淺析信息技術(shù)對小學(xué)語文的有效輔助教學(xué)

孫平霞

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)發(fā)揮著重要的輔助作用。小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供更加高效的、富有樂趣的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)過程，能夠在提高課堂教學(xué)效率、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮更加全面而深入的作用。信息技術(shù)不斷地發(fā)展，也要求教師掌握更多新的、有效的技能，提高信息技術(shù)的輔助效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0122

在信息技術(shù)的時(shí)代背景之下，小學(xué)語文教學(xué)在信息技術(shù)的付出之下，獲得了更多新的發(fā)展。在教學(xué)改革方面，很多的成果都是通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)語文教師要在教學(xué)中關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，不斷將新的有效的技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中。小學(xué)語文教師要認(rèn)識到信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的關(guān)系，能夠在兩者之間找到密切的聯(lián)系，要能夠分清主次地位，將信息技術(shù)的輔助功能更加充分的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，語文大多是采用教師語言進(jìn)行授課的方式，這對于教師語言的掌控能力要求很高，但是很多的教師語言的天賦較低，這使得傳統(tǒng)語文教學(xué)抽象而枯燥。而現(xiàn)代信息技術(shù)能最大限度地還原和豐富信息，能有效地化抽象為具體，變枯燥為豐富。因此，整合信息技術(shù)與語文教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)的必由之路。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐。

一、小學(xué)語文教師運(yùn)用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要有興趣，作為引導(dǎo)在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)問題是一個(gè)較大的難題，尤其對于一年級的小學(xué)生來說，他們認(rèn)識的字比較少，在閱讀中容易遇到更多的困難，理解能力也跟不上，所以閱讀的興趣很難建立起來。為了很好地解決這個(gè)問題，小學(xué)語文教師要善于在信息技術(shù)的支持下，給學(xué)生提供更加豐富的適合他們閱讀水平的閱讀材料。例如對于低年級的小學(xué)生來說，一些以圖片為主的繪本故事就是很好的選擇。因?yàn)樽直容^少，學(xué)生可以通過看圖片來理解故事的內(nèi)容，這對于他們很好地體驗(yàn)閱讀理解的過程是非常好的方法。隨著學(xué)生知識能力的增長，再給他們安排適當(dāng)?shù)拈喿x材料，他們在閱讀中就能夠得到更多積極的反饋，所以這很好地強(qiáng)化了他們內(nèi)部的閱讀興趣。所以，小學(xué)語文教師要認(rèn)識到在信息互聯(lián)時(shí)代，讓我們非常方便地獲得更多的閱讀材料，并且要善于收集整理。這些資源給學(xué)生帶來更加豐富高效的閱讀體驗(yàn)，從而從小培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成積極的熱愛閱讀的好習(xí)慣。小學(xué)語文教師只有深化信息技術(shù)的輔助教學(xué)改革，才能抓住這些資源，才能在教學(xué)工作中不斷地實(shí)現(xiàn)更多的創(chuàng)新。

二、小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在字詞的掌握方面提高效率

小學(xué)生階段要掌握很多的知識，這可以說是貫穿他們語文學(xué)習(xí)的始終，他們要通過課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識越來越多的字，并且也要學(xué)會書寫學(xué)會理解。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，如果把語文科目比作一座高樓大廈，那么漢字就是語文科目的地基，只有地基穩(wěn)固了，語文大廈才能屹立不倒，只有學(xué)生掌握了扎實(shí)的漢字知識，他們才能更好地展開語文科目的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，識字教學(xué)比較枯燥乏味，一般是教師帶領(lǐng)學(xué)生讀，之后，讓學(xué)生反復(fù)地書寫這種僵化的模式，會讓學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)心生畏懼并感到非常反感。通過信息技術(shù)的輔助作用，我們可以改善學(xué)生生字學(xué)習(xí)的過程，增強(qiáng)他們愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)識一個(gè)字主要在于他們真正理解這個(gè)字的含義，并且能夠觀察漢字的特點(diǎn)去揣摩他的意思并且產(chǎn)生讀音的聯(lián)想。小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)生字教學(xué)的時(shí)候，要發(fā)揮信息多媒體的作用，用動畫以及圖片等方式對生字的結(jié)構(gòu)讀音等內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生的視覺被充分激發(fā)。學(xué)生有更多的注意力可以集中在生字方面，這提高了他們學(xué)習(xí)的效果。因此，小學(xué)語文教師要靈活運(yùn)用多媒體課件在教授生字的時(shí)候，把握好每一個(gè)生字的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠留下深刻的印象，并且非常有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中。

三、通過信息技術(shù)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容

信息技術(shù)時(shí)代小學(xué)語文的教學(xué)工作很大，一部分都可以通過信息技術(shù)來完成，尤其在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師的備課也可以通過信息技術(shù)來進(jìn)行。語文是一門語言學(xué)科，對不少學(xué)生特別是男生來說，學(xué)習(xí)語文是一個(gè)枯燥乏味的過程；并且語文教材內(nèi)容豐富，覆蓋的知識面較廣，而小學(xué)生自身的認(rèn)知能力有限，不可能很好地掌握所有知識。所以，教師在備課的過程中一定要對學(xué)生的情況有充分地了解和預(yù)設(shè)，并且在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過程中，都要注意增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性與直觀性，充分迎合小學(xué)生目前的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。在教學(xué)活動中，最重要的就是讓學(xué)生真正理解和掌握這些內(nèi)容，所以，提前收集素材能夠在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)來掌控整個(gè)課程的流程，能夠突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，能夠幫助小學(xué)生更加輕松地度過課堂學(xué)習(xí)的過程，并且讓他們有獲得感，伴隨著快樂滿足感學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。有人說，語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷積累的過程，所以這正需要小學(xué)語文教師善于運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的知識，并且能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)給學(xué)生安排一些復(fù)習(xí)的任務(wù)。這樣溫故而知新，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中會有更強(qiáng)的自我掌控感和更強(qiáng)的勝任感，他們在語文的學(xué)習(xí)上會有越來越強(qiáng)的興趣。

總之，在信息技術(shù)的時(shí)代背景下，小學(xué)語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，并研究信息技術(shù)的新觀點(diǎn)、新方法、新技術(shù)，要讓信息技術(shù)更好地為小學(xué)語文學(xué)科服務(wù)。只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并且付出實(shí)踐行動，小學(xué)語文教師才能在學(xué)科發(fā)展的過程中，不斷地將自己的主觀能動性發(fā)揮出來，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)展現(xiàn)出更加富有吸引力的一片天地，讓信息技術(shù)在其中發(fā)揮重要的直觀互動等多種作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]余治國.巧用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（7）：111-112.

（作者單位：河北省任縣任城鎮(zhèn)西街小學(xué)055150）