以“學(xué)”為本，情智相融

黃玉娟

[文本解讀]

統(tǒng)編教材圍繞“單元主題”及“語文要素”編排，關(guān)注縱向梯度，螺旋上升。統(tǒng)編版《語文》四年級(jí)（上冊(cè)）第四單元主題為“神話”，課文《女媧補(bǔ)天》描寫了女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難去補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女媧不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。文本想象豐富，情感真摯，是一篇適合四年級(jí)學(xué)生閱讀，并能讓學(xué)生得到中國傳統(tǒng)文化濡染的好文章。本課教學(xué)，立足單元，整合資源，以“學(xué)”為本，品讀關(guān)鍵詞句，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，進(jìn)行言語實(shí)踐，情智相融，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)多音字“扎”。能正確、美觀地書寫本課6個(gè)生字。

2.默讀課文，抓關(guān)鍵詞，用簡(jiǎn)潔的語言說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，初步感受神話故事幻想的魅力。

3.聯(lián)系生活，展開想象，試著把女媧求雨澆滅天火的過程說具體，說生動(dòng)。

4.了解女媧冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過程，感受女媧勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過程：

一、猜神話人物，引入課題

1.出示神話故事中的人物圖片，猜猜他是誰？他做了什么事？

夸父——追日

后羿——射日

嫦娥——奔月

盤古——開天辟地

精衛(wèi)——填海

女媧——造人

女媧——補(bǔ)天

2.你發(fā)現(xiàn)這些神話故事中的人物有什么特點(diǎn)？

3.神話故事充滿神奇的幻想，今天我們就來學(xué)習(xí)神話故事《女媧補(bǔ)天》。

（設(shè)計(jì)意圖：課始，出示色彩鮮艷、形態(tài)各異的神話人物圖片，喚起孩子們關(guān)于神話的記憶，那些呼風(fēng)喚雨、神通廣大的神話人物激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。師生及時(shí)歸納神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著對(duì)神話故事的喜愛與探究之情進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。）

二、學(xué)關(guān)鍵詞語，整體感知

1.神話故事引人入勝，故事中的詞語也充滿魔力，讓我們一起看。

出示詞語：

第一組：女媧造人 歡歌笑語 快樂幸福

聯(lián)系課文，你能用上這三個(gè)詞說一句話嗎？

第二組：轟隆隆 塌下 大窟窿 震裂 深溝

這組詞寫的是什么？你能用一個(gè)詞來形容這情景嗎？（天崩地裂）

第三組：熊熊大火 洪水 圍困 掙扎

學(xué)習(xí)多音字“扎”，出示字典解釋：

扎（za）：捆（扎辮子）。

扎（zha）：刺（扎針）;駐扎（扎營）。

扎（zha）：掙扎。

不同的字音，表達(dá)了不同的意思。

此時(shí)的老百姓處在怎樣的境地？（水深火熱）

第四組：熄滅 尋找 冶煉 云霞

讀讀這組詞，結(jié)合預(yù)習(xí)，說說女媧是怎樣拯救人類的？可以用“先……再……接著……最后”這幾個(gè)連詞說一說。

雖然是簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語，卻藏著女媧冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的經(jīng)過，讓我們?cè)僮x這組詞，感受女媧千辛萬苦尋找五彩石，歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)補(bǔ)天的情景。

2.結(jié)合板書，用簡(jiǎn)潔的語言說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

預(yù)設(shè)：一天夜里，天崩地裂，人們處在水深火熱之中，女媧求雨神熄滅了天火，冒著生命危險(xiǎn)尋找、冶煉五彩石去補(bǔ)天，補(bǔ)天的地方變成了五彩的云霞。

3.學(xué)生交流，說清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，本環(huán)節(jié)將字詞教學(xué)與練習(xí)說話、整體感知相聯(lián)系，這是字詞反饋、隨文說話、理清條理的學(xué)習(xí)，富有挑戰(zhàn)，需要建立在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。連詞的出示讓學(xué)生能大膽、自信、有順序地表達(dá)，關(guān)鍵詞的歸納為學(xué)生自主概括課文主要內(nèi)容作依托，使得概括由繁到簡(jiǎn)，由難變易。學(xué)生習(xí)得了方法，提高了能力。）

三、朗讀故事，了解起因

1.輕聲讀第一自然段，你能抓住一兩個(gè)關(guān)鍵詞語或句子說說感受嗎？

2.指名學(xué)生交流，相機(jī)抓住“可怕”這個(gè)詞語，說說當(dāng)時(shí)的情景可怕在哪兒。

3.你仿佛看到了什么？聽到了什么？

4.此情此景，讓人心里……讓我們用朗讀來告訴人類的創(chuàng)始人女媧吧！

指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疊詞的作用。

（設(shè)計(jì)意圖：以“學(xué)”為本，這個(gè)“學(xué)”應(yīng)該包含“學(xué)科”“學(xué)習(xí)”“學(xué)生”，注重文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，任務(wù)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，感受人類遭遇的可怕災(zāi)難。文中的疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”運(yùn)用十分巧妙，讓學(xué)生深入思考，探究學(xué)習(xí)，并通過多種形式的朗讀來理解疊詞表達(dá)的作用。在主動(dòng)、積極的思維中自主探究，學(xué)生品味語言，對(duì)話交流，受到情感熏陶，思想啟迪。）

四、品語言文字，感受艱險(xiǎn)

1.過渡：女媧看到這樣的情景會(huì)怎么想？怎么做呢？

2.默讀第二至第四自然段，找找為了拯救人類，女媧做了幾件事？圈出關(guān)鍵詞，按順序說一說。

（1）求雨神下雨 （2）造船救人

（3）尋找五彩石 （4）冶煉五彩石

（5）補(bǔ)天

3.女媧是怎樣苦苦哀求雨神的呢？試著說一說。

女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。她（ ）地說：“雨神啊！現(xiàn)在天（ ），地（ ），人們（ ），請(qǐng)你（ ）！”

4.自讀課文第三自然段，用自己的話說說女媧歷經(jīng)千辛萬苦尋找五彩石的經(jīng)過。

5.誰來提醒同學(xué)哪些詞句要特別注意？說說為什么。

師小結(jié)：真是一波三折，令人感動(dòng)。

6.默讀課文第四自然段，圈出描寫女媧煉石補(bǔ)天動(dòng)作的詞語，你看到了一位怎樣的女媧？（不怕困難，充滿神力，一心為民，勇敢善良……）

（設(shè)計(jì)意圖：課文第三、四自然段是本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，首先讓學(xué)生理清課文按事情發(fā)展順序?qū)懥伺畫z做的幾件事，梳理了故事的重點(diǎn)脈絡(luò)。接著出示填空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，去想象、描繪女媧苦苦哀求雨神的情景，把文本的空白處變?yōu)橛新暤恼Z言，激活學(xué)生思維，意在提升學(xué)生的語言表達(dá)能力及語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)女媧尋找、冶煉五彩石的語言文字時(shí)精心設(shè)計(jì)品悟環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在精彩動(dòng)人的故事情境中，細(xì)細(xì)品味關(guān)鍵詞語、句子，讓學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)交流展示中馳騁想象，學(xué)會(huì)朗讀，訓(xùn)練語感，發(fā)現(xiàn)人物精神，感受神話故事所蘊(yùn)藏的情感。）

五、讀補(bǔ)充資料，升華品質(zhì)

1.齊讀第五自然段，結(jié)合插圖，說說看到這天邊五彩的云霞，人們就會(huì)想起一一

引導(dǎo)學(xué)生感受云霞的瑰麗，女媧精神流傳的美麗、悠長(zhǎng)。

2.補(bǔ)充女媧補(bǔ)天的微課故事資料，感受神話的奇妙幻想。

傳說女媧補(bǔ)了天后，又?jǐn)叵铝艘恢淮簖數(shù)乃哪_，當(dāng)作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。還擒住了殘害人們的黑龍，壓住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋向四處鋪開的洪流。經(jīng)過女媧一番辛勞整治，天補(bǔ)上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸銷聲匿跡了。從此，風(fēng)調(diào)雨順，欣欣向榮，人們又過上了無憂無慮的生活。

3.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)流傳千古的神話故事——女媧補(bǔ)天，認(rèn)識(shí)了一位勇敢、善良的女神——女媧，感受到了一種不畏艱險(xiǎn)、追求美好生活的精神。這個(gè)神話故事改編自《淮南子·覽冥訓(xùn)》。

4.課后作業(yè)：對(duì)照課文，試讀小古文，初步理解意思。好書推薦：《中國古代神話》《希臘神話故事》。

（設(shè)計(jì)意圖：課文插圖是女媧用五彩石補(bǔ)天的情景及五彩的云霞，通過欣賞具體、形象的插圖，學(xué)生感受到了天空的神奇、瑰麗，這就是女媧給予人類的恩賜。依托文本及補(bǔ)充的相關(guān)故事資料，進(jìn)一步感受神話故事的夸張與神奇，古代勞動(dòng)人民豐富的想象和無窮的智慧，使得女媧的形象更加豐滿、高大，女媧高尚的品質(zhì)得以凸顯，也拓展了學(xué)生求知的空間，提高了學(xué)生的審美情趣。課后讀小古文的作業(yè)，意在讓學(xué)生感知課文是作者根據(jù)古文進(jìn)行的再創(chuàng)作，通過合理想象，巧妙加工，使故事更加完整、豐富、生動(dòng)。）

[總結(jié)]

學(xué)者蔣勛說：“神話有一個(gè)無限領(lǐng)域，可以同時(shí)滿足幻想的創(chuàng)造力與科學(xué)的創(chuàng)造力，所以小孩子讀神話，他將來可能變成科學(xué)家，也可能變成文藝家?！苯y(tǒng)編教材重要的編寫理念就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，因此，學(xué)生不僅要讀懂盤古勇于開拓，精衛(wèi)永不言棄，女媧一心為民……還要從一篇走向一類，走向整本書閱讀，才能徜徉美妙的神話世界。

（作者單位：江蘇省海門市中南國際小學(xué)）