初中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

劉守文

摘 要：初中是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)過渡階段，學(xué)生在邁入初中階段都會(huì)有或多或少些不適應(yīng)，因?yàn)樾W(xué)是一個(gè)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，而初中則是中學(xué)的開始，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段。由于課程的增加與學(xué)習(xí)的深度不同，在中學(xué)學(xué)生面對的是更為艱難的學(xué)習(xí)課程，因此學(xué)生要有適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)壓力的能力，有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且教師也應(yīng)該更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷地調(diào)整教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);激發(fā)積極性;結(jié)合生活;開展實(shí)驗(yàn);利用微課;

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)日新月異的社會(huì)，科技帶來的是信息的不斷更迭更新，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)沒有知識可以說是寸步難行。所以在初中階段學(xué)生應(yīng)該更加努力地學(xué)習(xí)各種知識來夯實(shí)自己，充實(shí)自我，但由于小升初的差異和青春期叛逆期的到來，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)，這時(shí)候就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同狀況，教師可以采取不同的方法來幫助學(xué)生恢復(fù)對學(xué)習(xí)的熱情，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

一、結(jié)合生活教學(xué)

對于很多學(xué)生來說，書本上的知識就像天書一樣，學(xué)生不想也不愿意去了解書本上的內(nèi)容，因?yàn)槟切┠吧臅局R好像離他們過于遙遠(yuǎn)，但其實(shí)書本上的很多知識在我們的日常生活中都有很多的應(yīng)用。所以教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，將書本上的知識和生活中的應(yīng)用結(jié)合在一起，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，增加課堂的教學(xué)質(zhì)量，生活化教學(xué)不僅可以將課堂和生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，還可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在進(jìn)行講解“自然界的水”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樗俏覀兩钪谐Ｒ姷氖挛?，我在講解水的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，我們生活中常用的水是在工業(yè)中經(jīng)過沉淀、過濾、吸附等步驟后的產(chǎn)物，這種產(chǎn)物并不是純凈物，其中還有很多可溶性雜質(zhì)分為硬水和軟水，我們在生活中將水煮開的這一個(gè)步驟就是將硬水轉(zhuǎn)變?yōu)檐浰倪^程，這是生活中和工業(yè)上有關(guān)水的凈化的內(nèi)容。將書本上的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理。

二、開展趣味實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)不是單純的任務(wù)，學(xué)生不能把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)敷衍了事，而是要把它當(dāng)成生活中不可缺少的部分，要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中尋找快樂，學(xué)生對自己動(dòng)手親自做一些趣味實(shí)驗(yàn)往往是興趣十足，教師可以利用學(xué)生的這一點(diǎn)特性來開展趣味實(shí)驗(yàn)，輔助課堂教學(xué)的進(jìn)行。在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)的原理，充分掌握了課本上的知識，還可以重新燃起對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中尋找快樂，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)。

例如，我在進(jìn)行講解“我們周圍的空氣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先會(huì)想到的就是空氣中氧氣占了絕大部分，而氧氣也是我們需要了解的一個(gè)重要概念，包括氧氣的性質(zhì)以及氧氣的制取過程。在進(jìn)行講解的時(shí)候，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開展氧氣制取這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中更加了解氧氣的性質(zhì)，比如，我們采用排水法收集氧氣是因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?，采用向上排空氣收集法是因?yàn)檠鯕饷芏却笥诳諝猓瑫旧系闹R蘊(yùn)含在實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟中，通過這些有趣的實(shí)驗(yàn)，也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用微課視頻

在初中的教學(xué)過程中有著大量的概念性教學(xué)，這些概念性教學(xué)內(nèi)容既抽象又復(fù)雜，是學(xué)生最痛苦的地方，也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分困難，學(xué)習(xí)興致也不高。但是教師可以通過微課將書本上的抽象知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖片或視頻，既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)知識，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且微課視頻可以幫助學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手，通過微課視頻學(xué)生的聽課效率以及學(xué)習(xí)效率都會(huì)有一個(gè)較大的提高，對于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所提升。

例如，我在講解“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)采用微課教學(xué)的方式，在課前讓學(xué)生們提前了解到酸、堿、鹽的概念，讓學(xué)生們提前熟悉了這些概念，在課上我再進(jìn)行進(jìn)一步講解就會(huì)輕松很多。而且如果學(xué)生在課上有哪些知識沒有了解透徹，可以在課下通過觀看微課視頻進(jìn)行再一次復(fù)習(xí)，微課可以重復(fù)多次觀看，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，還可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識連接在一起，形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，構(gòu)建高效教學(xué)課堂是每一個(gè)教師的首要任務(wù)，而這個(gè)任務(wù)的首要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而初中時(shí)期又是學(xué)生敏感、叛逆的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)該以更為溫柔寬厚的態(tài)度對待學(xué)生。初中是一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)該更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)順利的渡過難關(guān)。學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，完成高質(zhì)量的課堂任務(wù)。

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