信息技術(shù)條件下高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

曾勁松

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)科教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，不斷得以更新、拓展與豐富，成為構(gòu)建有效課堂的重要工具。因此，高中物理教師要積極利用信息技術(shù)來(lái)組織物理教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)解放學(xué)生，解放教師，解放時(shí)空，讓學(xué)生能夠真正形成優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)能力。本文將從利用信息技術(shù)豐富課前指導(dǎo)，科學(xué)確定課堂教學(xué)起點(diǎn);利用信息技術(shù)創(chuàng)新板書(shū)手段，有效節(jié)省教學(xué)探究時(shí)間;利用信息技術(shù)豐富物理知識(shí)，全面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容三個(gè)角度來(lái)分析高中物理教師應(yīng)該如何借助信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);優(yōu)化策略

現(xiàn)代的人類社會(huì)被稱之為智能時(shí)代，以信息技術(shù)為依托，各行各業(yè)都在面臨智能化改革，且各類智能科技產(chǎn)品層出不窮也切實(shí)改變了人們的生產(chǎn)生活方式。教育本就是時(shí)代環(huán)境的產(chǎn)物，勢(shì)必會(huì)隨著時(shí)代環(huán)境的變化而進(jìn)入教育改革活動(dòng)，所以在智能時(shí)代下，高中物理教學(xué)也面臨著信息化教學(xué)改革任務(wù)。因此，高中物理教師要積極利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在物理課上能夠全面展現(xiàn)自己的物理學(xué)習(xí)智慧。

一、利用信息技術(shù)豐富預(yù)習(xí)指導(dǎo)，科學(xué)確定課堂教學(xué)起點(diǎn)

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)是按照教案安排來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)的，缺乏必要的師生溝通，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課時(shí)任務(wù)超出學(xué)生認(rèn)知能力的不良問(wèn)題，所以高中物理教學(xué)一直都處于高耗低效的不良局面。對(duì)此，高中物理教師要嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)豐富預(yù)習(xí)指導(dǎo)，與學(xué)生緊密交流，科學(xué)確定課堂教學(xué)起點(diǎn)，以免浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

就如在“質(zhì)點(diǎn)和位移”一課教學(xué)中，筆者就以微課錄制了一個(gè)物體做運(yùn)動(dòng)的直觀過(guò)程，由此解釋了何為質(zhì)點(diǎn)、何為位移，解釋了基本的物理概念，便于學(xué)生區(qū)分質(zhì)點(diǎn)與位移這兩個(gè)物理概念。然后，筆者便與學(xué)生共享了微課，要求本班學(xué)生自主預(yù)習(xí)本課新知，使其自主遷移過(guò)往與物體運(yùn)動(dòng)有關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在微課、物理教材的雙重作用下及時(shí)更新物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。由此，高中生就可以在物理課上實(shí)現(xiàn)自主思考，便于學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)物理的主人翁。待學(xué)生完成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)之后，便可通過(guò)線上通信技術(shù)與筆者溝通，闡述自己的預(yù)習(xí)成效，歸納現(xiàn)有疑問(wèn)。據(jù)此，筆者可確定本節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)，即準(zhǔn)確區(qū)分位移與路程的概念差別，能夠利用位移-時(shí)間圖像來(lái)解釋物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)新板書(shū)手段，有效節(jié)省教學(xué)探究時(shí)間

課堂板書(shū)是高中物理教師在課堂上組織物理教學(xué)的基本工具，會(huì)當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)、各類問(wèn)題的解題思路等內(nèi)容，便于學(xué)生在物理課上做筆記、整理全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是，由于傳統(tǒng)的課堂板書(shū)以黑板、粉筆為基本工具，在無(wú)形中占用了大量的課堂時(shí)間，壓縮了學(xué)生的思考機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將聽(tīng)講與思考結(jié)合起來(lái)，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與物理思維的發(fā)展。對(duì)此，高中物理教師要以信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新板書(shū)形式，切實(shí)節(jié)省課堂時(shí)間，讓學(xué)生多思考、多表達(dá)、多探究、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)新，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的物理思維能力。

就如在“重力與重心”一課教學(xué)中，筆者就利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了多媒體課件，希望學(xué)生能夠在物理課上有更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、分析與解決物理問(wèn)題。首先，筆者利用一些照片資源展現(xiàn)了生活中的重力、重心問(wèn)題，由此作為多媒體課件的開(kāi)頭，以便讓學(xué)生及時(shí)回憶生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的物理思維能力。緊接著，筆者就在多媒體課件中輸入了重心、重力的概念解釋，讓學(xué)生能夠及時(shí)內(nèi)化物理概念。接下來(lái)，在后續(xù)的多媒體課件中，筆者會(huì)插入一些物理問(wèn)題、答案等內(nèi)容，便于學(xué)生利用“重力與重心”一課知識(shí)全面展開(kāi)問(wèn)題探究活動(dòng)。如此，高中生便能夠在物理課上展開(kāi)積極思考，及時(shí)提升自己的物理思維能力。

三、利用信息技術(shù)豐富物理知識(shí)，全面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)基本上是圍繞教材內(nèi)容所展開(kāi)的，長(zhǎng)期存在知行脫節(jié)的不良問(wèn)題，而新課改所提出的開(kāi)放性課程資源觀則可促使高中物理教師全面開(kāi)發(fā)教材之外的物理知識(shí)，切實(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，高中物理教師要自主借助信息技術(shù)來(lái)豐富物理知識(shí)，完善課程資源體系，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的物理認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

就如在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究”一課教學(xué)中，筆者就以多媒體資源再現(xiàn)了生活中各種物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的直觀場(chǎng)面，讓學(xué)生自主回憶了生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)了“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”一課重要內(nèi)容。接著，本班學(xué)生便要以4人小組合作參與物理實(shí)驗(yàn)，模擬物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。接著，筆者就以網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的演示視頻，讓學(xué)生對(duì)比反思自己的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，切實(shí)優(yōu)化了學(xué)生的物理探究能力。

總而言之，在高中物理教學(xué)中，信息技術(shù)是一個(gè)十分重要的教學(xué)輔助手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)科教學(xué)效益的重要工具。因此，高中物理教師要自主借助信息技術(shù)來(lái)調(diào)整物理教學(xué)方式，順利推進(jìn)以學(xué)生為中心的物理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在物理思考、探究與創(chuàng)新活動(dòng)中提升自身的物理思維能力。

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