涂鴉期的美術(shù)課對(duì)兒童生活的作用

摘要：現(xiàn)階段，美術(shù)教育教學(xué)和生活融為一體，在涂鴉期的美術(shù)課堂上，美術(shù)教師在傳授繪畫知識(shí)的同時(shí)，對(duì)兒童的生活方面也潛移默化地產(chǎn)生了深刻的影響，像認(rèn)知發(fā)展、溝通交流、整體協(xié)調(diào)等方面都有固本培元的作用，讓涂鴉期的兒童通過(guò)美術(shù)活動(dòng)不斷提升各種能力，從而促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：涂鴉期 美術(shù)課 兒童生活

少兒美術(shù)教育教學(xué)在現(xiàn)代教育中具有舉足輕重的地位，得到國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)等多方面的重視和認(rèn)可，在廣泛的美術(shù)教育教學(xué)中，涂鴉期的美術(shù)教育課堂不僅對(duì)本身的專業(yè)領(lǐng)域有著顯著影響，對(duì)生活也有著至關(guān)重要的作用。涂鴉期的美術(shù)課教育教學(xué)對(duì)生活的作用是一個(gè)十分重要的課題，值得當(dāng)今美術(shù)教育工作者思考。

涂鴉期，指?jìng)€(gè)體最初的繪畫活動(dòng)時(shí)期，在本文中專指2到5歲的兒童。美術(shù)，泛指在一定的平面或者空間內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作，并且創(chuàng)作出具有較強(qiáng)可視性作品的藝術(shù)，有繪畫、雕塑、建筑、書法、篆刻等。通過(guò)美術(shù)，事物具有更好的表現(xiàn)形態(tài)和更高的藝術(shù)內(nèi)涵。教育，狹義上指專門組織的學(xué)校教育，廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。那么，涂鴉期的美術(shù)課教育教學(xué)就指在孩子年齡較小時(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能，引導(dǎo)孩子感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的一個(gè)基本過(guò)程。孩子在2到5歲時(shí)對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作中處于“亂畫”和“錯(cuò)畫”的階段，在紙上自由地、不規(guī)則地畫斷斷續(xù)續(xù)的點(diǎn)、線等圖形，屬于無(wú)目的的本能運(yùn)動(dòng)，那么這些本能運(yùn)動(dòng)在不知不覺(jué)中對(duì)生活也產(chǎn)生了影響。涂鴉期的美術(shù)課對(duì)兒童的作用也就一一體現(xiàn)出來(lái)。

一、材料認(rèn)知小王子

涂鴉期的美術(shù)課提升兒童對(duì)材料的認(rèn)知度。在涂鴉期兒童的美術(shù)課堂上，除了鉛筆、蠟筆、素描紙等專業(yè)工具外，與兒童息息相關(guān)的材料也占據(jù)了大部分。涉及類別廣泛，自然物類有：羽毛、蛋殼、貝類、植物的葉子、花瓣、蔬菜的根莖、瓜果殼、果實(shí)、種子、石頭、沙子、泥巴等；廢舊物類：紙制品、塑料制品、玻璃制品、竹制品、木制品、化纖制品等，都會(huì)以各種形式出現(xiàn)在美術(shù)課堂中。兒童在運(yùn)用這些材料完成作品的同時(shí)，也會(huì)懂得生活中許許多多的材料只要換一個(gè)角度去認(rèn)識(shí)它們、利用它們，這些材料一樣是創(chuàng)造美的因素。

在3歲兒童的美術(shù)課《我們一起去南極旅游吧！》教學(xué)中，其教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施所使用的材料是鵝卵石和潔凈的廢舊紙殼。教師引導(dǎo)孩子用毛筆、丙烯顏料在鵝卵石上畫出企鵝的模樣，之后粘在廢紙殼上，整幅畫完整地體現(xiàn)了南極的Logo——企鵝，并帶有立體化的元素。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)所形成的氛圍讓孩子在輕松愉快中學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)，并認(rèn)識(shí)了鵝卵石和廢舊紙殼材料，體現(xiàn)了涂鴉期美術(shù)課的生活化、靈活化、個(gè)性化的特點(diǎn) 。

二、肢體發(fā)展小健將

涂鴉期的美術(shù)課能夠促進(jìn)兒童動(dòng)作的發(fā)展。涂鴉對(duì)兒童的肌肉發(fā)展起著重要的作用，兒童在涂鴉期間以指掌式握筆姿勢(shì)為主，單純由手腕來(lái)回描畫產(chǎn)生反復(fù)的線條，畫面中還出現(xiàn)復(fù)雜的渦狀和大小不等的近似于圓形和矩形輪廓的線條，線條流暢有力，都是以手腕旋轉(zhuǎn)為主的涂鴉動(dòng)作，這些線條的出現(xiàn)都是以手臂腕部發(fā)力而繪制成的。讓兒童放手去畫，大面積無(wú)局部輪廓的涂鴉有利于提高手部小肌肉運(yùn)動(dòng)和手、手腕、手臂運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性，手臂運(yùn)動(dòng)同時(shí)也促進(jìn)了臂膀大肌肉的發(fā)展和腕部運(yùn)動(dòng)的靈活性。

在5歲兒童美術(shù)課《鳥中女王》的教學(xué)中，筆者要求在一張四開的素描紙上對(duì)孔雀的外形和羽毛等細(xì)節(jié)進(jìn)行線描創(chuàng)作。5歲兒童的身高基本在1.1米左右，而一張四開素描紙的長(zhǎng)度是54厘米。對(duì)于5歲的兒童來(lái)說(shuō)，在一整張四開紙上進(jìn)行創(chuàng)作，并要求構(gòu)圖飽滿的情況下，需要兒童手指、手腕、臂膀小肌肉和大肌肉的運(yùn)動(dòng)，這幅習(xí)作的完成，加上之前常規(guī)課小幅習(xí)作的練習(xí)，促進(jìn)了兒童的動(dòng)作發(fā)展，這樣的發(fā)展是在不知不覺(jué)中形成的。

三、空間認(rèn)識(shí)小能手

涂鴉期美術(shù)課能夠提升兒童對(duì)空間理解的能力。筆者在和二年級(jí)學(xué)生凱凱的媽媽交流的過(guò)程中，問(wèn)道：“您為什么讓凱凱學(xué)美術(shù)呢？”凱凱媽媽回答：“我也不是想讓他成為畫家，就是想讓他多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)敏銳力，增強(qiáng)對(duì)空間立體感的理解，讓孩子提前接觸接觸也是好的?！泵佬g(shù)教育在孩子的空間認(rèn)識(shí)上確實(shí)起到了一定的作用，對(duì)未來(lái)的數(shù)學(xué)幾何空間學(xué)習(xí)有一定的影響。因?yàn)樵趦和L畫時(shí)，教師會(huì)通過(guò)實(shí)例和靜物講解“近大遠(yuǎn)小”“近實(shí)遠(yuǎn)虛”等知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，對(duì)兒童的空間認(rèn)識(shí)起到了輔助作用。不僅如此，在《美術(shù)核心素養(yǎng)大家談》一書中，一段對(duì)首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師尹少淳的采訪中寫道：“馬尾船政學(xué)堂為了培養(yǎng)專門的工程繪圖人才專設(shè)了船政繪事院，其只要招收兩類學(xué)生，一類學(xué)生專門畫船圖，就是畫整個(gè)船的造型；一類學(xué)生畫機(jī)械圖，就是畫船上的發(fā)動(dòng)機(jī)等機(jī)器?！边@也說(shuō)明了繪畫的空間認(rèn)識(shí)在生活中起到的作用，并在生活中有所應(yīng)用。

5歲兒童美術(shù)課《水畔》的教學(xué)目的是想通過(guò)兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境進(jìn)行觀察，提倡保護(hù)環(huán)境為主旨，創(chuàng)作以“水畔”為主題的美術(shù)作品。在繪畫過(guò)程中，很多兒童都以寫實(shí)的手法，描繪了河畔、夕陽(yáng)西下等美麗的景色。用寫實(shí)方法呈現(xiàn)在畫面中，要求兒童掌握在二維空間中繪制出三維立體空間，那么教師在授課的過(guò)程中，就需要講解“透視”“近大遠(yuǎn)小”“近實(shí)遠(yuǎn)虛”等知識(shí)點(diǎn)，讓孩子通過(guò)美術(shù)最基礎(chǔ)的透視知識(shí)繪制出寫實(shí)的效果，以此增強(qiáng)孩子的立體空間理解力和感受力。

四、相互溝通小達(dá)人

涂鴉期的美術(shù)課促進(jìn)了兒童相互溝通的表達(dá)能力。溝通可分為個(gè)人之間的溝通和個(gè)人與全體小伙伴之間的溝通，在美術(shù)課堂中也有體現(xiàn)。無(wú)論是在學(xué)校的美術(shù)課堂，還是在校外美術(shù)培訓(xùn)中心的課堂中都有作品評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。無(wú)論是自評(píng)還是互評(píng)，兒童從作畫流程、繪畫風(fēng)格、優(yōu)點(diǎn)和不足等方面對(duì)自己的作品進(jìn)行逐一的闡述，與小伙伴、教師、家長(zhǎng)一起“分享”。在對(duì)自己的作品有了一個(gè)整體感知的同時(shí)，也鍛煉了兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和相互溝通能力。

在4歲兒童美術(shù)課《我的媽媽》的教學(xué)中，教師要求每一個(gè)孩子對(duì)自己母親的模樣進(jìn)行回憶創(chuàng)作，完成一幅作品。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)在課堂最后的十分鐘，是分享的時(shí)間。兒童會(huì)站在最前面像一個(gè)小主持人一樣，對(duì)自己的作品進(jìn)行整體的闡述，講給大家聽，整個(gè)過(guò)程就鍛煉了兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如彬彬同學(xué)在對(duì)《我的媽媽》這幅作品進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)說(shuō)道：我的作品畫了媽媽每天給我做早餐的情形。畫面中出現(xiàn)的顏色主要有檸檬黃、淡黃、紫色、肉色，其中還有小部分的玫瑰紅、天藍(lán)、黃綠、粉色、黑色、白色。畫面中添加了直線、曲線、波浪線、鋸齒線等線條。色調(diào)是黃色與紫色的對(duì)比色調(diào)。用這張畫想表達(dá)媽媽每天為我做早餐很辛苦，我很愛(ài)我的媽媽。那么，兒童在分享時(shí)從構(gòu)思到語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，就鍛煉了溝通和表達(dá)能力。

五、整體協(xié)調(diào)小天才

涂鴉期的美術(shù)課促進(jìn)兒童眼、腦、手的整體協(xié)調(diào)能力。一幅作品的完成需要兒童通過(guò)眼睛去觀察，觀察物體的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、肌理、空間、比例、規(guī)格等來(lái)初步對(duì)外部世界進(jìn)行了解；之后，將這些信息在腦中進(jìn)行思考，形成自己的畫面；最后，再通過(guò)手繪的形式完成在畫面上。繪畫是這三者緊密結(jié)合的活動(dòng)，我們的繪畫都是通過(guò)對(duì)事物的觀察、自己的思考和繪畫行動(dòng)的整體結(jié)合而表達(dá)出來(lái)的，這就鍛煉了兒童的整體協(xié)調(diào)能力。整體的協(xié)調(diào)能力是搜集有效素材的金鑰匙，是擴(kuò)大視野、豐富想象力的敲門磚。擁有整體的協(xié)調(diào)能力就擁有了分析比較出來(lái)物體的區(qū)別和差異，找出主要特征，再運(yùn)用線條、色彩等手段描繪出來(lái)的能力，同時(shí)做到視有所感、腦有所思、手有所致。

在5歲兒童美術(shù)課《毛茸茸的狗》的教學(xué)中，目標(biāo)是讓兒童通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)生活中狗的外表特征，進(jìn)行彩鉛繪畫。兒童首先通過(guò)PPT中的圖片用眼觀察真正的狗的外表特征、毛發(fā)顏色、神情動(dòng)態(tài)等元素，在大腦中形成繪畫思路和整體構(gòu)圖，將自己腦中的構(gòu)思用彩鉛在紙上進(jìn)行繪畫。通過(guò)這樣的過(guò)程，鍛煉了兒童用眼觀察—用腦思考—用手繪畫的一個(gè)整體協(xié)調(diào)能力。

涂鴉期的美術(shù)課，在對(duì)兒童有著專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，在生活的方方面面也有啟發(fā)和引導(dǎo)他們善于觀察、勤于動(dòng)腦、樂(lè)于動(dòng)筆的作用。這告訴我們，涂鴉期的美術(shù)課不是可有可無(wú)，是非常重要的，也告訴我們要重視涂鴉期兒童的美術(shù)教育教學(xué)。

涂鴉期美術(shù)課的發(fā)展需要學(xué)校、美術(shù)教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)四方的鼎力合作。一是學(xué)校方面，校方對(duì)美術(shù)課要樹立正確的教育觀。明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)的課程課時(shí)安排，教學(xué)形式多元化，將地方性特色融入美術(shù)課堂中并對(duì)教師建立全方位有效的考核手段。二是美術(shù)教師方面，美術(shù)教師要提高自身核心素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)信“唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！狈e極進(jìn)行科研實(shí)踐和學(xué)生的發(fā)展研究，堅(jiān)持課后反思、高效總結(jié)、及時(shí)調(diào)整。三是家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)要積極參與到兒童的美術(shù)活動(dòng)中。要充分了解和整理與家長(zhǎng)相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)課程、創(chuàng)新家長(zhǎng)參與到的方式方法。四是社會(huì)教育機(jī)構(gòu)方面，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要始終以學(xué)生為中心。不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，設(shè)立完整的課程體系，維持教學(xué)的活力，求實(shí)創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。只有學(xué)校、美術(shù)教師、家長(zhǎng)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)各司其職、緊密合作，涂鴉期的美術(shù)課在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中才會(huì)發(fā)揮其真正作用。從而讓兒童擁有藝術(shù)細(xì)胞，利用繪畫作品來(lái)表達(dá)自己的想法與個(gè)性，提高他們的審美情趣，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維，保持對(duì)美術(shù)學(xué)科的喜愛(ài)之情。

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（作者簡(jiǎn)介：耿麗宇，女，碩士研究生在讀，遼寧師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)<美術(shù)>）（責(zé)任編輯 劉月嬌）