有效激發(fā)初中物理教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法分析

周兆輝

本文系邵陽(yáng)市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于ARCS模型下的初中課堂教學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的研究——以邵陽(yáng)市十六中課堂教學(xué)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：SYGH18067）的階段性成果

摘要：學(xué)困生是基礎(chǔ)教育中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，初中物理學(xué)困生是指成績(jī)達(dá)不到要求或跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生。現(xiàn)代教育中強(qiáng)調(diào)要注重每一位學(xué)生的發(fā)展，初中物理教學(xué)中學(xué)生成績(jī)不理想的主要原因除了概念多、內(nèi)容多以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足也是導(dǎo)致學(xué)困生形成的主要因素。本文就如何在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)困生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0044

初中物理教學(xué)中，學(xué)困生形成的原因有多種，如物理學(xué)科自身因素、外部環(huán)境、學(xué)生自我效能感差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低等。興趣是驅(qū)使行為的重要因素，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足必然會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果造成影響，因此教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，幫助減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，逐漸提高其學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合學(xué)困生特點(diǎn)為其制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于初中生心理特點(diǎn)，為其設(shè)置合理的近期目標(biāo)，如此更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。教師可以在每個(gè)學(xué)期伊始，幫助學(xué)困生明確物理學(xué)習(xí)的目的并制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其產(chǎn)生積極的物理學(xué)習(xí)傾向。具體來(lái)講，首先，教師可以在每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)課中，為學(xué)生重點(diǎn)介紹物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及意義，同時(shí)將其滲透到以后的教學(xué)過(guò)程中。其次，在每個(gè)單元開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，教師需要將單元知識(shí)和內(nèi)容制作成教學(xué)案，在每節(jié)課程結(jié)束之后，讓學(xué)困生完成教學(xué)案中的問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，組織學(xué)困生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行總結(jié)并制作知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。最后要求學(xué)困生結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定出遠(yuǎn)期目標(biāo)、單元短期目標(biāo)等，教師可以針對(duì)學(xué)困生制定成長(zhǎng)記錄檔案，結(jié)合學(xué)生制定的目標(biāo)及時(shí)反饋。

二、課堂教學(xué)過(guò)程中注重激勵(lì)策略的應(yīng)用

教師在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)在提問(wèn)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)以及分組活動(dòng)等各個(gè)方面，都要考慮學(xué)困生的實(shí)際能力，為其創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)。

1.課堂提問(wèn)激勵(lì)策略

課堂提問(wèn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)師生問(wèn)答互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，其不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。在面向?qū)W困生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師需要在保護(hù)其自信心的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用提問(wèn)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性。首先，要注重課前導(dǎo)入問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其探究欲望，使其快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。其次在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的接受能力，設(shè)置一些具有啟發(fā)性、階梯性的問(wèn)題，幫助他們掃清知識(shí)學(xué)習(xí)中的障礙。最后在課堂結(jié)束部分，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)設(shè)問(wèn)的針對(duì)性，幫助學(xué)生突破知識(shí)的重難點(diǎn)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，一個(gè)金屬塊掛在彈簧秤的下端，彈簧秤讀數(shù)是0.89N。如果金屬塊全部浸入水中，彈簧秤讀數(shù)是0.19N，求金屬塊的密度。在這個(gè)問(wèn)題中需要先明確問(wèn)題的目的性，利用逆向思維去解題。解題的思路可以設(shè)置為以下形式。（1）解決什么問(wèn)題：求出金屬塊的密度；（2）逆向思維：求金屬塊的密度，只要求金屬塊的質(zhì)量和體積。求金屬塊的質(zhì)量，只求金屬塊受到的重力。求金屬塊體積，只要求金屬塊浸入水中受到的浮力。在問(wèn)題引導(dǎo)中，需要引導(dǎo)學(xué)生克服思維定式，在題目中對(duì)體積的求解需要利用浮力的相關(guān)知識(shí)而不是用密度和質(zhì)量的關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法解題，使學(xué)生養(yǎng)成從不同角度看待問(wèn)題的習(xí)慣，解題之后要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的策略

物理有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性特征，其中的概念知識(shí)、規(guī)律等都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，能夠滿足初中生好奇的心理，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，當(dāng)學(xué)困生對(duì)物理現(xiàn)象充滿興趣時(shí)，會(huì)引發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)方法，獲取成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。在物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)困生參與到實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)不斷的分析和探討調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，親歷結(jié)論推導(dǎo)的過(guò)程。如果實(shí)驗(yàn)條件允許，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生參與其中。比如，在“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)中，可以邀請(qǐng)力氣大的學(xué)困生參與實(shí)驗(yàn)，兩位力氣大的學(xué)生表示“用很大的力氣也拉不開(kāi)”；然后教師將活塞打開(kāi)放入空氣，邀請(qǐng)兩位力氣不大的學(xué)困女生上臺(tái)。兩位女生很容易就將球分開(kāi)了。通過(guò)這樣的演示給學(xué)生留下很深的印象，通過(guò)前后的對(duì)比使學(xué)生明確“大氣壓是存在的”。

三、注重評(píng)價(jià)反饋，提高學(xué)生的自我效能感

應(yīng)根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定合理的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生在單元測(cè)試、期中乃至期末的測(cè)試情況，教師應(yīng)對(duì)完成目標(biāo)的學(xué)困生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行正確歸因，找出問(wèn)題不斷改進(jìn)和完善自我。根據(jù)學(xué)困生成長(zhǎng)記錄檔案展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)檔案中不僅記錄了學(xué)生的長(zhǎng)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還有學(xué)困生的各種行為表現(xiàn)、物理作品、思想動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，這樣能夠使教師直觀地看到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況更加全面的反映。利用成長(zhǎng)檔案對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)，符合新課改倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)更加完整和全面，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感、科學(xué)的探究精神等形成起著重要作用，有利于促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。

總之，初中物理教學(xué)中，學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)需要教師找到學(xué)困生的成因，針對(duì)不同成因的學(xué)生采用適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化策略，提高學(xué)生的自我效能感。教師要尊重學(xué)困生，并針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，使其看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)揮人文精神，以促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（作者單位：湖南省邵陽(yáng)市第十六中學(xué)422000）