網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文作文評(píng)價(jià)策略研究

程隆東

摘? 要：計(jì)算機(jī)的普及，極大地推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。在初中語文作文的教學(xué)中，多媒體的使用成為了普遍現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)閱卷也逐漸成為主流。在語文科目中，作文的教學(xué)與修改一直以來就是一個(gè)難題，在此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何讓去優(yōu)化初中作文的評(píng)價(jià)已經(jīng)成為一個(gè)必須解決的難題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中作文;作文評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了作文評(píng)價(jià)要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)分段，不同的方面，全面考查學(xué)生的寫作水平，重視對(duì)寫作過程的評(píng)價(jià)，通過老師的信任和學(xué)生的自律來完善，促進(jìn)相互理解和合作，提高寫作水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文作文的評(píng)價(jià)，不僅要結(jié)合各種老式作文評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)，還要靈活地利用了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)一種嶄新的作文評(píng)價(jià)方式。

一、當(dāng)前作文評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.評(píng)價(jià)主體的單元性

傳統(tǒng)的作文評(píng)改都是由教師獨(dú)自完成的，教師是作文評(píng)價(jià)的主體。作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，缺少學(xué)生的互動(dòng)參與，說到底，教師是作文評(píng)價(jià)的包辦者，學(xué)生沒有行使評(píng)價(jià)權(quán)力的機(jī)會(huì)。

2.評(píng)價(jià)角度的單一性

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)，教師按照中考的幾個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，而對(duì)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步和變化卻置之不理。

3.評(píng)價(jià)語言的僵化性

教師的評(píng)語通常是一些“中心明確”“結(jié)構(gòu)完整”之類的套話，在考場上則更是簡化到了以一個(gè)絕對(duì)化的分值來體現(xiàn)一篇作文的價(jià)值。同時(shí)，傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)還呈現(xiàn)功能的功利化特點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文作文評(píng)價(jià)模式研究

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意境思考

作文能夠吸引讀者的一個(gè)重要原因是能夠引起讀者的共鳴，這就需要教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)意境表達(dá)出自己的真情實(shí)感，讓讀者在閱讀中感受到意境，形成共鳴。比如朱自清的《父親》，之所以受到廣大讀者的喜愛，很大一部分的原因是讀者在這篇文章中能夠借朱自清營造的意境，感受到自己身上，增加共鳴感。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意境進(jìn)行思考時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，喚起讀者內(nèi)心的感受。比如寫一篇有親情相關(guān)的話題，既可以按照朱自清先生《父親》的表達(dá)去思考和寫作，也可以按照自己的理解去寫作。從我們一出生，就注定和父母有獨(dú)特的感情，這種感情讓我們能夠在他們的愛護(hù)下茁壯成長，隨著我們一天天的長大，離開父母的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)的增多，有思念，有不舍，但是我們還是要成長。這種創(chuàng)設(shè)意境的方式是將讀者拉到自己創(chuàng)設(shè)的小世界里，短時(shí)長的閱讀，深深的共鳴。

2.學(xué)會(huì)選擇材料和線索

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生面臨的素材較多，如何從大量的材料中選擇自己適合的是值得關(guān)注的問題。每個(gè)人對(duì)情感的理解不同，但是通過材料寫出的作文很容易走進(jìn)大眾化的寫作模式，選擇素材的篩選顯得尤為重要。教師可以和學(xué)生之間進(jìn)行交流，先聽取學(xué)生的寫作規(guī)劃，再給出寫作意見;或者學(xué)生之間對(duì)某一話題進(jìn)行討論，共享資料和素材，在現(xiàn)有的素材中選擇最適合自己的，學(xué)生也可以選擇相同的素材，只要在運(yùn)用中有效寫作，就值得鼓勵(lì)。寫作素材確定之后，擬出貫穿全文的線索，根據(jù)線索和材料，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行寫作。

3.溝通和交流寫作成果

（1）宣讀學(xué)生習(xí)作。贊科夫認(rèn)為：“討論，在班上宣讀學(xué)生的作文，其意義首先在于喚起兒童對(duì)詞的藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望，使學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及其完整的個(gè)性在作文中得到充分的體現(xiàn)。在作文指導(dǎo)過程中，對(duì)班上那些寫得好的作文，教師要富有表情地朗讀，并且要從聲調(diào)上讀出這個(gè)學(xué)生對(duì)題目內(nèi)容有獨(dú)到的理解和真實(shí)感受的那些地方?！?/p>

（2）多媒體投影或墻上張貼。多媒體投影的形式著重展示學(xué)生評(píng)改的狀況，便于分析評(píng)改的原因和好處。墻上張貼的交流展示方式是將學(xué)生的作文張貼在教室里或?qū)W校宣傳欄內(nèi)供同學(xué)們閱讀評(píng)價(jià)的一種展示形式。一般是將學(xué)生作文原樣或修改提升文通過復(fù)印展示出來，這有助于保持作文的原貌，便于從卷面到評(píng)改全方位地進(jìn)行展示交流。

（3）推薦優(yōu)秀作品發(fā)表。在自我評(píng)改、同學(xué)評(píng)改和教師評(píng)改的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的不同質(zhì)量，可以多途徑發(fā)表，這也是學(xué)生心理需求中自我實(shí)現(xiàn)需求最重要的體現(xiàn)之一。這樣有助于調(diào)動(dòng)各個(gè)寫作層次學(xué)生的寫作積極性。發(fā)表的渠道應(yīng)是多方位的，如校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校廣播站、學(xué)校文學(xué)社團(tuán)刊物、黑板報(bào)等，都可作為發(fā)表的陣地來展示學(xué)生的作品。

（4）結(jié)集成冊(cè)。這是一種將學(xué)生的作文打印成冊(cè)或結(jié)集出版的展示形式。選編同學(xué)的優(yōu)秀作品，可由教師來選，也可以由學(xué)生選自己或同學(xué)的優(yōu)秀作品，但是要附上選編的理由。結(jié)集成冊(cè)的展示方法滿足了學(xué)生深層次的愿望，可以更大地激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評(píng)價(jià)的注意問題

結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)的“成癮性”，很容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，從而拋棄傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式，會(huì)使兩種評(píng)價(jià)方式脫節(jié)。為了避免上述問題，最好是將兩種方式相結(jié)合，不能一味地進(jìn)行某一種評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)方式的批改能使學(xué)生真切地感受老師的真心，是一種心靈的交流，這恰恰是網(wǎng)絡(luò)所不能傳達(dá)的。長期利用網(wǎng)絡(luò)篇作文評(píng)價(jià)，可能會(huì)使師生關(guān)系或多或少產(chǎn)生隔閡。在使用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的同時(shí)，一定要結(jié)合傳統(tǒng)的方式，使兩者結(jié)合起來，才能更好地進(jìn)行作文評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展初中作文評(píng)價(jià)，既有利于提升學(xué)生評(píng)價(jià)作文的質(zhì)量和效率，也增強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性。雖然借助網(wǎng)絡(luò)的作文評(píng)價(jià)還有自己的缺點(diǎn)，但是它發(fā)揮的效用大于它的弊端，網(wǎng)絡(luò)擁有強(qiáng)大的能力，提高了作文評(píng)價(jià)的效率，使學(xué)習(xí)和溝通連接起來，節(jié)省了時(shí)間，并且使空間得到了延伸。它不僅激發(fā)了老師批改的熱情，而且還為學(xué)生創(chuàng)造更廣自由的天空去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)寫作的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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茂名市龍嶺學(xué)校? 廣東? 茂名? 525000