淺談高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

覃花榮

計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要具有較高水平的計(jì)算能力，因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)一直是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，然而即使是這樣，一些小學(xué)生的計(jì)算能力還是存在著較大的問題，尤其是到了高年級(jí)，還常常會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)計(jì)算影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。如何才能循序漸進(jìn)的培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，使之能夠更加從容、高效的展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須關(guān)注的問題。筆者根據(jù)個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了分析，主要探討了在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的一些問題，以及產(chǎn)生這些問題的原因，針對這些問題提出了一些提高學(xué)生計(jì)算能力的策略。希望通過對這些問題的探討，能夠找到提高學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑，為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提供一些有益的借鑒。

一、高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的一些常見問題及原因分析

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之中，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的計(jì)算占有很大的比重，這兩部分也是令師生都感覺比較頭疼的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤表現(xiàn)為：小數(shù)乘法或者除法計(jì)算過程中小數(shù)點(diǎn)的位置弄錯(cuò)、運(yùn)算中的數(shù)字錯(cuò)誤、分?jǐn)?shù)計(jì)算過程中通分過程有誤等，這些計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)使學(xué)生這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生厭學(xué)心理。

究其原因，主要可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算能力有待提高。從一年級(jí)開始，計(jì)算就是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)，幾乎在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，都安排有相應(yīng)的計(jì)算練習(xí)，也正因如此，一些數(shù)學(xué)教師往往忽視了計(jì)算的重要作用，在教學(xué)過程中偏重于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而忽視基礎(chǔ)計(jì)算的練習(xí)和指導(dǎo)。這種情況下，學(xué)生同樣會(huì)形成計(jì)算不重要的錯(cuò)覺，往往將基礎(chǔ)計(jì)算作為完成數(shù)學(xué)任務(wù)的次要環(huán)節(jié)，不肯在這方面多動(dòng)腦筋、多下功夫，長此以往，學(xué)生在計(jì)算過程中就會(huì)出現(xiàn)算數(shù)不準(zhǔn)確、運(yùn)算潦草馬虎、缺乏驗(yàn)算習(xí)慣等問題，從而造成升入高年級(jí)后計(jì)算能力不升反降的問題。2.計(jì)算練習(xí)時(shí)間明顯不足;素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，這本無可厚非，但同時(shí)應(yīng)試教育又左右著教學(xué)過程，這就造成在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)安排的很少，但要完成的教學(xué)任務(wù)卻很多，在這種情況下，教師不得不將有限的時(shí)間用來傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生練習(xí)計(jì)算的時(shí)間相對就非常有限了，計(jì)算能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，必然導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)算能力不升反降的后果。3、計(jì)算方法的指導(dǎo)和練習(xí)欠缺。首先是算理和算法的指導(dǎo)較少，算理是算法的基礎(chǔ)，算法是算理的表現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往無法真正做到算理和算法的密切配合，只能是結(jié)合具體的題目進(jìn)行算法的講解，這就造成學(xué)生只知其然，不知其所以然，在計(jì)算時(shí)把握不住要點(diǎn)，造成計(jì)算錯(cuò)誤。其次是忽視口算與估算的作用，由于這兩部分內(nèi)容在考試時(shí)涉及的較少，教師在講解和練習(xí)時(shí)也就不作為重點(diǎn)，實(shí)際上，正是由于學(xué)生缺乏口算和估算的能力，才會(huì)造成運(yùn)算過程效率低、正確率低的狀況。

二、高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略探究

（一）加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是一個(gè)潛移默化的過程，學(xué)生的計(jì)算能力不是在一朝一夕之間養(yǎng)成的，需要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，因此，學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，這一點(diǎn)，是提高計(jì)算正確率的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生的注意力較難集中，越是簡單的題目，往往越容易犯審題不清的錯(cuò)誤，因此，在平時(shí)的計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將題目展示給學(xué)生，要求學(xué)生自己讀題和審題，明確題目的要求和條件，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過審題找出最適合的算法。

（二）算理算法，相輔相成

數(shù)學(xué)是思維的舞蹈，數(shù)學(xué)計(jì)算同樣離不開思考，計(jì)算過程中，要以算理為基礎(chǔ)，探討不同的運(yùn)算方法，逐步使算理和算法相融合，最終達(dá)到算理算法相輔相成的效果。要做到這一點(diǎn)，首先要注意加強(qiáng)基本算法的訓(xùn)練，對于應(yīng)用同一算理的不同題目，要結(jié)合算理進(jìn)行有針對性的練習(xí)，只有練習(xí)的量達(dá)到了，才能保證學(xué)生掌握熟練這一算理。

（三）口算估算，熟能生巧

口算能力貌似作用不大，實(shí)際上正是學(xué)生筆算能力提高的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生具備了較為扎實(shí)的口算能力之后，才能高效的準(zhǔn)確的完成筆算練習(xí)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。首先，要注意保持口算練習(xí)的持久性，即使到了高年級(jí)，教師依舊要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的口算練習(xí)，從而鞏固學(xué)生的口算能力。其次，教師要重視學(xué)生對一些常見的具有規(guī)律性的口算題目的積累。最后，估算的練習(xí)可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中滲透。

（四）多樣評價(jià)，激發(fā)潛能

小學(xué)生的自制力相對較差，而日常的學(xué)習(xí)評價(jià)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對于學(xué)習(xí)評價(jià)的安排要生動(dòng)靈活、多種多樣，這樣既可以考察和督促學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，又可以使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣。常見的評價(jià)方式以考試為主，考試又可以分為筆試和口試兩種，這些測試手段中，學(xué)生往往更看重筆試，但更喜歡口試，因此，平時(shí)可以將二者有機(jī)結(jié)合，筆試作為正規(guī)的測驗(yàn)，口試作為平時(shí)的測驗(yàn)。除此之外，教師還可以通過課上的提問、學(xué)生的板演等形式評價(jià)學(xué)生的計(jì)算能力。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考能力，因此，可以將數(shù)學(xué)日記作為一種新型的評價(jià)方式，即引導(dǎo)學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)日記，將計(jì)算教學(xué)中的收獲、感悟、錯(cuò)誤例題等進(jìn)行歸納，在此基礎(chǔ)上鞏固所學(xué)，避免在計(jì)算中犯同樣的錯(cuò)誤?？傊?，評價(jià)是為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活機(jī)動(dòng)的選取不同的評價(jià)方式。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計(jì)算教學(xué)仍然是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，我們的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在對這一教學(xué)內(nèi)容引起重視的基礎(chǔ)上運(yùn)用適合的教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣入手，鍛煉學(xué)生基于數(shù)學(xué)計(jì)算的科學(xué)思維，加強(qiáng)平時(shí)的筆算以及口算練習(xí)，使學(xué)生的計(jì)算能力得到穩(wěn)步的提升，從而為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。