“創(chuàng)客教育”思想下的初中信息技術(shù)教學策略

周勤

摘 ?要：當今社會發(fā)展迅速，尤其是隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，信息技術(shù)也越來越被教育所重視與應用。而創(chuàng)客教育，是通過打造創(chuàng)造者，從而將其落實到教學當中去。在創(chuàng)客教育當中，信息技術(shù)也發(fā)揮著重要的作用，其不僅需要對學生的信息素質(zhì)進行培養(yǎng)，還需要對學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)客精神進行培養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;初中;信息技術(shù)教學;策略

對于初中這個教學階段來講，不僅是學生學習由簡入難的轉(zhuǎn)變，更是課程教學的轉(zhuǎn)折點，相對于小學和高中階段來講，初中階段的教育顯得尤為重要。在初中階段的教學之中，使學生的基礎(chǔ)知識進一步加固，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維模式，這樣才能夠很好地迎接下一階段的學習。而信息技術(shù)的教學的本質(zhì)就是如此，并且信息技術(shù)與創(chuàng)客教育都將創(chuàng)新力擺在了第一位。因此，創(chuàng)客教育的思想應用是有其必要性的。

一、激發(fā)學生的學習興趣，提升其創(chuàng)新力

在日常學習當中，興趣可以說是學生學習最有效的辦法之一，同時興趣也是創(chuàng)新的關(guān)鍵之一。因為在創(chuàng)客教育的思想當中，要在學生感興趣的基礎(chǔ)上去開展教學活動。雖然信息技術(shù)教學具有較強的操作性和實踐性，在初期吸引了大批學生的喜愛，但是隨著課程教學進度的發(fā)展，內(nèi)容的難易程度不斷的提升，隨之出現(xiàn)的是學生對于信息技術(shù)課程躲避和厭倦的心理。教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生之所以喜歡信息技術(shù)課，是因為在課上可以上網(wǎng)打游戲，并不是真正對這門課程感興趣。從這方面可以看出，有必要推出教育類型的游戲，來改變學生對待信息技術(shù)這門課的看法，從而激發(fā)學生真正的學習興趣。

例如學生在學習《計算機系統(tǒng)組成》這一部分課程來講，教師使希望通過授課讓學生對計算機有一個了解，能夠做到對計算機信息的查看。計算機對學生而言，雖然不是陌生的，但是，學生卻沒有對計算機進行過深入的了解。因為學生只是對鍵盤、鼠標和顯示器的認識，而對于主機內(nèi)部來說，學生卻沒有一個清晰的認識。這就要求教師對教學方式進行革新，比如運用PPT軟件對計算機進行講解，使文字與圖片、影像結(jié)合起來，之后讓學生通過玩類似于計算機內(nèi)部探險的Flash小游戲，加深學生對計算機硬件配置的深入了解。教育游戲使游戲與教育有機的結(jié)合起來，通過游戲來提升學生的學習興趣。

二、打破舊有的固定教學模式

舊有的固定教學模式，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，只會限制了學生的思維發(fā)展，使學生無法提升自身的創(chuàng)造能力，也無法激發(fā)出學生的學習興趣。而創(chuàng)客教育的思想中的自由性的特點，教師可以充分的利用起來，幫助學生去擺脫這些舊有的固定教學模式。比如教師在對學生教授photoshop這門課程的時候，不去對內(nèi)容和主體進行限制，范圍不去縮小，可以充分調(diào)動起學生的動手能力，讓學生在課余時間運用photoshop進行創(chuàng)作。學生在創(chuàng)作的過程中，可能由于對部分功能有所疑問，但是這不影響引導學生的學習興趣，遇到自己無法解決的問題，可以在下次的課堂上與同學，老師進行交流探討。這種沒有限制的教學方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，并且使學生對課程理解又有了一個新的高度。這種方式方法，讓學生能夠?qū)W習與思考融入到生活當中，使學生養(yǎng)成了創(chuàng)造的良好習慣。

三、實現(xiàn)互動分享

在當下的教學模式中，仍沿用著教師授課，學生練習的舊有模式。這種模式無法活躍課堂的學習氛圍，沒有交流與互動的課堂學習無法激發(fā)學生的學習興趣，就更不用說發(fā)展學生的創(chuàng)新思維模式了。

因此教師在日常教學過程當中，要改變課堂的學習模式，將學生分成小組的形式，讓學生互相之間進行交流與探討。這種做法不僅培養(yǎng)了學生交流的能力，而且還培養(yǎng)了學生的分享精神，從而達到提升學生的創(chuàng)新力。

例如教師在教授《主題網(wǎng)站設(shè)計與制作》的教學活動當中，為學生進行分組，并建立線上的互動討論方式，例如使用QQ進行小組的線上討論。但是光有線上也是不夠的，教師也要注重線下的組織活動。例如每周舉辦一次項目成果的交流會，在交流會上面，教師通過讓各小組講出在學習過程中所遇到的難題，小組間進行分享討論，找出解決問題的辦法。對于到最后都沒有想出解決辦法的問題，其他的學生小組也要提供幫助。

信息技術(shù)教學不僅要有線上的互動交流，也要有線下的互動交流。小組內(nèi)部也同樣具有著交流與分享的氛圍。線上交流的出現(xiàn)，使那些在課上不敢勇于發(fā)言的同學，有了一個發(fā)言的平臺。

四、迎合時代發(fā)展潮流

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，學校在教學的內(nèi)容與方式上也不能夠沉浸在舊有的思維模式下，要順應時代發(fā)展的潮流，要符合當今社會所需，使學生通過現(xiàn)在的科學技術(shù)去完成創(chuàng)造與開發(fā)，解決遇到的各種問題。因此才需要教師去培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維，而教師更加需要去加深自己對新時代下的技術(shù)認知。這樣才能夠去教導學生，讓學生跟上時代的發(fā)展步伐。

21世紀，人才的核心競爭力體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上面，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育界有著責無旁貸的責任與義務。學校在對學生進行教學的同時，也要加快對教育方式的變革和發(fā)展，舊有的教學方式已經(jīng)不適用于當前的所處的大環(huán)境，只有這樣，才能夠使“創(chuàng)客教育”思想融入到信息技術(shù)教學當中。

結(jié)束語：“創(chuàng)客教育”的思想之所以能夠順應時代潮流，能夠在當今時代背景下存活發(fā)展，是因為當下社會信息人才所必備的素養(yǎng)離不開創(chuàng)客教育。不要去想會不會成功，如果連第一步都沒有勇氣去踏出，那么就無法接近成功。只有勇敢的邁出創(chuàng)造的第一步，那么就意味著離成功近了一步。所以將創(chuàng)客教育理念完美融入到信息技術(shù)教學當中，能夠使學生全面的發(fā)展，成長為優(yōu)秀的信息人才。

參考文獻：

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