提高農(nóng)村初中學(xué)生寫作能力的探究

莫多富

摘 要：初中語文教師可以通過提高學(xué)生寫作時的結(jié)構(gòu)意識提升寫作能力。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，增加寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力。由于對身邊人和事物缺乏一定的觀察和思考，“沒有寫的內(nèi)容”“不知道寫什么”等問題，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生寫作能力低下。對此，本文探究提高農(nóng)村初中生寫作能力的策略，即想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、積累作文素材，加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;寫作能力;提高策略

引言：寫作是語言學(xué)習(xí)過程中綜合性比較強(qiáng)的一項(xiàng)工作，對學(xué)生語言文字的理解和運(yùn)用能力、知識儲備的要求較高。在初中語文教學(xué)中，由于受到學(xué)生知識儲備少、生活經(jīng)驗(yàn)不足等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作能力低下。尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的初中而言，學(xué)生缺乏日常閱讀、積累和練筆的習(xí)慣，導(dǎo)致其在作文寫作的過程中，內(nèi)容東拼西湊、病句連篇，流水賬的作文寫作模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文綜合素質(zhì)的提升。本文立足農(nóng)村初中語文教學(xué)，探索現(xiàn)代教育背景下農(nóng)村初中生作文寫作能力的培養(yǎng)對策。

一、農(nóng)村初中生作文寫作現(xiàn)狀

（一）病句多，寫作規(guī)范性差

作文是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解、運(yùn)用和實(shí)踐能力的有效途徑。有人說：學(xué)生肚子里有沒有“墨水”，看其寫作的水平一目了然。誠然，作為檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，學(xué)生作文水平的高低，與其自身的知識儲備息息相關(guān)。在當(dāng)前的農(nóng)村初中語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：很多初中生在寫作的過程中，病句連篇是普遍存在的問題。學(xué)生在寫作的過程中之所以出現(xiàn)很多病句，一方面，是由于受到方言習(xí)慣的影響;另一方面，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，對語法知識、相關(guān)的詞語等把握不足，導(dǎo)致容易出現(xiàn)病句。同時，在農(nóng)村初中生作文寫作的過程中，字跡潦草也是影響學(xué)生作文水平提升的主要因素，整個卷面不整潔，涂抹亂畫、歪歪斜斜等，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文綜合水平的提升。

（二）內(nèi)容空洞，胡編濫造

作文，需要寫出真情實(shí)感，方能打動人，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)作文的寫作目標(biāo)。然而，筆者在指導(dǎo)農(nóng)村初中生作文寫作的過程中發(fā)現(xiàn)：很多初中生的作文，呈現(xiàn)內(nèi)容空洞，胡編濫造的特點(diǎn)。一方面，學(xué)生在作文寫作的過程中，缺乏真實(shí)的素材，進(jìn)而天馬行空亂編一通，而由于學(xué)生的知識閱歷較低，使得編出來的東西缺乏真情實(shí)感，最終影響了學(xué)生作文水平的提升;另一方面，在日常的生活中，很多農(nóng)村初中生缺乏日常練筆的習(xí)慣，長期不練筆，導(dǎo)致在作文寫作的過程中容易出現(xiàn)“手生”的現(xiàn)象，擠牙膏式的寫作模式，直接影響了學(xué)生作文寫作水平的提升。

二、影響農(nóng)村初中生作文寫作水平提升的因素

（一）日常閱讀積累不足

一直以來，閱讀與寫作都是相輔相成，缺一不可的有機(jī)整體。有效的語文閱讀，能夠幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，拓展學(xué)生的知識視野，最終提高學(xué)生的作文水平。然而，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生日常閱讀積累不足是普遍存在的問題。一方面，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏有效的閱讀素材，繼而影響了學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng);另一方面，在農(nóng)村地區(qū)，留守學(xué)生比較多，家庭閱讀氛圍缺失，監(jiān)護(hù)人文化水平的低下，導(dǎo)致在日常的生活中，對孩子閱讀的指導(dǎo)和重視不足，從而使得農(nóng)村孩子的課外閱讀基本處于缺失的狀態(tài)，直接影響了學(xué)生知識儲備以及作文寫作水平的提升。

（二）教師作文指導(dǎo)訓(xùn)練不足

初中生在作文寫作的過程中，需要教師科學(xué)有效的指導(dǎo)，作文的水平方能得到有效的提升。例如，在作文指導(dǎo)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、日常積累的習(xí)慣、練筆的習(xí)慣;同時，培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的方法和技巧，在日常的教學(xué)活動中，強(qiáng)化對學(xué)生詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，很多農(nóng)村初中語文教師對學(xué)生的作文指導(dǎo)、訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生因缺乏好的指引而沒有練筆的方向，最終影響了學(xué)生作文水平的提升。

三、農(nóng)村初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)對策

（一）強(qiáng)化日常積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

學(xué)生寫作水平的提升，與日常的積累息息相關(guān)。因此，要想培養(yǎng)農(nóng)村初中生的作文寫作能力，需要教師在日常的教學(xué)指導(dǎo)中，強(qiáng)化學(xué)生的語文積累，夯實(shí)學(xué)生作文寫作基礎(chǔ)。首先，閱讀積累不可或缺。針對當(dāng)前農(nóng)村初中生閱讀積累不足的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)指導(dǎo)的過程中，可以通過開展多元化的語文閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動閱讀，并在閱讀的過程中積累大量的寫作素材;其次，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生日常觀察、積累的習(xí)慣。初中生基礎(chǔ)知識的積累，是一個長期的過程。因此，在日常的教學(xué)指導(dǎo)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和積累的習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)作文指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

針對當(dāng)前初中生在作文寫作中字跡潦草、病句連篇的現(xiàn)象，農(nóng)村初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生作文的指導(dǎo)，培養(yǎng)寫作的技巧和方法，為提升學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。整潔的卷面，工整的書寫，總是能給人一種耳目一新之感。因此，在作文寫作的過程中，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，積極改變過去學(xué)生字跡潦草、亂涂亂畫的寫作現(xiàn)象;其次，在作文指導(dǎo)的過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生寫作的方法和技巧，各種文體有什么特點(diǎn)，可以采取怎樣的寫作方式等，都需要教師積極指導(dǎo)和培養(yǎng)的。同時，在作文寫作的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成日常練筆的習(xí)慣;積極開展與寫作有關(guān)的活動，諸如學(xué)生參與作文評改、搭建學(xué)生展示作文平臺等，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑;

結(jié)束語：

總而言之，初中語文教師可以通過提高學(xué)生寫作時的結(jié)構(gòu)意識提升寫作能力。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，增加寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于語文寫作的興趣，提高學(xué)生的課堂效率，增加讀與記的內(nèi)容，提高學(xué)生的語感，以此提升學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文成績，為學(xué)生的未來奠定一個良好的基礎(chǔ)。

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