淺談?dòng)變簣@文化建設(shè)的實(shí)踐探索

白雪英

園所文化是幼兒園的魂，也是園所最值得品味的東西，它引領(lǐng)著園所各項(xiàng)建設(shè)，推進(jìn)園所的可持續(xù)發(fā)展，提高園所的教育品質(zhì)。幼兒園的文化建設(shè)是現(xiàn)代化的幼兒園走內(nèi)涵發(fā)展之路的堅(jiān)定選擇。園所文化包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。先進(jìn)的辦學(xué)理念、豐富的教育內(nèi)涵和鮮明的辦學(xué)特色，為幼兒的成長(zhǎng)、教師專業(yè)化水平的提高和幼兒園的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境與和氛圍。

一、幼兒園文化的內(nèi)涵與價(jià)值

幼兒園文化，是指幼兒園在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積累和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，一般可以分為精神文化、物質(zhì)文化和制度文化三種形態(tài)。

二、幼兒園文化的建設(shè)與實(shí)踐

（一）追本溯源，根植于園所實(shí)際確立文化主題

幼兒教育是愛(ài)的教育，在幼兒教育中“德”與“育”是相輔相成的，育中有德，德育雙馨，“育人為本”則是每個(gè)教育工作者所崇尚的重要理念。根據(jù)園所發(fā)展需要，組織教師開(kāi)展“傳承愛(ài)的文化、促園所發(fā)展”的大討論。征集教師們?nèi)粘５慕逃适?，開(kāi)展“不忘初心，我愛(ài)幼教事業(yè)”的師德演講。鼓勵(lì)不同崗位的教師和家長(zhǎng)們暢所欲言，把這一次次的經(jīng)驗(yàn)收獲詳細(xì)記錄下來(lái)，讓寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累上升為我們的教育教學(xué)工作的先進(jìn)理念。

（二）以愛(ài)育人，潤(rùn)澤生命

園所文化育人，即以引導(dǎo)、熏陶、激勵(lì)、感化、制約、凝聚、強(qiáng)化等方式來(lái)育人。將先進(jìn)文化滲透，使人內(nèi)化于心，外化于行，真正實(shí)現(xiàn)文化育人的目的，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)文化育人的過(guò)程中，我們一般從物質(zhì)、精神和制度三個(gè)層面開(kāi)展，從環(huán)境、管理、課程、教師、教研和家園等教育生態(tài)的關(guān)鍵要素進(jìn)行文化建設(shè)。

1.愛(ài)潤(rùn)環(huán)境：營(yíng)造陶冶潤(rùn)澤的環(huán)境文化

班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)，以前我們這樣思考：我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的班級(jí)環(huán)境？怎樣發(fā)揮環(huán)境的教育功能？現(xiàn)在我們這樣思考：孩子們期待的班級(jí)是什么樣的？追尋和實(shí)踐“愛(ài)的教育”文化，在班級(jí)應(yīng)該是怎么樣的呢？為此，我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)孩子心中對(duì)溫暖班級(jí)的渴望。在班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)中，讓溫暖聽(tīng)得到。溫暖的話，讓我們感受到力量，溫暖的問(wèn)候，溫暖的感謝，贊美的話，關(guān)心的話。挖掘教師愛(ài)的智慧，征集溫暖話語(yǔ)，編輯成《愛(ài)語(yǔ)》。制作規(guī)則墻，讓溫暖看得到。溫暖的小約定，溫暖的動(dòng)作。溫暖的班級(jí)文化，讓每個(gè)人成為更好的自己。

溫暖的力量使孩子們學(xué)會(huì)了自我管理、自我約束，感受到自己在集體中的位置和價(jià)值，感受到被同伴尊重和喜愛(ài)的自豪與自信，感受到自己和同伴一天天的成長(zhǎng)。班級(jí)成為給予大家力量的地方，每個(gè)人都對(duì)這里充滿愛(ài)和向往！

（三）愛(ài)融群力：促進(jìn)和諧共生的管理文化

“和諧共生”的管理，是要以人為本，關(guān)注人、發(fā)展人、成就人，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。和諧共生的管理文化，強(qiáng)調(diào)的是尊重差異，在管理中凸顯出個(gè)體的能力和個(gè)性，個(gè)體間的差異性可以互促互補(bǔ)，處理好不同個(gè)體的關(guān)系，最終能夠形成一致的目標(biāo)。完善幼兒園制度建設(shè)，支持“和諧共生”管理文化的實(shí)現(xiàn)。幼兒園的管理離不開(kāi)制度的完善和執(zhí)行。為了調(diào)動(dòng)教師參與活動(dòng)的積極性，加強(qiáng)教師民主管理，在制度的制定中要民主化，還要注意制度出臺(tái)的程序的公正和規(guī)范。在此過(guò)程中，鼓勵(lì)大家主動(dòng)參與園所管理，努力爭(zhēng)做幼兒園主人。全面梳理和完善幼兒園的各項(xiàng)制度建設(shè)，將評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和教職工日常工作要求結(jié)合，管理制度相對(duì)減少，專業(yè)發(fā)展保障制度不斷完善，“努力、理解、能力和成績(jī)”成為大家一致認(rèn)可的工作標(biāo)準(zhǔn)和追逐的目標(biāo)。

尊重和關(guān)注，讓每個(gè)人成為最好的自己。關(guān)注和尊重幼兒園每一名教職工，暢通渠道鼓勵(lì)教職工表達(dá)自己的需求，營(yíng)造和諧的工作的氛圍。注重干部隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師們樹(shù)立積極正確的教育思想。為提升教職工的崗位責(zé)任意識(shí)，了解幼兒園的管理工作。增強(qiáng)了教職工的主人翁意識(shí)。

（四）愛(ài)鑄卓越：建設(shè)一支仁愛(ài)溫暖的教師隊(duì)伍

為教師們搭建平臺(tái)，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展自主性。開(kāi)展豐富多樣的“園本培訓(xùn)”，積極拓寬培訓(xùn)渠道和途徑。柔化管理，讓教師體驗(yàn)到職業(yè)幸福感。

（五）愛(ài)促思考，打造啟迪砥礪的教研文化

重實(shí)效，發(fā)揮教科研的價(jià)值。建設(shè)多種形式的學(xué)習(xí)和研究共同體，同一發(fā)展階段教師共研，不同發(fā)展階段教師互引，一一跟進(jìn)指導(dǎo)，一個(gè)模范引領(lǐng)一群人。本著以困惑和問(wèn)題為教研的核心內(nèi)容，以研究意識(shí)和方法培養(yǎng)為核心目標(biāo)，以對(duì)話和質(zhì)疑為核心方法，以快樂(lè)和收獲為核心價(jià)值的教研思路。教師根據(jù)自身需要開(kāi)展自主研究，針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展研究，給予支持的合作研究，用理論來(lái)不斷反思實(shí)踐的研究。

（六）愛(ài)育童年，建構(gòu)以愛(ài)育愛(ài)的課程文化

1.課程目標(biāo)與內(nèi)容

維果茨基的社會(huì)建構(gòu)主義理論——以關(guān)系為基礎(chǔ)的課程模式。在一個(gè)廣泛而積極的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，讓兒童在社會(huì)建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。建立“感受愛(ài) 表達(dá)愛(ài) 傳遞愛(ài)”課程目標(biāo)。

2.課程實(shí)施的原則與途徑

課程實(shí)施的理念：情操陶冶，行為養(yǎng)成，注重體驗(yàn)，滲透發(fā)展。實(shí)施原則：榜樣示范，以愛(ài)的行為舉止去影響和教育幼兒。支持接納，在情感上、在行動(dòng)上接納、尊重、支持幼兒。

三、融合共育的家園文化

融合共育的家園文化，為幼兒家長(zhǎng)提供各種信息化的溝通渠道與了解方式，以家長(zhǎng)學(xué)校為載體，系統(tǒng)的提升家園共育的成效。家園間要建立雙向溝通，以求全面了解幼兒園的發(fā)展情況。進(jìn)一步完善家長(zhǎng)學(xué)校的組織制度，建立家委會(huì)，共同商討教育中的實(shí)際問(wèn)題，探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使家園教育有機(jī)聯(lián)系，密切配合。豐富和落實(shí)各種家園活動(dòng)。創(chuàng)造有力抓手，將教育真正延伸到家庭之中。整合并充分利用家庭中的教育資源，更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

有文化的幼兒園，是有歷史、有積淀、有內(nèi)涵的，也是有活力、有魅力的幼兒園。幼兒園文化體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)的精神，體現(xiàn)了寶貴的教育資源，它具有熏陶浸染，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。優(yōu)秀的幼兒園文化是幼兒園的整體形象，是幼兒園的內(nèi)在的氣質(zhì)，是一種獨(dú)特的教育品牌。