農(nóng)村小學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)對(duì)策

陸姍姍

摘要：對(duì)于農(nóng)村而言最關(guān)鍵的是教育問(wèn)題，而對(duì)于農(nóng)村教育而言最關(guān)鍵的就是老師。在新課改的過(guò)程當(dāng)中，也需要老師有很大的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)于學(xué)校的教育而言，青年教師則是最重要的群體，要想不斷的提升教學(xué)的水平，就需要青年教師有非常好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);青年教師;專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

目前在我國(guó)的中學(xué)和小學(xué)的老師數(shù)量多，大約有1000多萬(wàn)人，而農(nóng)村老師所占的比例大概有80%。這就表明對(duì)于我國(guó)的基礎(chǔ)教育而言，農(nóng)村老師的水平是至關(guān)重要的。只有通過(guò)不斷的提高農(nóng)村教育水平，才可以促進(jìn)基礎(chǔ)教育不斷的發(fā)展。教師是促進(jìn)教學(xué)水平發(fā)展的重心，需要對(duì)教師的生存與發(fā)展給予極大的關(guān)注。促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，能夠使農(nóng)村的教師群體在教學(xué)素質(zhì)方面有很大的提高，也能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展，具有很大的價(jià)值。

青年教師必須要有非常好的創(chuàng)新思維與更新意識(shí)，要有非常好的教育信念。對(duì)于一個(gè)老師的職業(yè)而言，通過(guò)很好的創(chuàng)新思維進(jìn)行教育活動(dòng)的開(kāi)展能夠得到精神上的滿(mǎn)足并促進(jìn)自身的發(fā)展。教師需要有非常好的思維方式，要提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，樹(shù)立教育信念，促進(jìn)身心發(fā)展，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，將促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展當(dāng)成提高自我能力的必要途徑，以此來(lái)得到精神上的滿(mǎn)足，形成非常好的教育教學(xué)習(xí)慣。當(dāng)教師在教育教學(xué)方面有足夠的內(nèi)在動(dòng)力，才可以使教師的教育教學(xué)水平有很大的提高。如果一個(gè)教師有非常好的教育教學(xué)信念，那就可以在工作中時(shí)刻充滿(mǎn)著熱情，積極進(jìn)取，勇于探索。如果在教育教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題，也能夠繼續(xù)進(jìn)行解決。其次是提高青年教師的專(zhuān)業(yè)水平：

一、了解學(xué)情，提高教學(xué)效率

學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)，就是要充分發(fā)揮自身的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還需要對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的鉆研與分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制定合理的教案。教師通過(guò)新課的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理的制定教案，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行新課的自主學(xué)習(xí)。而教師在制定教案的過(guò)程當(dāng)中必須要考慮的是學(xué)生該怎樣去學(xué)，而不應(yīng)該考慮教師該怎樣去教。教師還應(yīng)該知道學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，有哪些問(wèn)題是自行解決的，還有哪些問(wèn)題是沒(méi)有理解的，還存在怎樣的問(wèn)題。在制定教案的過(guò)程當(dāng)中要考慮到教學(xué)的方方面面，分析難點(diǎn)與重點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)有針對(duì)性的開(kāi)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率教師可以通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與信息，對(duì)預(yù)先設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有針對(duì)性的進(jìn)行內(nèi)容的講解，如有錯(cuò)誤需要及時(shí)進(jìn)行更正，通過(guò)這種方式才能夠使課堂教學(xué)科學(xué)的開(kāi)展，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。如二年級(jí)寫(xiě)話(huà)《寫(xiě)一種熟悉的小動(dòng)物》，二年級(jí)學(xué)生因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度和表達(dá)能力的限制，往往覺(jué)得習(xí)作很難，無(wú)從下手，能運(yùn)用合適的詞語(yǔ)清楚、連貫地表達(dá)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就已經(jīng)很不錯(cuò)了。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，新課標(biāo)給出了一些建議：在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程當(dāng)中必須要有足夠的興趣，要寫(xiě)出自己的所想所思，寫(xiě)出自己的看法與觀(guān)念。因此在寫(xiě)話(huà)前我們要給予學(xué)生充分的時(shí)間去觀(guān)察身邊熟悉的小動(dòng)物，只有細(xì)心觀(guān)察才會(huì)下筆如有神。針對(duì)我校學(xué)生家庭情況，大部分孩子家里養(yǎng)小貓小狗或者家禽，但很多孩子又很喜歡小兔子，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，我著重和孩子們聊這些身邊的熟悉的小動(dòng)物，同時(shí)將真實(shí)的小兔子帶到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生親手去撫摸并感受小兔子。孩子感興趣了，觀(guān)察的角度也不一樣，這時(shí)候老師再根據(jù)孩子的發(fā)言學(xué)習(xí)按一定的順序把動(dòng)物的特點(diǎn)有條理地寫(xiě)下來(lái)。

二、多次實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)

著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“進(jìn)行多方設(shè)法，讓學(xué)生可以不斷自求得之，卒底于不待教師與教授之謂也”。從這里能夠看出對(duì)于教學(xué)實(shí)踐而言，教師進(jìn)行的設(shè)問(wèn)法是具有很重要的作用的。在農(nóng)村中，學(xué)生相對(duì)比較內(nèi)向，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等與信任的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在情感思想方面產(chǎn)生一定的共鳴。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)境氛圍，能夠促使學(xué)生積極發(fā)言，和教師共同交流并解決問(wèn)題。教師與學(xué)生進(jìn)行交流探討時(shí)，能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在這當(dāng)中教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者也是參與者。而這些教育教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)也需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐，一個(gè)好的課堂教學(xué)是需要不斷進(jìn)行打磨的。首先，教師自己備課，在一個(gè)班上課，自己進(jìn)行教學(xué)反思并修改教案;接下來(lái)，教師在不同的班級(jí)上課，一些老師聽(tīng)課并給出相應(yīng)的建議，然后再對(duì)教案進(jìn)行修改與更正;最后在一個(gè)班進(jìn)行相同的課程講授，讓所有的語(yǔ)文教師與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，然后再給出建議進(jìn)行修改。通過(guò)這種方式，能夠很好的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使教師能夠準(zhǔn)確的對(duì)課堂進(jìn)度與內(nèi)容進(jìn)行把控，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，使課堂教學(xué)充分發(fā)揮其作用，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

三、自我反思，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

葉瀾教授曾指出：“如果一個(gè)教師一直都在不斷的寫(xiě)教案，那他一定不會(huì)是名師，而如果一個(gè)教師寫(xiě)教學(xué)反思，那他就有一定的幾率可以成為名師?！睂?duì)于教師而言，教學(xué)反思的作用極大，能夠提高教師的教學(xué)動(dòng)力，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)課堂教育的發(fā)展。進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，細(xì)致的分析學(xué)生課堂狀況與聽(tīng)課的效率，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，合理的分析課堂教學(xué)的整體情況，從不同的角度去看待自己的課堂教學(xué)，通過(guò)不斷的反思對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，使自己教學(xué)的思維方式從經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榉此?。在我校日常的教研活?dòng)中，首先是試教時(shí)的自我反思，其次是教研課后的自我反思，接著是教研組提出的教學(xué)建議，最終通過(guò)教研組共同的智慧有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)反思。如在我執(zhí)教的《海底世界》一課，教研組提出的其中一條建議是學(xué)會(huì)圍繞中心句把一個(gè)意思寫(xiě)清楚后應(yīng)該扎實(shí)的進(jìn)行相關(guān)的小練筆。進(jìn)行一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，最關(guān)鍵的是要懂得學(xué)以致用，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。而我在執(zhí)教過(guò)程中對(duì)小練筆這一環(huán)節(jié)完成過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)能做到一課一得。進(jìn)行反思的過(guò)程當(dāng)中，能夠促進(jìn)自身的認(rèn)識(shí)能力不斷發(fā)展，最終促進(jìn)自身發(fā)展，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。