關(guān)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的思考

胡碩騫

摘? 要：對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來講，實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)有的教學(xué)體系中占據(jù)關(guān)鍵地位。實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)涵在于鼓勵(lì)學(xué)生開展自主的實(shí)踐嘗試，確保將課程原理滲透于該學(xué)科的實(shí)踐操作中。在目前的現(xiàn)狀下，各地高校針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)都在逐步嘗試實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，通過引進(jìn)全新的實(shí)踐教學(xué)模式來達(dá)到以上的教學(xué)改革目標(biāo)，提升學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)實(shí)踐素養(yǎng)。因此針對(duì)現(xiàn)階段開展的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)而言，關(guān)鍵在于明確實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的真實(shí)狀況來推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)? 實(shí)踐教學(xué)? 改革要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（a）-0128-02

計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程具有鮮明的實(shí)踐特征，因此高校針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)只有做到了關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，才能體現(xiàn)最大化的教學(xué)成效。具體在施行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，核心思路應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在融合計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)課程原理以及計(jì)算機(jī)操作，從而保證學(xué)生都能做到透徹掌握計(jì)算機(jī)操作涉及的基本實(shí)踐要點(diǎn)。教師在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課上有必要運(yùn)用激勵(lì)的方式來鼓勵(lì)同學(xué)們嘗試計(jì)算機(jī)操作，并且運(yùn)用新穎的實(shí)踐操作思路。同時(shí)，師生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課上需要做到強(qiáng)化協(xié)作，創(chuàng)建愉悅的實(shí)踐教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)們針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐的熱情。

1? 改革計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

計(jì)算機(jī)教學(xué)如果要體現(xiàn)優(yōu)良的教學(xué)效果，那么不能缺少實(shí)踐教學(xué)作為核心的教學(xué)要素。近些年以來，實(shí)踐教學(xué)的舉措日益受到了很多高校重視，其根源主要在于實(shí)踐教學(xué)具有鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操技能以及提升學(xué)生實(shí)踐水準(zhǔn)的重要效果。具體在推行計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵思路在于緊密結(jié)合校外以及校內(nèi)實(shí)踐，并且將學(xué)生視作課程實(shí)踐的主體[1]。在此前提下，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)有必要遵循漸進(jìn)性的思路予以推進(jìn)。

在計(jì)算機(jī)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)教師都局限于講授簡單的基礎(chǔ)課程原理，并且在課上為學(xué)生演示操作計(jì)算機(jī)的基本要點(diǎn)。通過運(yùn)用以上的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的測(cè)試[2]。然而與此同時(shí)，上述的僵化教學(xué)模式將會(huì)壓抑同學(xué)們自身的創(chuàng)新潛能發(fā)揮，無法達(dá)到計(jì)算機(jī)實(shí)操興趣有效激發(fā)的目標(biāo)。因此為了加以改進(jìn)，那么高校目前針對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課程必須著眼于實(shí)踐教學(xué)的總體思路改進(jìn)，確保能做到將更多的實(shí)踐操作要素融入現(xiàn)有的課程教學(xué)體系。

2? 探析具體的教改要點(diǎn)

全面推行實(shí)踐教學(xué)的根本宗旨在于激發(fā)實(shí)踐操作的熱情，運(yùn)用趣味性的途徑與手段來達(dá)到最佳的實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。計(jì)算機(jī)課程本身包含復(fù)雜性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)要素，因此在推行該課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，師生需要共同嘗試新穎的實(shí)踐教改模式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多樣化的實(shí)踐操作思路，并且注重引導(dǎo)學(xué)生突破既定的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)思維。具體針對(duì)改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式而言，關(guān)鍵在于如下的教改要點(diǎn)。

2.1 逐步嘗試項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的全新教學(xué)模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)具備顯著的開放教學(xué)特征，該教學(xué)模式的本質(zhì)在于將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法貫穿于全過程的計(jì)算機(jī)教學(xué)，確保學(xué)生都能做到獨(dú)立嘗試特定的項(xiàng)目任務(wù)。由此可見，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的全新教學(xué)思路重點(diǎn)著眼于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，并且將學(xué)生作為整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐的主體。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們必要的項(xiàng)目實(shí)踐引導(dǎo)，要求各學(xué)習(xí)組范圍內(nèi)的學(xué)生運(yùn)用協(xié)作的方式來探求項(xiàng)目結(jié)論。

例如，針對(duì)研發(fā)數(shù)據(jù)庫軟件的關(guān)鍵教學(xué)要點(diǎn)而言，運(yùn)用以上的項(xiàng)目教學(xué)模式可以體現(xiàn)較好的教學(xué)實(shí)效，避免學(xué)生陷入跟隨教師思維的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)誤區(qū)[3]。具體來講，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先為各組學(xué)生設(shè)置研發(fā)數(shù)據(jù)庫軟件的特定教學(xué)項(xiàng)目，并且要求同學(xué)們運(yùn)用課后查找有關(guān)材料的方式來進(jìn)行大膽的項(xiàng)目嘗試，最終給出新穎的項(xiàng)目任務(wù)成果。經(jīng)過以上的獨(dú)立摸索，學(xué)生即可透徹體會(huì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的趣味性，進(jìn)而對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐表現(xiàn)為濃厚的興趣。

2.2 依照漸進(jìn)性的方式來改革計(jì)算機(jī)教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)改革并不能夠在短時(shí)間內(nèi)予以迅速完成，而是必須經(jīng)歷長期的教學(xué)轉(zhuǎn)型過程。這是由于，多數(shù)學(xué)生在初次接觸實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常都會(huì)覺得十分迷茫，無法迅速找出開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)。在此前提下，教師針對(duì)學(xué)生有必要給予耐心的指引，遵照循序漸進(jìn)的基本思路來推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。唯有如此，學(xué)生才能逐步感受到自主實(shí)踐的樂趣，摒棄僵化的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)思路，并且對(duì)于實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生喜愛的心理。

例如，針對(duì)Flash軟件的基本操作原理在進(jìn)行講解時(shí)，教師可以首先為同學(xué)們演示生動(dòng)與直觀的動(dòng)畫播放過程，運(yùn)用此種方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作的強(qiáng)烈興趣。經(jīng)過以上的課堂演示環(huán)節(jié)后，師生再去共同探尋制作Flash動(dòng)畫的各項(xiàng)操作要點(diǎn)，并且鼓勵(lì)同學(xué)們獨(dú)立嘗試制作此類動(dòng)畫，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生實(shí)操水平提升的目標(biāo)。與僵化的課堂講授方式相比，建立在自主嘗試以及獨(dú)立探究基礎(chǔ)上的實(shí)踐課程模式具有更加明顯的吸引力，同時(shí)還能拉近師生在實(shí)踐課上的溝通距離。

2.3 突破現(xiàn)有的課程考核方式

課程考核模式是否具備科學(xué)性，其在根本上能夠決定實(shí)踐教學(xué)的總體效果。然而在目前看來，很多高校尚未做到切實(shí)轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)課程的既定考核模式，并且現(xiàn)有的考核指標(biāo)也呈現(xiàn)簡單與封閉的特征。此外，單一的課程考核指標(biāo)還會(huì)造成沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，無法實(shí)現(xiàn)激發(fā)同學(xué)們實(shí)踐熱情的目的。

為了實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，那么高校需要做到在現(xiàn)有的課程考核指標(biāo)中增設(shè)學(xué)生實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐操作熱情、課外實(shí)踐能力及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力等。高校唯有做到了突破既定的課程考核思路，才能督促同學(xué)們逐步嘗試開展獨(dú)立的實(shí)踐嘗試，從而體現(xiàn)最佳的實(shí)踐操作效果。在推行該課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，師生需要共同嘗試新穎的實(shí)踐教改模式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多樣化的實(shí)踐操作思路，并且注重引導(dǎo)學(xué)生突破既定的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)思維，提升教學(xué)實(shí)效性。

2.4 緊密銜接課外與課內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)不應(yīng)局限于課內(nèi)的基礎(chǔ)原理講解，而是必須拓展至更大的課外教學(xué)空間。在目前的現(xiàn)狀下，高校師生已經(jīng)可以做到借助網(wǎng)絡(luò)科技手段來實(shí)現(xiàn)隨時(shí)的溝通，從而保證了教師在任何時(shí)間段都能解答同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)疑惑。由此可見，目前針對(duì)計(jì)算機(jī)的課程實(shí)踐有必要做到銜接課外與課內(nèi)的兩類教學(xué)要點(diǎn)，確保學(xué)生都能做到善于挖掘真實(shí)生活中蘊(yùn)含的實(shí)踐操作知識(shí)。

例如，在課余時(shí)間里，教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們參與足球機(jī)器人以及ACM等多種多樣的計(jì)算機(jī)競(jìng)技活動(dòng)。以上的競(jìng)技比賽具有趣味性與實(shí)踐性的雙重特征，有助于加深同學(xué)們針對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的感受與體會(huì)，在不斷地摸索與嘗試中累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過參與以上的競(jìng)技活動(dòng)，學(xué)生將會(huì)感受到濃厚的實(shí)踐操作氛圍，在此前提下做到自覺增強(qiáng)自身現(xiàn)有的實(shí)踐操作水準(zhǔn)，提升計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐素養(yǎng)。

3? 結(jié)語

經(jīng)過分析可見，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的日常教學(xué)具有不可忽視的價(jià)值。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，推行實(shí)踐教學(xué)的舉措已經(jīng)被很多的高校師生關(guān)注，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了針對(duì)計(jì)算機(jī)課程既有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。為了體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)良效果，高校目前需要為學(xué)生購置計(jì)算機(jī)操作必需的基礎(chǔ)實(shí)踐設(shè)施，健全現(xiàn)有的實(shí)踐操作場(chǎng)地。此外，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們嘗試全新的實(shí)踐操作思路，突破既定的僵化思維。

參考文獻(xiàn)

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