小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)的探究與思考

馬小亮

（甘肅省靜寧縣威戎小學(xué)，甘肅平?jīng)?743403）

引 言

新課程改革背景下的小學(xué)語文教材蘊(yùn)含著豐富的教育思想和精神財(cái)富，教師通過單元主題閱讀教學(xué)，能夠有效地發(fā)揮單元主題閱讀的教育價(jià)值，將對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響[1]。教師應(yīng)挖掘小學(xué)語文教材中的教育資源，以單元主題閱讀來有效引領(lǐng)學(xué)生的成長。小學(xué)語文單元閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對整個(gè)小學(xué)階段的語文課程教學(xué)具有重要作用。小學(xué)階段是學(xué)生人格、品質(zhì)及道德形成的重要時(shí)期，單元主題閱讀教學(xué)會(huì)對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要影響。為此，教師必須轉(zhuǎn)變以往的閱讀教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新小學(xué)語文主題閱讀的教學(xué)模式，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

一、洞悉小學(xué)語文主題閱讀的深刻含義

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須具備的能力，也是語文考試中的重要內(nèi)容。小學(xué)語文單元主題閱讀針對學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過單元主題閱讀來提高閱讀能力，有助于挖掘單元主題閱讀教學(xué)的教育價(jià)值，從而有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長[2]。在單元主題閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力來設(shè)計(jì)單元主題閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，能夠拓展閱讀思維。因此，教師必須依照學(xué)生的特征，合理設(shè)計(jì)多種有效的閱讀教學(xué)方式，使每位學(xué)生都能自主地選擇主題閱讀內(nèi)容，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

二、正確開展小學(xué)語文單元主題閱讀的重要性

小學(xué)語文單元主題閱讀是學(xué)生自主接受語文知識、有效拓展小學(xué)語文知識的重要過程。單元主題閱讀要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生從被迫閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鏖喿x。首先，小學(xué)語文單元主題閱讀能夠激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，使學(xué)生自愿投入閱讀中，從而提升學(xué)生的主題閱讀能力。學(xué)生好奇心較強(qiáng)，會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)人物或某件事物而非常專注地進(jìn)行單元主題閱讀?？梢哉f，單元主題閱讀的實(shí)質(zhì)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。其次，小學(xué)語文單元主題閱讀可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)過程中要從發(fā)現(xiàn)、思考到解決問題三個(gè)環(huán)節(jié)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。最后，小學(xué)語文單元主題閱讀是從多方面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。單元主題閱讀能夠有效劃分語文閱讀知識，讓學(xué)生自主接受單元主題閱讀，不斷積累知識，從而拓展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀能力。

三、小學(xué)語文單元主題閱讀的有效教學(xué)策略

（一）注重小學(xué)語文整體教學(xué)，把握單元閱讀主題

單元閱讀主題是小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解單元閱讀主題的內(nèi)涵，以單元閱讀主題的思想展開小學(xué)語文整體閱讀教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文單元主題閱讀的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)掌握單元閱讀的主題，以主題為閱讀的方向，選取適合的閱讀方式，使小學(xué)單元主題閱讀變得多姿多彩，以激發(fā)學(xué)生的單元主題閱讀興趣，提升單元主題閱讀的延展性，從而提高學(xué)生的整體閱讀水平。

（二）精選單元主題閱讀內(nèi)容，有效激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生只有具備濃厚的閱讀興趣，才能積極參與小學(xué)單元主題閱讀教學(xué)，其閱讀能力才能得到充分鍛煉，才會(huì)取得良好的閱讀效果。若學(xué)生已經(jīng)能夠全身心地投入小學(xué)語文單元主題閱讀中，教師就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀，對學(xué)生進(jìn)行閱讀延伸的拓展訓(xùn)練。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師必須堅(jiān)持以小學(xué)語文教材為本，并以此作為學(xué)生課外閱讀的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，有效開展課外閱讀，提高學(xué)生的單元主題閱讀效果。

（三）有效整合小學(xué)課文教學(xué)，提煉單元閱讀主題

在小學(xué)語文教材中，每個(gè)單元都會(huì)有一個(gè)明確的閱讀主題，教師可以讓學(xué)生依據(jù)單元閱讀主題進(jìn)行閱讀。在這個(gè)過程中，教師需要明確閱讀的目標(biāo)和宗旨，在掌握小學(xué)語文教材編排特點(diǎn)的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生提煉單元閱讀的主題，有效整合小學(xué)語文課文教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀效果，提升學(xué)生的閱讀能力。

（四）結(jié)合小學(xué)語文課文教學(xué)，提高單元主題閱讀效率

在強(qiáng)化小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以小學(xué)課文為范例，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生掌握了正確的閱讀學(xué)習(xí)方法后，教師應(yīng)針對課文的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，將相同主題的課文進(jìn)行歸類，從同類課文中有目的地選擇具有代表性的課文進(jìn)行教學(xué)，從而有效提升學(xué)生語文單元主題閱讀能力和語文素養(yǎng)。這一學(xué)習(xí)模式為學(xué)生單元主題閱讀指明了方向，充分提高了學(xué)生主題閱讀的效率，有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。

結(jié) 語

對小學(xué)語文課程來說，單元主題閱讀是一種高效的教學(xué)方式，既可以使學(xué)生更好地理解語文基本知識，又能有效地拓展學(xué)生的課外知識，使學(xué)生的語文整體素養(yǎng)得到有效提升。本文從小學(xué)語文單元主題閱讀的含義、重要性及有效教學(xué)策略三個(gè)方面進(jìn)行探討，探討小學(xué)語文單元主題閱讀在小學(xué)語文課程中的重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)積極開展單元主題閱讀，使學(xué)生最大限度地獲取語文閱讀知識，并提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。