運(yùn)用趣味元素為小學(xué)語文教學(xué)增色添彩

曹雪

[摘 要]小學(xué)語文在小學(xué)階段中占據(jù)重要地位，只有夯實(shí)小學(xué)語文基礎(chǔ)，才能促進(jìn)各科的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，不斷更新教學(xué)理念、立足新課標(biāo)、遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷調(diào)整課堂教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與、樂于探究，從而激活課堂。文章提出在小學(xué)語文教學(xué)中融入趣味元素、為小學(xué)語文教學(xué)增加亮點(diǎn)的論題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)中如何運(yùn)用趣味教學(xué)的問題進(jìn)行思考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;趣味教學(xué);有效課堂

小學(xué)生心智不成熟，對(duì)新鮮事物好奇、有強(qiáng)烈的求知欲、注意力容易轉(zhuǎn)移、經(jīng)驗(yàn)不足等，都決定趣味教學(xué)的必要性和重要性。小學(xué)語文教學(xué)中，如何讓語文知識(shí)有趣，讓課堂煥發(fā)活力，是值得一線教師深思和探討的問題。趣味教學(xué)，符合小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單分析趣味教學(xué)在小學(xué)語文中的實(shí)踐策略，以期提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、趣味導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)效果，很大程度上決定于導(dǎo)入的效果。導(dǎo)入起“熱身”、激趣的作用，趣味化的導(dǎo)入，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在課堂起初，應(yīng)善于運(yùn)用趣味導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，將注意力集中于課堂，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.運(yùn)用視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。多媒體的運(yùn)用，將圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合，讓課堂動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、聲像相融，給學(xué)生營建愉悅的氛圍，為課堂帶來生機(jī)和活力。

如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，為學(xué)生播放電視劇《水滸傳》的精彩片段，會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氛圍，將學(xué)生帶進(jìn)《水滸傳》的閱讀中;教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》前，教師為學(xué)生播放關(guān)于紅軍萬里長征的相關(guān)視頻，如爬雪山、過草地、飛奪瀘定橋、橫渡飛索橋等片段，讓學(xué)生從視頻中感受當(dāng)時(shí)的背景，感知萬里長征的艱難。再呈現(xiàn)彭大將軍舉槍槍殺他心愛的坐騎——大黑騾子的鏡頭，并提出問題：彭大將軍為什么要槍殺大黑騾子？到底發(fā)生了怎樣的故事？學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待，為閱讀埋下了伏筆。

2.運(yùn)用謎語導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)語文教學(xué)中，趣味導(dǎo)入的方式很多，其中，根據(jù)兒童喜歡猜謎語的特點(diǎn)，采用謎語導(dǎo)入法，也是快速激發(fā)學(xué)生參與，快速激活課堂的有效方法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)猜謎語的游戲，讓游戲激發(fā)學(xué)生參與的興趣，調(diào)動(dòng)參與的積極性。

如《黃山奇松》的閱讀前，教師可以猜謎語的游戲引出課題。教師給出謎面：楓樹沒有風(fēng)，旁邊有位老公公。讓學(xué)生打一個(gè)字。猜字謎游戲，瞬間引發(fā)學(xué)生的關(guān)注力，學(xué)生的注意力從課間的熱鬧中，轉(zhuǎn)移到課堂的學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過對(duì)謎面的分析，很容易猜出“松”。教師以此而有效引導(dǎo)：去過黃山嗎？黃山的松特別“奇”，你知道都有哪幾棵奇松嗎？你能用語言簡(jiǎn)單對(duì)幾大奇松進(jìn)行描述嗎？閱讀課文后，這些都不再是問題。這樣，從猜字謎，到課題的引出，到課文的導(dǎo)讀，始終抓住“趣”“新”字，抓住學(xué)生的好奇和好動(dòng)，在課堂之初，就奠定了閱讀的基礎(chǔ)。

趣味導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于這兩個(gè)，圖片導(dǎo)入、實(shí)物教學(xué)、音樂法等，也都是行之有效的好方法。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)需要，合理采用導(dǎo)入的方法，讓導(dǎo)入因趣味而推動(dòng)有效課堂的生成，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。

二、運(yùn)用趣味方法，突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一言堂、滿堂灌，束縛學(xué)生的思維、限制學(xué)生的自由，學(xué)生的主體地位得不到凸顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念逐漸深入人心，創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主體、學(xué)生樂于參與、積極合作、善于探究的互動(dòng)課堂，學(xué)生的主體地位真正凸顯，并落實(shí)到課堂活動(dòng)中。

1.改變灌輸模式，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變被動(dòng)接受、機(jī)械倉儲(chǔ)的方式，而實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建的轉(zhuǎn)變。自主構(gòu)建知識(shí)，是激發(fā)學(xué)生積極探索、主動(dòng)參與的主要手段，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要。教師對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容，少一些灌輸，把知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為會(huì)學(xué)習(xí)的主人。

如對(duì)于生字詞的教學(xué)，教師多采用正音、組詞，讓學(xué)生背誦的方式，學(xué)生沒有自主性，缺乏主動(dòng)性，沒有興趣，缺乏積極性。如“抱”字的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字的結(jié)構(gòu)：左邊是提手旁，右邊是“包”，思考這類字多為“形聲字”，再啟發(fā)學(xué)生做出“抱”的動(dòng)作。在教師的巧引妙導(dǎo)下，“抱”的教學(xué)，不僅生動(dòng)，也有趣，學(xué)生的動(dòng)作演示、讀音的猜測(cè)、組詞的競(jìng)爭(zhēng)等，都為識(shí)字教學(xué)增加了趣點(diǎn)，也突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建，自主發(fā)現(xiàn)。

2.運(yùn)用問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主思考

學(xué)生主體地位的凸顯，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用很關(guān)鍵。教師應(yīng)從“導(dǎo)學(xué)”的有效性層面著手，精心設(shè)計(jì)問題，巧妙組織活動(dòng)，以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生動(dòng)起來，以問題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究，解放學(xué)生的雙手和大腦，讓學(xué)生自己用腦子思考，用手做，參與學(xué)習(xí)的全過程，感受學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

如《美麗的丹頂鶴》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師改變范讀、逐字逐句逐段講解分析的課堂模式，而是采用“放手”的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。先讓學(xué)生自讀，合作克服生字障礙，再在閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對(duì)丹頂鶴的理解，嘗試著畫出丹頂鶴，然后在組內(nèi)、組際間交流自己畫的丹頂鶴是什么樣子的。教師可以針對(duì)文本內(nèi)容巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生深入理解和思考。這樣的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性得到激發(fā)，提高了學(xué)生的綜合能力。

三、運(yùn)用趣味活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

趣味教學(xué)，就是從學(xué)生興趣激發(fā)的角度而采用的教學(xué)方法。趣味教學(xué)方法很多，除了游戲、視頻等運(yùn)用，激活課堂氛圍，問題教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等的開展，促學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與之外，根據(jù)小學(xué)生的好動(dòng)、愛表現(xiàn)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，以活動(dòng)促學(xué)生動(dòng)起來，以活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的興趣，以活動(dòng)的開展和參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲

多數(shù)小學(xué)生喜歡模仿、愛表現(xiàn)，設(shè)計(jì)表演為主的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)興趣。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，讓學(xué)生小組為單位，分別選擇合適的角色，扮演林沖、柴進(jìn)、洪教頭、莊客、押解林沖的差人（兩個(gè)人），演一演這個(gè)故事，再現(xiàn)故事情節(jié)，尤其是“棒打”的一段，學(xué)生表演得淋漓盡致，不僅提升學(xué)生的表現(xiàn)力，也引發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本中，對(duì)《水滸傳》產(chǎn)生閱讀的興趣。

2.開展操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生做中學(xué)

“教學(xué)做合一”是陶行知先生的主要教學(xué)理念，是目前新課改下的主要的理論依托?！敖虒W(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)“做”為中心，倡導(dǎo)“學(xué)中做”“做中學(xué)”。小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，提升綜合素養(yǎng)。同時(shí)，“做”為主的活動(dòng)，也是語文教學(xué)生活化理念的運(yùn)用。如《烏鴉喝水》的教學(xué)時(shí)，如果教師不用多媒體展示烏鴉喝水時(shí)，將小石頭一個(gè)個(gè)放進(jìn)瓶子里、水位不斷升高的畫面，對(duì)于一年級(jí)的兒童來說，僅僅從字面理解，缺乏直觀性、缺少具象化。此時(shí)，教師可以拿一個(gè)飲料瓶，瓶子里裝半瓶子水，再準(zhǔn)備一些碎石子，然后啟發(fā)學(xué)生：烏鴉口渴，想喝到瓶子里的水，怎么辦？你能為烏鴉想個(gè)辦法嗎？這樣，學(xué)生會(huì)想到各種方法，其中一個(gè)就是往里面放碎石子。然后讓學(xué)生親自將石頭放進(jìn)去，邊放邊觀察水位的變化……這個(gè)做的過程，既激活學(xué)生思維，活躍課堂，也有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)求知欲。趣味教學(xué)的運(yùn)用，符合現(xiàn)代化教學(xué)的需要，符合人才的發(fā)展觀。教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)智慧，將語文教學(xué)與趣味教學(xué)法高度融合，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的魅力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 史玉英）