的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.回顧單元文章，學(xué)習(xí)想象策略。

2.運(yùn)用想象策略嘗試展開(kāi)大膽、奇妙的想象。

3.寫(xiě)一個(gè)想象片段，充分感受想象帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

能運(yùn)用從課文中學(xué)到的想象策略進(jìn)行大膽、奇妙的想象，嘗試寫(xiě)一個(gè)片段，這是本單元的習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的確定要考慮整個(gè)單元的教學(xué)，在精讀課文、習(xí)作例文、習(xí)作三者之間構(gòu)建起一個(gè)學(xué)習(xí)一遷移一運(yùn)用的橋梁。在課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，學(xué)習(xí)想象的策略。具體可這樣教學(xué)：

1.出示課文題目——《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《我變成了一棵樹(shù)》，引導(dǎo)學(xué)生回顧思考：哪些想象最吸引你，為什么？

2.教師組織學(xué)生自由交流，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)想象策略：抓特點(diǎn)、“我”會(huì)變、擬人化、反著想）

在教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)的課文，以強(qiáng)化他們對(duì)想象策略的認(rèn)知。

二、運(yùn)用習(xí)作例文，遷移學(xué)習(xí)策略

習(xí)作例文的教學(xué)，和精讀課文的教學(xué)不一樣。精讀課文側(cè)重于體會(huì)作者奇妙的想象，初步了解和體會(huì)想象的大膽、奇妙;習(xí)作例文要進(jìn)一步體會(huì)想象的大膽、奇妙，并驗(yàn)證、鞏固和運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的想象方法?？梢赃@樣展開(kāi)教學(xué)：

1.分小組討論：《一支鉛筆的夢(mèng)想》《尾巴它有一只貓》運(yùn)用了哪些想象方法？

（①鉛筆細(xì)長(zhǎng)的特點(diǎn);②把鉛筆當(dāng)成人來(lái)寫(xiě);③把貓有一條尾巴反著想成尾巴有一只貓）

2.出示圖片《躲在草叢里的星星》，同桌討論怎樣展開(kāi)想象，并總結(jié)想象的方法。

（①聯(lián)系星星的特點(diǎn)想象;②想象自己變成了星星之后;③把星星當(dāng)作人來(lái)寫(xiě);④反著想）

習(xí)作例文就是學(xué)生遷移、運(yùn)用方法的戰(zhàn)場(chǎng)。在這里，學(xué)生要打開(kāi)腦洞，大膽想象。教師先后借助兩篇習(xí)作例文和《躲在草叢里的星星》的圖片，指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用四種想象策略大膽展開(kāi)想象。通過(guò)交流點(diǎn)撥，學(xué)生內(nèi)化了想象策略;通過(guò)創(chuàng)設(shè)“我變成了星星”的情境，學(xué)生展開(kāi)了想象：“我是怎么來(lái)到草叢里？為什么躲在草叢里？”這樣，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生一步步地把想象過(guò)程說(shuō)清楚。

三、運(yùn)用策略寫(xiě)作，形成表達(dá)能力

經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)階段的準(zhǔn)備和鋪墊，最后就要進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

1.學(xué)生按習(xí)作題目分八個(gè)大組討論。（其中課文題目七組，自擬題目一組。）

討論要點(diǎn)：怎樣用上一種方法把想象說(shuō)得更奇妙，互相提出修改建議。

2.組織語(yǔ)言，寫(xiě)想象片段。

3.互動(dòng)PK，鼓勵(lì)想象。

（1）根據(jù)選題，學(xué)生分組上臺(tái)進(jìn)行想象大PKo

（2）評(píng)價(jià)建議，發(fā)給“想象小達(dá)人”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自選題目，嘗試運(yùn)用方法把想象的過(guò)程寫(xiě)清楚。在想象大PK時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)意想象，使他們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)想象的價(jià)值、體會(huì)想象的奇妙作用，感受想象帶來(lái)的樂(lè)趣。

三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，對(duì)習(xí)作的總體要求是“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”“增強(qiáng)習(xí)作信心”。為了消除學(xué)生的畏難情緒，避免課堂沉悶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中巧用多媒體音畫(huà)喚醒學(xué)生的想象意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象興趣，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)積極主動(dòng)的想象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人神奇的想象空間，并經(jīng)歷從“發(fā)現(xiàn)”到“異想”最后到“奇思妙想”的過(guò)程，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受到想象世界的奇妙。

統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，核心是“想象”。在教學(xué)中，通過(guò)回顧兩篇精讀課文和習(xí)作例文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解和體會(huì)想象的策略。在教學(xué)中，通過(guò)兩次“想”——先由課文引導(dǎo)學(xué)生回憶怎么想，再?gòu)牧?xí)作例文學(xué)習(xí)怎樣想得妙，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得想象的方法。另外，兩次討論深化了學(xué)生對(duì)想象策略的認(rèn)識(shí)。一是借助《躲在草叢里的星星》，讓同桌相互討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的想象方法來(lái)想象;二是遷移學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇題目，并根據(jù)題目分小組討論。學(xué)生根據(jù)題目分成八個(gè)大組進(jìn)行討論，大家可以互相借鑒并修正，進(jìn)一步完善自己的想象，使他們想得奇妙。在充分想和說(shuō)之后，教師讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)想象片段，學(xué)習(xí)將想象寫(xiě)清楚的方法。在課堂上，教師通過(guò)學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)習(xí)單按照課標(biāo)要求，圍繞統(tǒng)編教材對(duì)三年級(jí)習(xí)作的要求，即“寫(xiě)清楚”的要求來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)單除了羅列課文七道習(xí)作題目外，還有自擬題目選項(xiàng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路、擴(kuò)大想象的空間。

需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然本單元是習(xí)作單元，但不是單純以是否完成最后的習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會(huì)想象的奇妙和樂(lè)趣，掌握想象的策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象的方法、策略來(lái)表達(dá)自己的想法，這是本次習(xí)作的核心價(jià)值所在。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)總目標(biāo)。

（責(zé)編 韋雄）