創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)可持續(xù)開展

李瑛

摘要：目前，社會(huì)發(fā)展迅速，在當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已然成為重要的教學(xué)任務(wù)，此舉符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要秉承授人以魚不如授人以漁的原則，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在日常學(xué)習(xí)及生活中潛移默化地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。語文學(xué)科作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展大有裨益。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué);可持續(xù)開展

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，也成為了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要的方面，是一個(gè)國(guó)家是否能夠長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展的源泉所在，而小學(xué)生做為即將在未來肩負(fù)起國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的任務(wù)的一個(gè)特殊群體，他們的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)教育過程中要著重培養(yǎng)的，為提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。為此，語文課作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)當(dāng)做出一系列的改革來適應(yīng)社會(huì)的巨變。

1小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀

語文作為主要學(xué)科，貫穿在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中。語文是一門很重要的學(xué)科，不僅在教學(xué)內(nèi)容中需要學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，以便于在橫向?qū)W科中遷移語文知識(shí)，能夠理解其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。所以，在語文教學(xué)模式上，要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。這樣，才能夠讓學(xué)生在保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。我國(guó)大力推行素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀有了初步改變，但是沒有落于實(shí)際，依然停留在表面。在課堂中，雖然教師與學(xué)生在課堂中地位有所改變，但是學(xué)生能夠真正進(jìn)行思考與溝通的時(shí)間并不充足。對(duì)于小學(xué)生來說，愛玩是其天性，在課堂中很難集中注意力學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難在課堂中集中精力學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致無法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在現(xiàn)階段教學(xué)模式中，教師沒有培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，也沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)方法依然沒有做出改變，還在實(shí)行以分?jǐn)?shù)決定一切的評(píng)價(jià)方式。在創(chuàng)新過程中，教師沒有將創(chuàng)新之處落于實(shí)際，影響素質(zhì)教育正常推進(jìn)。

2創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)可持續(xù)開展

2.1轉(zhuǎn)變課堂主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

語文課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，最終是要落實(shí)于小學(xué)生本身，而從既往語文課堂學(xué)生被動(dòng)吸收的狀況來看，核心素養(yǎng)培養(yǎng)無從談起，為此，深化語文課堂學(xué)生核心素養(yǎng)，首要任務(wù)為轉(zhuǎn)變課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為此，可從下述兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。活潑、好動(dòng)是小學(xué)生所處年齡段的天性之一，而相對(duì)枯燥的語文課堂則顯然與其天性相悖，故而較多小學(xué)生都不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這也是阻礙小學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。對(duì)此，教師必須采取有效手段激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。第二，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。除了需要通過一定手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之外，教師還應(yīng)營(yíng)造一個(gè)和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境?！懊夏溉w”的根本目的便在于為孟子尋找一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可見環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。只有當(dāng)學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中時(shí)，其才能更好的靜心，也才能更好的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，則主要應(yīng)從問題出發(fā)，如發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題等等。

2.2改變提問模式，培養(yǎng)語文思維

語文學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生使用發(fā)散思維進(jìn)行思考。因?yàn)?，大部分語文試題答案是主觀性的，在課堂教學(xué)模式中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生語文思維。學(xué)生處于小學(xué)階段，發(fā)散思維很強(qiáng)大，他們對(duì)這個(gè)世界充滿好奇心，對(duì)新鮮事物充滿疑問。那么，教師要利用學(xué)生這一年齡特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生語文思維，就要讓學(xué)生對(duì)于同一問題產(chǎn)生不同看法。如，在五年級(jí)上冊(cè)《釣魚的啟示》一文中，作者的父親為了教會(huì)作者擁有良好品德，讓他將剛釣上來的鱸魚放生。因此，教師可以通過這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“作者的父親擁有什么道德品質(zhì)？”學(xué)生們對(duì)這一問題的回答各不相同?；蚴亲髡叩母赣H擁有良好道德品質(zhì)，誠(chéng)實(shí)守信;或是作者的父親為什么要這樣，又沒有人能夠發(fā)現(xiàn)。教師要尊重每一名學(xué)生的回答，如果出現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向錯(cuò)誤的回答，教師要給予及時(shí)糾正。在學(xué)生充分發(fā)散自身思維進(jìn)行思考時(shí)，無形中就培養(yǎng)了學(xué)生語文思維，繼而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)學(xué)生想象力，為學(xué)生搭建創(chuàng)新思維的橋梁

創(chuàng)新思維的培育伴隨著想象力，想象力的發(fā)展能夠豐富學(xué)生的思維認(rèn)知，所以教師要改變傳統(tǒng)的思維模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的想象力情況進(jìn)行再造想象訓(xùn)練。例如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某些語言文字的描述或者是圖像，在腦海中構(gòu)建生動(dòng)形象的事物表象。由于小學(xué)語文教材通常是圖文并茂，給學(xué)生提供了有利的想象條件。例如學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的圖畫與內(nèi)容，分析插圖中童子與老者的對(duì)話內(nèi)容，然后以同桌的形式進(jìn)行交談。學(xué)生的思維方式與生活經(jīng)歷不同，所以想象出來的內(nèi)容也是豐富多元的。再造想象訓(xùn)練有助于活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，從而摩擦出創(chuàng)新思維的火花。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造想象訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生腦海中已有的表象構(gòu)建出新穎的想象，通過想象豐富表象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和分析。小學(xué)語文教材中為學(xué)生留下了豐富的想象空間，教師可以適當(dāng)引用，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫文本，延展學(xué)生的思維。例如學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力：“同學(xué)們，你們想象一下狼撲向小羊之后會(huì)發(fā)生什么樣的故事？”有的學(xué)生認(rèn)為天外會(huì)飛來一顆石子打中狼的腦袋，把狼嚇跑了。有的學(xué)生說狼腦海中突然浮現(xiàn)出老虎正追著它的孩子朝這個(gè)方向跑來。也有的學(xué)生認(rèn)為小羊被吃掉了，小羊的爸爸媽媽十分傷心。由于學(xué)生年齡較小，思維單純，能夠擺脫條條框框的束縛，充滿想象力，并且十分有趣。教師便可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地發(fā)表看法。通過你一言我一語培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，并且豐富了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在不知不覺中學(xué)生也能夠續(xù)寫文章。

2.4注重增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的言傳身教往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的影響，能夠讓學(xué)生在耳濡目染之中改變自身行為及觀念，對(duì)學(xué)生人生觀及價(jià)值觀塑造具有不可小覷的作用。教師在學(xué)生心目中的形象往往相對(duì)崇高，而教師也要明確自身為人師表的職責(zé)。處于信息時(shí)代下，知識(shí)、技術(shù)更新迅速，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高?；诖?，教師要注重增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，一方面要具備扎實(shí)過硬的學(xué)科知識(shí)，一方面要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)，提升自設(shè)專業(yè)修養(yǎng)，明確小學(xué)教育的特點(diǎn)及要求，注重學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)教育的心理教育知識(shí)，注重課堂教學(xué)氛圍的塑造，細(xì)致觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，端正學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并致力于構(gòu)建良好的教學(xué)情境，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生專注到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以提升。除此之外，教師還需深入、鉆研科學(xué)有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)予以高度關(guān)注。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師所要做的正是為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的成長(zhǎng)提供肥沃的土壤，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生的探索與嘗試的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為國(guó)家未來的發(fā)展提供更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]單紅娟.小學(xué)語文思維訓(xùn)練的原則[J].新課程（小學(xué)版），2009（02）.

[2]李維楷.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013.

[3]張攀峰.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（05）.