談小學語文閱讀教學的有效策略

劉朋偉

摘要：在小學語文教學活動實踐中，閱讀教學的有效開展，需要教師能夠切實進行教學改革方面的創(chuàng)新，引領(lǐng)學生積極主動地學習，讓學生在閱讀學習中帶著強烈的興趣和獲得感。小學語文教師要善于組織適合學生閱讀的素材，讓學生在這些優(yōu)秀的文學作品的陪伴下快樂地成長，提高他們的思想道德人文素質(zhì)，讓小學生充分體會到語文學習的收獲感。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；語文教學

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0090

在小學語文學科教學活動開展過程中，小學語文教師要善于培養(yǎng)學生閱讀的興趣，并且能夠選擇適合學生閱讀的文學作品，能夠整合豐富的閱讀資源，有效地提高小學生在語文學習活動中的積極性，讓學生的閱讀能夠在課堂內(nèi)外給他們帶來更多精神上的滿足，能夠豐富他們的課外生活，讓學生把閱讀當作一種生活方式。小學語文教師要認真學習素質(zhì)教育給小學語文課堂教學所提出來的一些新要求，要通過讓學生養(yǎng)成健康良好的閱讀習慣，提高小學生在閱讀活動中的自覺性和主動性。小學生的人生經(jīng)歷并不豐富，而閱讀教學過程中正是幫助學生積累信息、提升學生搜集整理信息能力的過程。因此，在小學語文閱讀教學過程中，我們要積極構(gòu)建自主、合作、探究式的課堂學習方式，讓學生自主感知閱讀的魅力所在。

一、為了培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，小學語文教師要善于創(chuàng)設(shè)促進學生閱讀的環(huán)境氛圍

閱讀與其他學習活動一樣，教師要想在閱讀教學方面取得更好的效果，就要首先考慮如何激發(fā)學生閱讀的興趣，也就是激發(fā)他們積極主動性的問題。學生主動閱讀的興趣受到很多因素的影響，其中一個非常重要的因素，就是班級或家庭中是否有促進學生閱讀的環(huán)境氛圍，在班級中教師可以給學生營造出人人都熱愛閱讀，人人都能從閱讀中獲得收益的積極的氛圍，而在家庭當中父母熱愛閱讀，有閱讀的習慣可以給學生言傳身教。因此，教師要關(guān)注家校聯(lián)合的作用發(fā)揮，給學生打造出積極的促進他們閱讀習慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。小學語文教師可以通過多種方式與家長進行溝通，了解孩子在家庭中閱讀的情況以及家長在給學生提供閱讀環(huán)境方面做了哪些工作，通過這些溝通和了解，讓學生可以在語文教師和家長共同的支持和組織下，每天都有閱讀的行為，每天都能從閱讀中有收獲。此外，教師還要注意在組織閱讀活動中加強溝通和聯(lián)系，讓學生能夠與同學、教師和家長進行閱讀方面的分享。這一方面可以強化他們的閱讀行為，另一方面也能夠通過這種分享，使得他們在閱讀中的收獲進一步提高。

二、小學語文教師要善于組織學生的自主閱讀活動，特別注重培養(yǎng)學生的探究思維

小學語文教師在深入組織開展學生的自主閱讀活動中，要注意培養(yǎng)學生的探究發(fā)現(xiàn)。隨著新課程改革的發(fā)展，實施創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當前語文教育的大勢所趨。在小學語文閱讀教學中，如果教師可以充分結(jié)合教學的具體內(nèi)容，積極地借助信息技術(shù)進行教學，深入挖掘小學語文教材中所蘊含的各種創(chuàng)新因素，就可以有效幫助學生創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)造力。學生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)在求新求異，表現(xiàn)在質(zhì)疑方面，對于所閱讀的對象不是被動的吸收，而是帶著自己的思考進行批判式的閱讀和質(zhì)疑，這樣可以進一步提升學生在閱讀活動中的主動性，也能夠在閱讀的同時豐富與激活他們相關(guān)的知識和經(jīng)驗，提高學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。當然，在教師所組織的閱讀活動中，學生的自主探究以及在閱讀中新的思考和發(fā)現(xiàn)，教師可以提供一定的途徑，讓學生之間有了更多的溝通互動。他們在閱讀中會帶有更強烈的主動性，從而更加積極地投入在閱讀活動中。

三、小學語文教師要善于從興趣入手，讓學生保持對閱讀的興趣

學習活動要有強烈的動機，而且當學習活動本身與學生的個人成長、發(fā)展相聯(lián)系的時候，學習的活動本身對學生來說就是有意義的。讓他們感覺到這種意義感與價值感，他們的閱讀活動就會有更強烈的興趣，表現(xiàn)出較強的內(nèi)部。在教與學的過程中，興趣是最好的老師，發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，教師在閱讀教學過程中應(yīng)著力培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，充分調(diào)動其積極性和主動性。閱讀是一個長期的過程，需要持續(xù)關(guān)注，因此，根據(jù)小學生目前認知和思維發(fā)展的特點以及他們身心發(fā)展的綜合情況，在閱讀活動中要注意讓他們保持長久的興趣，通過與他們溝通，培養(yǎng)他們的興趣、愛好選擇適合他們閱讀的讀物，這些都是非常重要的手段和方法。小學語文教師只有真正從學生的實際情況入手，才能找到更適合他們閱讀教學的方法和路徑，才能在自主探究能力培養(yǎng)方面有更多的獲得感。

四、在科學的閱讀目標的指引下進行閱讀教學活動

小學語文閱讀教學活動需要有科學的閱讀教學的目標作為指引，小學生的閱讀活動將來將會有什么樣的獲得感，將會走向哪個方向，對學生的成長發(fā)展發(fā)揮哪些作用。這些都需要在教學設(shè)計中進行明確并用清晰的語言進行表述。小學語文閱讀活動的順利開展與高效開展都離不開目標的明確和指引作用的發(fā)揮，所以小學語文教師要充分考慮到學生的最近發(fā)展區(qū)，也要考慮到學生在發(fā)展水平方面的差異性，通過因材施教等的教學實踐活動，讓學生可以將更多的注意力集中在課堂閱讀和課外拓展中。小學語文教師也要以學生為中心，充分尊重學生的主體性，讓閱讀活動真正促進學生的健康發(fā)展。

總之，在當前的教學活動實踐中，小學語文教師要重視閱讀教學的有效開展，切實加強小學生在閱讀習慣培養(yǎng)中的主動性和獲得感，讓他們養(yǎng)成良好的習慣，從閱讀中能夠獲得更多人類豐富的精神食糧。對于小學生的成長和發(fā)展具有很強的指導意義，所以，小學語文教師要根據(jù)學生的情況，選擇適合的健康閱讀對象，讓小學生能夠在健康的閱讀活動中獲得健康的成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]郎得權(quán).傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中的滲透[J].課程教育研究，2019（51）.

（作者單位：河北省任縣任城鎮(zhèn)城關(guān)中心學校055150）