提升小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性研究

程勝利

摘 ?要：培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力一直是小學(xué)語文學(xué)科教師所要發(fā)展的重點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生對寫作的質(zhì)量和內(nèi)容缺乏一定的情感性，普遍存在“內(nèi)容空洞”“主體思想不明”等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力一直得不到有效提升。究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和引導(dǎo)存在文體。因此，針對這一現(xiàn)狀，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);有效性研究

寫作往往能體現(xiàn)學(xué)生對語言運(yùn)用的把握程度，也是學(xué)生對內(nèi)心情感表達(dá)的一種方式。在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提升學(xué)生寫作技巧始終是教師所要教育的方向之一。然而，從學(xué)生的作文質(zhì)量上觀察，學(xué)生的文章內(nèi)容缺乏一定的思想內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生豐富的內(nèi)心思想無法正確、有效地進(jìn)行表達(dá)。因此，本文從積累情感素材、提升寫作技巧、拓寬寫作范圍三個(gè)方面，對提升小學(xué)生語文寫作能力進(jìn)行策略探究。

一、觀察生活細(xì)節(jié)，積累情感素材

通過對學(xué)生作文的分析中不難看出，普遍存在對情感思想的表達(dá)不足等問題，從而制約學(xué)生作為質(zhì)量性的提升。同時(shí)，正處于兒童階段的小學(xué)生，受制于年齡和空間的影響，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和事物認(rèn)知基礎(chǔ)不足，在一定程度上影響學(xué)生寫作素材的積累。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生本質(zhì)特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對生活細(xì)節(jié)的觀察，主動(dòng)記錄生活事物和情感體會(huì)，從而使情感素材的積累做到有質(zhì)、有量、有內(nèi)涵的效果，以此達(dá)到提升寫作的目的。

例如，在“____讓生活更美好”的寫作教學(xué)中，考慮到這是一篇關(guān)于生活體驗(yàn)為主題的文章，因此，我引導(dǎo)學(xué)生對日常生活進(jìn)行感知和聯(lián)想，從生活的細(xì)節(jié)和角度入手，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感思維，如，生活購物的方便、書籍閱覽的便捷、信息傳遞的高效、實(shí)時(shí)互動(dòng)的情感等，讓學(xué)生在實(shí)際生活的回想中，建立起寫作的主體架構(gòu)，豐富其內(nèi)在的情感色彩。通過我對學(xué)生的思維引導(dǎo)和細(xì)節(jié)聯(lián)想，有的學(xué)生這樣寫道《科技讓生活更美好》：手機(jī)的發(fā)明，使我們緩解了獨(dú)處他鄉(xiāng)的思念之苦;高鐵的發(fā)明，使我們減少旅途的奔波疲倦;網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明，使我們的生活方式更加多彩。通過對生活細(xì)節(jié)的觀察和積累，可以有效提升學(xué)生作文的內(nèi)容性和情感度，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

二、解析教材文體，提升寫作技巧

課本教材的選定和篇目設(shè)置是經(jīng)過專家學(xué)者千挑萬選、仔細(xì)甄別的結(jié)果，適合學(xué)生教育成長的發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，教材中不同類型的文體特點(diǎn)也都具有寫作借鑒的意義，有助于提升學(xué)生的寫作技巧。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和文體結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行解析，深化文體寫作的特點(diǎn)，從而提升學(xué)生寫作的技巧。此外，對教材內(nèi)容的深入了解，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，還使學(xué)生的閱讀理解能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的有效發(fā)展。

例如，在“筆尖流出的故事”的寫作教學(xué)中，我利用本單元所學(xué)的課本內(nèi)容，展開對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。在《橋》的一文中，講述的是老黨員在洪水來襲時(shí)，指揮全村人安全過橋、舍己為人的故事，文章中的主題鮮明、人物明確、故事情節(jié)等環(huán)節(jié)都一一向?qū)W生進(jìn)行講解，使學(xué)生的寫作架構(gòu)得以建立和完善。隨后，我以學(xué)生日常的班級活動(dòng)為例，使學(xué)生展開對文章的寫作想象。如，班級學(xué)生王躍躍，性格活潑、好動(dòng)、素有調(diào)皮搗蛋之稱;班長張冰，性格內(nèi)向，嚴(yán)格遵守制度;班主任李玉生，善解人意，經(jīng)常幫助學(xué)生排憂解難。根據(jù)上述材料，結(jié)合教材寫作方法，自主展開對寫作的想象。通過對教材文體的分析和講解，激活學(xué)生的語言思維，強(qiáng)化學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作思路，從而達(dá)到提升寫作技巧的目的。

三、加強(qiáng)閱讀資源，拓寬寫作范圍

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生的寫作能力和閱讀資源不應(yīng)局限于教材課本之中，還應(yīng)擴(kuò)大其閱讀范圍，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的資源和儲(chǔ)備量，從而才能提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生作文的廣度和深度的發(fā)展。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀資源的廣泛性，推薦和引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀活動(dòng)，進(jìn)而拓展學(xué)生的寫作范圍。同時(shí)，在資源的選擇和質(zhì)量上，教師還應(yīng)注意學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和理解能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

在日常的寫作和閱讀當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從類型和題材上進(jìn)行推薦，如，《恐龍專家》、《太空奇景》、《魯濱遜漂流記》、《小王子》等，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀資源的同時(shí)，拓寬學(xué)生的寫作范圍。此外，教師還可以推薦學(xué)生喜愛的科普類的書籍，如，《科學(xué)家故事100個(gè)》、《中外經(jīng)典科普故事》、《詩詞中的科學(xué)》等，使學(xué)生在快樂閱讀的同時(shí)，增長認(rèn)知基礎(chǔ)，積累多樣化的寫作素材。

綜上所述，有效的作文教學(xué)，不僅能提升學(xué)生對語言的運(yùn)用能力，還使學(xué)生在文章的內(nèi)涵中更富有情感思維，提升寫作的質(zhì)量。同時(shí)，在廣泛的閱讀當(dāng)中，還可以提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的良性發(fā)展，因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)手法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展得到主觀動(dòng)力，從而為學(xué)生的健康成長提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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