小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)的應(yīng)用探討

馬青梅

摘要：小學(xué)生的思維能力比較薄弱，對于數(shù)學(xué)知識的思維學(xué)習(xí)能力和思維轉(zhuǎn)換能力有著極大的要求，而在教學(xué)中增加一些動手操作活動，可以使學(xué)生更好的理解和接受知識。要改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)具在教學(xué)中的作用，就能夠有效的提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)掌握程度和教師的教學(xué)效率，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);自主能力;深化思考;鍛煉素質(zhì)

教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的探究式教學(xué)模式，不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生能夠充分的進行有效的自主學(xué)習(xí)和自主預(yù)習(xí)工作，不斷地學(xué)習(xí)和探究，發(fā)掘更多的空間和學(xué)習(xí)方法;教師也要不斷的深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤學(xué)的能力，要求學(xué)生能夠在無時無刻進行有效的數(shù)學(xué)思考和知識吸收;從而鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅僅能夠有較強的記憶力還有較強的思考能力，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷地進行知識學(xué)習(xí)和知識思考，提升有效的知識探究記憶。

一、提高自主學(xué)習(xí)能力

提高自主的學(xué)習(xí)能力一方面的能夠提升學(xué)生對于陌生的知識的主動思考和主動查找學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠主動的去學(xué)習(xí)知識，對數(shù)學(xué)知識保持著濃烈的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，自主學(xué)習(xí)能力是一種終身的能力，能夠有效的提高學(xué)生的知識面，讓學(xué)生意識到知識的重要性，從而不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，熱愛學(xué)習(xí)。反之，被動的學(xué)習(xí)只會給學(xué)生無形中造成一種學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸情緒，不利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。所以，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候還需要用探究式的教學(xué)方式去進行數(shù)學(xué)知識教授，不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教授“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，學(xué)生就應(yīng)該注意到除數(shù)是將一個比較大的數(shù)字進行的數(shù)學(xué)除法運算，能夠有效的提高學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠快速有效地接受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的題目要求，即除數(shù)是應(yīng)用于兩位數(shù)的數(shù)學(xué)除法，在進行除數(shù)運算的時候，教師可以給學(xué)生出幾個數(shù)學(xué)除法運算，也可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前對除數(shù)的概念有一定比價系統(tǒng)而又基本的了解，增加學(xué)生的主動學(xué)習(xí)機會。這樣一來，學(xué)生就會主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本上的知識，并且會認識到除法對與數(shù)學(xué)運算帶來的便利，不斷地了解和加深對其的知識印象。通過數(shù)學(xué)計算，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識答案的求知欲望會更加強烈，為了解答出正確答案，學(xué)生會自主的翻書學(xué)習(xí)。

二、深化學(xué)生數(shù)學(xué)思考

探究式的教學(xué)能夠有效的深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，只有不斷地對數(shù)學(xué)問題進行長時間的思考和學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個比較深層次的認識。學(xué)生更應(yīng)該意識到數(shù)學(xué)思考不僅僅是需要學(xué)生簡單的進行思考，還應(yīng)該認識到思考的必要性和思考帶來實際意義。

例如，教師在教授“分數(shù)的初步認識”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，分數(shù)與其他的數(shù)學(xué)知識不同，它要求學(xué)生能夠認識分數(shù)對表達的個數(shù)意義，并且能夠表達的具體個數(shù)大小，比如，二分之一是一的一半，而三分之一是把一個蘋果分解成三份，取其中的一份。比如，五分之二、四分之三這樣類似的數(shù)字都代表著不同的數(shù)學(xué)含義。教師可以用具體的案例去給學(xué)生進行分析和思考，而數(shù)學(xué)思考能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠理解抽象的數(shù)學(xué)意義，加強學(xué)生的邏輯思維。比如，教師也可以用人身上的手指的個數(shù)去代表分數(shù)，假如人的十根手指代表一個整體，那么兩根手指就代表著十分之二，這是一種抽象的數(shù)學(xué)概念，將可以有效的應(yīng)用于數(shù)學(xué)生活當(dāng)中，對于學(xué)生以后的知識學(xué)習(xí)也有很好的鍛煉作用。

三、鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)

探究式的學(xué)習(xí)不僅鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還鍛煉學(xué)生的動手能力，綜合鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。對于學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識是一種啟蒙性的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生不僅僅需要去思考數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的方方面面，還能去思考數(shù)學(xué)的各種不同的知識運用，提升學(xué)生的知識吸收和運用能力，這樣一來，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行有效的舉一反三，作用于日常生活中，方便我們的生活。

例如，教師在教授“萬以內(nèi)的加法和減法”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，萬以內(nèi)的加法和減法是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)鍛煉能力，學(xué)生能夠有效并且快速的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就可以有效的提升學(xué)生的知識反應(yīng)能力，并且加速學(xué)生的運算速度。萬以內(nèi)的加法和減法又并不相同，數(shù)字越大運算的難度越大，所以，教師要不斷地給學(xué)生拋出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)運算復(fù)雜的數(shù)學(xué)式子，要學(xué)生能夠?qū)W會觀察不同的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)會研究數(shù)學(xué)運算中的規(guī)律，學(xué)會研究數(shù)學(xué)的有效原理，這樣一來，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，學(xué)會自主探究數(shù)學(xué)原理的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動研究的綜合素質(zhì)。

總體來說，探究式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠更加主動的去探究數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠不斷的提高自主學(xué)習(xí)的能力;深化自己對于數(shù)學(xué)知識的思考，不斷地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷地加強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和研究，不斷地強化自己的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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